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动作如何影响元认知?——基于认知模型和神经机制的探讨
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作者 程晓荣 仇式明 +1 位作者 定险峰 范炤 《心理科学进展》 北大核心 2025年第3期425-438,共14页
动作与元认知是认知加工的重要环节。元认知体现个体对认知过程的表征、监控与调控;动作则是输出内部认知加工,尤其是决策信息的重要手段。研究表明,动作的各个方面(如反应速度、反应强度、反应顺序、反应冲突及反应观察等)均影响元认... 动作与元认知是认知加工的重要环节。元认知体现个体对认知过程的表征、监控与调控;动作则是输出内部认知加工,尤其是决策信息的重要手段。研究表明,动作的各个方面(如反应速度、反应强度、反应顺序、反应冲突及反应观察等)均影响元认知。从认知模型角度,元认知的决策后模型较好地适用于解释动作影响元认知的相关实验证据。该类模型认为用于元认知评估的信息(元认知证据)与用于知觉判断的信息(知觉证据)不同但相关,并分别侧重于层级加工、贝叶斯计算、信心增效等方面。从神经机制角度,动作与知觉信息可能通过以额叶皮层为核心的脑网络整合,依托β振荡和α抑制等电生理机制,在注意调控下形成元认知。未来研究可以进一步探讨动作改变元认知的边界条件、信心反映的真实含义,以及特殊人群的元认知表现等。 展开更多
关键词 动作 元认知 知觉判断 信心评估 认知神经机制
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创造性元认知策略知识的结构探索与量表编制
2
作者 衣新发 姜兰 《心理技术与应用》 2025年第1期44-55,共12页
创造性元认知策略知识是人类应对不确定性、解决复杂问题以及发展创造性思维的关键因素。基于国内外相关理论和质性访谈,构建了创造性元认知策略知识的结构框架,并编制了适用于大学生的评估量表。通过分析2530名大学生数据,最终形成了... 创造性元认知策略知识是人类应对不确定性、解决复杂问题以及发展创造性思维的关键因素。基于国内外相关理论和质性访谈,构建了创造性元认知策略知识的结构框架,并编制了适用于大学生的评估量表。通过分析2530名大学生数据,最终形成了包含创造性元认知策略知识类型和应用两个分量表的正式量表,共36个项目。探索性因素分析、验证性因素分析以及信效度检验表明,该量表具有良好的项目区分度、内部一致性、稳定性、结构效度和效标效度,能够有效评估大学生的创造性元认知策略知识水平。 展开更多
关键词 创造性元认知策略知识 量表编制 信度 效度
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基于元认知策略的留学生自主学习能力培养研究
3
作者 张卉 修焕焕 《语言与文化研究》 2025年第3期110-113,共4页
本文基于元认知背景,教师在课堂教学中创建元认知汉语学习环境,传授和指导元认知策略的内容,教会留学生在汉语学习中使用元认知策略,引导其运用具体策略,安排学习计划、监控学习过程、评估学习效果。将元认知策略贯穿于整个课堂教学活动... 本文基于元认知背景,教师在课堂教学中创建元认知汉语学习环境,传授和指导元认知策略的内容,教会留学生在汉语学习中使用元认知策略,引导其运用具体策略,安排学习计划、监控学习过程、评估学习效果。将元认知策略贯穿于整个课堂教学活动中,旨在培养留学生汉语自主学习意识,提高汉语自主学习能力,以此培养真正的汉语学习者,优化和探索适合时代发展、留学生学习特点的汉语学习能力培养模式。 展开更多
关键词 元认知 学习策略 汉语学习 自主学习
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精神分裂症患者童年创伤与元认知及精神症状间的关系
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作者 方文梅 孔慧 +3 位作者 叶玲飞 王悦 朱道民 董毅 《安徽医学》 2025年第2期148-153,共6页
