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建构回归