目的 探讨稳定期精神分裂症患者童年创伤水平与元认知功能及精神症状间的关系。方法 选取2022年10月至2023年4月在安徽省精神卫生中心住院和门诊治疗的80例稳定期精神分裂症患者为研究对象,所有患者均接受修订版元认知评估量表(MAS-A)... 目的 探讨稳定期精神分裂症患者童年创伤水平与元认知功能及精神症状间的关系。方法 选取2022年10月至2023年4月在安徽省精神卫生中心住院和门诊治疗的80例稳定期精神分裂症患者为研究对象,所有患者均接受修订版元认知评估量表(MAS-A)、童年创伤问卷(CTQ-SF)以及阳性与阴性症状量表(PANSS)评估,采用Spearman相关和偏相关分析探讨童年创伤水平与元认知能力及精神症状间的关系。结果 Spearman相关分析结果显示,80例患者MAS-A总分与PANSS总分(r=-0.257,P<0.05)和阴性症状分(r=-0.397,P<0.01)呈负相关,而与阳性症状分(r=0.292,P<0.01)呈正相关。CTQ-SF的情绪虐待分与MAS-A的理解他人分(r=0.244,P<0.05)和去中心化分(r=0.245,P<0.05)呈正相关。控制一般人口学变量和精神症状评分的偏相关分析显示,CTQSF的情绪虐待分与MAS-A的去中心化分仍呈正相关(r=0.272,P<0.05)。结论 精神分裂症患者早年心理创伤经历与元认知功能具有正性关联,其精神病理机制值得进一步研究。 展开更多
关键词 精神分裂症 童年创伤 元认知 精神症状
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基于元认知模糊神经网络的水电站来水预测方法
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作者 柳玉兰 郭金婷 +1 位作者 彭放 张铮 《电子设计工程》 2025年第7期57-61,共5页
针对水库来水波动性和非线性较强而影响水位预测准确度的问题,基于模糊神经网络提出一种短期来水预测方法。使用元认知设计了模型的自适应学习过程,依据样本知识信息选择样本删除、规则增加或参数更新的学习策略,从而自动生成模型规则,... 针对水库来水波动性和非线性较强而影响水位预测准确度的问题,基于模糊神经网络提出一种短期来水预测方法。使用元认知设计了模型的自适应学习过程,依据样本知识信息选择样本删除、规则增加或参数更新的学习策略,从而自动生成模型规则,并采用扩展卡尔曼滤波(EKF)进行参数学习,实现了同时进行结构辨识和参数学习。采用四川省某水库水位数据进行实验,结果表明,该方法能够有效预测水位变化趋势,且与BP等传统神经网络预测模型相比具有更小的预测误差,稳定性更佳。 展开更多
关键词 水电站 来水预测 元认知 模糊神经网络
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基于元认知策略的体育高职学生英语阅读能力提升路径
6
作者 马晓玲 《海外英语》 2025年第6期235-237,共3页
体育高职学生英语阅读能力普遍薄弱,而元认知策略对提升其阅读水平具有显著作用。本研究以体育高职院校的学生为研究对象,将计划策略、监控策略和调节策略等元认知策略融入英语阅读教学。结果显示,学生在运用元认知策略后,英语平均阅读... 体育高职学生英语阅读能力普遍薄弱,而元认知策略对提升其阅读水平具有显著作用。本研究以体育高职院校的学生为研究对象,将计划策略、监控策略和调节策略等元认知策略融入英语阅读教学。结果显示,学生在运用元认知策略后,英语平均阅读速度从每分钟100词提高到120词,理解准确率从60%提高到75%,在阅读过程中对时间管理和阅读方法调整等方面的能力明显增强,有效提升了英语阅读能力。 展开更多
关键词 元认知策略 体育高职学生 英语阅读能力
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元认知策略在工科学生英语学习中的应用研究
7
作者 季彦君 《英语广场(学术研究)》 2024年第27期58-61,共4页
本研究基于元认知以及元认知策略理论,通过对314名高职院校工科学生的英语学习的问卷调查,发现这些高职院校工科学生在英语学习过程中并没有有效的应用元认知策略。根据元认知理论和元认知策略在英语学习中的作用,要掌握地道的英语,在... 本研究基于元认知以及元认知策略理论,通过对314名高职院校工科学生的英语学习的问卷调查,发现这些高职院校工科学生在英语学习过程中并没有有效的应用元认知策略。根据元认知理论和元认知策略在英语学习中的作用,要掌握地道的英语,在英语学习中有效地使用元认知策略必不可少。 展开更多
关键词 元认知理论 元认知策略 高职英语 工科
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元认知理论与物理学习 被引量:1
8
作者 赵长林 《当代教育科学》 1999年第10期8-9,17,共3页
关键词 元认知训练 元认知理论 元认知体验 物理问题解决 元认知能力 元认知知识 思维品质 认知活动 解决问题 物理学科教育
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高中生数学元认知水平调查问卷的设计与编制 被引量:13
9
作者 王光明 佘文娟 王兆云 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2016年第2期152-161,共10页
对于元认知能力的评价和测试一直以来都是研究的难点,特别是就数学学科而言,已有研究多围绕数学问题解决过程中元认知监控水平的评价以及能力的培养展开,鲜有全面评价学生数学学习元认知水平的问卷。同时,没有针对高中生编制的元认知水... 对于元认知能力的评价和测试一直以来都是研究的难点,特别是就数学学科而言,已有研究多围绕数学问题解决过程中元认知监控水平的评价以及能力的培养展开,鲜有全面评价学生数学学习元认知水平的问卷。同时,没有针对高中生编制的元认知水平调查问卷。故本研究在已有研究的基础上,对已有的问卷进行修正和完善,通过征求专家意见与样本测试和数据分析,形成《高中生数学元认知水平调查问卷》。该问卷具有较好的内容效度和结构效度。信度方面,问卷整体的内部信度为0.952,分半信度为0.931,重测信度为0.946,说明问卷具有很好的内部一致性和测量稳定性。 展开更多
关键词 数学元认知 数学元认知知识 数学元认知体验 数学元认知监控.
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元认知对成人英语阅读教学的影响 被引量:4
10
作者 李潇颖 《继续教育研究》 北大核心 2011年第9期161-162,共2页
元认知能力对成人英语阅读教学具有重要影响,在成人英语阅读教学中要丰富学生的元认知知识,强化学生的元认知体验,加强学生的元认知监控,以此来培养学生的元认知能力,从而提高成教学生的英语阅读水平。
关键词 元认知能力 元认知知识 元认知体验 元认知监控 成人英语阅读教学
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基于BPNN的在线学习者元认知能力评估
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作者 王洪江 陈沛瑜 +2 位作者 李作锟 张一夫 李南希 《现代教育技术》 CSSCI 2024年第11期132-142,共11页
元认知能力被认为是提升学习者在线学习效果的关键因素,其有效评估对于教育教学具有重要意义。但是,当前基于在线学习行为的元认知能力评估方法存在指标选取有差异、不全面且权重模糊等问题。对此,文章首先设计了基于BPNN的学习者元认... 元认知能力被认为是提升学习者在线学习效果的关键因素,其有效评估对于教育教学具有重要意义。但是,当前基于在线学习行为的元认知能力评估方法存在指标选取有差异、不全面且权重模糊等问题。对此,文章首先设计了基于BPNN的学习者元认知能力评估研究框架,通过数据采集和标准化处理,得到19个在线学习行为指标。接着,文章进行了教学实验,通过相关性分析得到11个与元认知能力显著正相关的行为指标,并构建了基于BPNN的元认知能力评估模型。随后,文章进行了模型的性能验证,发现BPNN模型的整体性能和分类性能均最优;同时,文章从行为指标的重要性、影响情况和个体贡献度三个角度进行了模型的可解释性分析,以利于教师做出更科学、合理的教育决策。最后,文章从学习空间、学习资源、教师角色三个方面对BPNN模型的教学应用进行了展望。文章构建的BPNN模型能够准确评估和可视化解释元认知能力,有助于个性化教育教学的开展,从而为教育评估研究提供发展方向。 展开更多
关键词 元认知能力 BPNN 行为指标 算法模型 可解释性
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大学生移动语言学习元认知研究 被引量:1
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作者 王慧 《浙江纺织服装职业技术学院学报》 2023年第4期97-102,共6页
移动语言学习是指借助手机和平板类便携式移动设备来辅助学生进行语言学习。在信息化时代的大背景下,随着学生进入高等教育阶段,他们的学习方式产生了变革,移动设备作为必备的学习工具进入了大学生的学业和生活。元认知在大学生的移动... 移动语言学习是指借助手机和平板类便携式移动设备来辅助学生进行语言学习。在信息化时代的大背景下,随着学生进入高等教育阶段,他们的学习方式产生了变革,移动设备作为必备的学习工具进入了大学生的学业和生活。元认知在大学生的移动语言学习中发挥着重要作用:元认知知识有利于驱动移动语言学习,元认知体验可以促成移动语言学习,以及元认知策略协助监控移动语言学习。元认知的三个要素相辅相成,可以有效提升移动语言学习的效果,培养大学生的元认知能力,有助于移动技术与语言学习深度融合。 展开更多
关键词 移动语言学习 元认知 元认知知识 元认知体验 元认知策略
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助记线索对自我和他人回忆成绩的影响及元认知监测
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作者 贾宁 陈星 代景华 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2024年第3期305-311,共7页
本研究以大学生为被试,通过设置二人结组记忆与元认知监测任务,考察了助我线索(实验1)和助他线索(实验2)对回忆成绩的影响及元认知监测。结果显示:(1)生成助我线索和助他线索,编码强度是相同的,但个体生成的助我线索和助他线索都对自我... 本研究以大学生为被试,通过设置二人结组记忆与元认知监测任务,考察了助我线索(实验1)和助他线索(实验2)对回忆成绩的影响及元认知监测。结果显示:(1)生成助我线索和助他线索,编码强度是相同的,但个体生成的助我线索和助他线索都对自我回忆更为有效;(2)相对于助我线索,助他线索更能提高他人回忆成绩;(3)个体的自我监测较为准确,但监测他人出现了高估。结果表明:第一,研究提出并证实了助记线索影响回忆成绩的双过程假说。第二,个体生成线索后主要是以编码流畅性为线索进行元认知监测,导致自我监测准确性较高,而监测他人的准确性不高。 展开更多
关键词 助记线索 回忆成绩 元认知监测
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元认知指导下PBL在重症医学科中医住院医师规范化培训中的应用研究
14
作者 莫秋兰 黄捷敏 +3 位作者 谢娟娟 韦湫桂 林化 梁道业 《中国卫生产业》 2024年第18期1-3,28,共4页
目的分析在重症医学科住院医师规范化培训中应用元认知指导下以问题为基础的学习(problembased learning,PBL)教学法的效果。方法选取2019年12月—2021年8月在广西中医药大学第一附属医院重症医学科轮转(周期为2个月)的84名住院医师规... 目的分析在重症医学科住院医师规范化培训中应用元认知指导下以问题为基础的学习(problembased learning,PBL)教学法的效果。方法选取2019年12月—2021年8月在广西中医药大学第一附属医院重症医学科轮转(周期为2个月)的84名住院医师规范化培训学员为研究对象。按照入科顺序分为两组,每组42名学员,教学组实施传统教学,整合组实施元认知指导下PBL教学模式。比较两组理论成绩、技能成绩、临床思维能力、综合印象评分及教学满意度。结果整合组理论成绩、技能成绩、临床思维能力、综合印象评分均优于教学组,差异有统计学意义(P均<0.05)。整合组教学总满意度为95.23%(40/42),高于教学组的76.19%(32/42),差异有统计学意义(χ^(2)=6.222,P<0.05)。结论元知识指导下PBL在重症医学科中医住院医师规范化培训中应用,能提升学员的理论知识和临床综合能力。 展开更多
关键词 元认知 以问题为基础的学习 重症医学科 中医 临床教学 住院医师规范化培训
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基于参与式行动研究的听写元认知策略训练
15
作者 石小娟 《英语广场(学术研究)》 2024年第29期76-80,共5页
本文运用参与式行动研究对英语专业新生进行为期1年半的听写元认知策略训练。通过问卷调查、师生日志、数据分析等方法,一方面,教师发现问题并进行了两轮听写元认知策略训练;另一方面,学生作为研究者和研究对象深度参与反思听写元认知... 本文运用参与式行动研究对英语专业新生进行为期1年半的听写元认知策略训练。通过问卷调查、师生日志、数据分析等方法,一方面,教师发现问题并进行了两轮听写元认知策略训练;另一方面,学生作为研究者和研究对象深度参与反思听写元认知策略训练过程。研究表明:师生共同参与的听写元认知策略训练是一个螺旋上升的过程,既能增强教师的科研能力,又能提升学生计划、监控、评估和反思能力,改进听写学习行为和效果。 展开更多
关键词 TEM听写 行动研究 参与式行动研究 元认知策略训练
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泛在学习环境下元认知策略在词汇深度学习中的应用
16
作者 王川一 《英语广场(学术研究)》 2024年第14期112-116,共5页
随着全球化的发展,培养高素质的英语专业人才已成为各国教育部门的重要任务。社会建构主义理论在英语教育中拥有极其重要的作用。在英语课程标准改革的背景下,传统的英语教学模式已不能满足学生的需要。本文介绍了社会建构主义理论,并... 随着全球化的发展,培养高素质的英语专业人才已成为各国教育部门的重要任务。社会建构主义理论在英语教育中拥有极其重要的作用。在英语课程标准改革的背景下,传统的英语教学模式已不能满足学生的需要。本文介绍了社会建构主义理论,并探究了该理论提倡的支架式教学在英语教学中的应用,以期提高学生的整体学习质量和综合素质。 展开更多
关键词 泛在学习 元认知策略 词汇深度学习
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住院青少年抑郁症患者元认知能力及其与临床症状的关系
17
作者 张毛毛 张罗雅 +5 位作者 王昱翔 邓娟 成晓彤 刘可智 陈晶 雷威 《四川精神卫生》 2024年第5期433-438,共6页
背景元认知能力是个体对认知过程监督和调控的能力,在决策和行为调整中发挥重要作用。抑郁症(MDD)患者存在认知功能受损,但不同研究关于MDD患者元认知能力的结果不一致,且元认知能力与患者临床症状的关系仍不清楚。目的探讨住院青少年MD... 背景元认知能力是个体对认知过程监督和调控的能力,在决策和行为调整中发挥重要作用。抑郁症(MDD)患者存在认知功能受损,但不同研究关于MDD患者元认知能力的结果不一致,且元认知能力与患者临床症状的关系仍不清楚。目的探讨住院青少年MDD患者元认知能力及其与抑郁和焦虑症状之间的关系,以期为MDD的临床干预提供新的视角。方法选取2022年3月—2023年6月于西南医科大学附属医院精神科住院的、符合《精神障碍诊断与统计手册(第4版)》(DSM-Ⅳ)抑郁症诊断标准的56例青年患者为研究对象(MDD组)。同期在泸州市选取与MDD组年龄和性别相匹配的62名健康人为对照组。采用知觉决策任务和信心评估任务评定两组的元认知能力,指标包括信心偏差、信心评估反应时间和元认知效率。采用贝克抑郁量表(BDI)和贝克焦虑量表(BAI)分别评定患者的抑郁和焦虑症状严重程度。采用Pearson相关分析考查患者元认知能力与临床症状的相关性。结果MDD组BDI评分和BAI评分均高于对照组,差异均有统计学意义(t=-13.722、-9.674,P均<0.01)。在决策表现方面,MDD组和对照组决策准确率和决策反应时间比较,差异均无统计学意义(t=-0.655、0.975,P均>0.05)。在元认知表现方面,MDD组总的信心、决策正确的信心、决策错误的信心及元认知效率均低于对照组,差异均有统计学意义(t=3.044、2.769、2.836、3.667,P均<0.01)。MDD组信心评估反应时间长于对照组,差异有统计学意义(t=-2.561,P<0.05)。相关分析显示,MDD患者总的信心、决策正确的信心、决策错误的信心与BDI评分均呈负相关(r=-0.310、-0.307、-0.298,P均<0.05);MDD患者总的信心、决策正确的信心与BAI评分均呈负相关(r=-0.284、-0.280,P均<0.05),但决策错误的信心与BAI评分的相关性无统计学意义(r=-0.229,P>0.05);MDD患者元认知效率与BDI评分和BAI评分均呈负相关(r=-0.269、-0.290,P均<0.05)。结论住院青少年MDD患者的元认知能力受损,其元认知能力与焦虑抑郁症状严重程度有关。 展开更多
关键词 抑郁症 抑郁症状 元认知 元认知效率
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基于元认知理论的金融学专业研究性教学能力提升研究
18
作者 奚宾 陈容康 《山东纺织经济》 2024年第4期43-46,51,共5页
现代信息技术的飞速发展在金融领域引发了深刻的变革,对金融学专业的教学提出了重大挑战。传统的教学模式已无法满足现代需求,基于元认知理论的研究性教学成为了必然的选择。目前,金融学研究性教学能力提升受到基础设施建设的滞后、教... 现代信息技术的飞速发展在金融领域引发了深刻的变革,对金融学专业的教学提出了重大挑战。传统的教学模式已无法满足现代需求,基于元认知理论的研究性教学成为了必然的选择。目前,金融学研究性教学能力提升受到基础设施建设的滞后、教师专业能力的不足、教学方式的局限以及学生自主学习能力的弱化等因素的制约。此外,金融学专业教学还面临着如何适应新技术和市场变化、如何在理论和实践之间取得平衡,以及如何培养学生的创新和批判性思维等挑战。元认知知识能够帮助学生理解金融的复杂场景,元认知调节可以提升学生解决复杂问题的能力,因此,元认知策略可以有效地应对金融学专业研究性教学面临的问题和挑战。强化教师的元认知指导能力、融入元认知元素优化课程设计、创建支持性的学习环境、加强学生的元认知能力培养,以及利用技术工具支持元认知学习等,都是从不同角度提升金融学专业研究性教学能力的方法,旨在培养出更多适应金融行业和经济社会发展需要的高素质人才。 展开更多
关键词 元认知理论 金融学专业 研究性教学
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元认知的性质、结构与评定方法 被引量:108
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作者 汪玲 方平 郭德俊 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 1999年第1期6-11,共6页
对元认知的性质、结构及评定方法等一系列问题进行了探讨。首先介绍了“元”概念产生的哲学根源及其哲学涵义,以及元认知模型的基本特点;重点分析了元认知与认知的区别;在前人研究的基础上提出元认知有三个成分:元认知知识、元认知... 对元认知的性质、结构及评定方法等一系列问题进行了探讨。首先介绍了“元”概念产生的哲学根源及其哲学涵义,以及元认知模型的基本特点;重点分析了元认知与认知的区别;在前人研究的基础上提出元认知有三个成分:元认知知识、元认知体验和认知调节;并总结了元认知评定的主要方法;最后对元认知研究中存在的主要问题及其研究前景作了分析。 展开更多
关键词 “元”概念 元认知 元认知知识 元认知体验 认知调节
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元认知训练治疗伴非自杀性自伤青少年抑郁症患者的临床疗效观察 被引量:1
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作者 刘玉洁 申丽娟 +2 位作者 杨莹 王欣睿 何益群 《临床心身疾病杂志》 CAS 2024年第3期5-10,共6页
目的探讨元认知训练(MCT)治疗伴非自杀性自伤(NSSI)青少年抑郁症患者的疗效。方法将70例伴NSSI青少年抑郁症患者随机分为研究组35例和对照组35例。两组患者均给予单一选择性5-羟色胺再摄取抑制剂(SSRIs)类药物治疗,研究组在此基础上联合... 目的探讨元认知训练(MCT)治疗伴非自杀性自伤(NSSI)青少年抑郁症患者的疗效。方法将70例伴NSSI青少年抑郁症患者随机分为研究组35例和对照组35例。两组患者均给予单一选择性5-羟色胺再摄取抑制剂(SSRIs)类药物治疗,研究组在此基础上联合MCT治疗,观察4周。治疗前及治疗4周后,分别对两组患者进行汉密顿抑郁量表(HAMD)24项、汉密顿焦虑量表(HAMA)、自我伤害行为筛选量表、Snyder自我监控量表个人反应问卷(SSMS)以及反刍思维量表中文版(RRS-CV)评定,比较两组患者上述量表评分。结果治疗4周后,研究组患者HAMD评分、HAMA评分、自我伤害行为筛选量表总分和部分因子分(忧郁孤独、攻击违纪以及自残自杀)、RRS-CV总分和部分因子分(症状反刍以及反省深思)均低于对照组(P<0.05或0.01),SSMS总分及高自我监控类型占比均高于对照组(P<0.01)。结论MCT可以缓解伴NSSI青少年抑郁症患者的抑郁、焦虑情绪,改善其自我伤害行为及反刍思维,提高自我监控能力。 展开更多
关键词 元认知训练 青少年 抑郁症 非自杀性自伤 反刍思维 自我监控
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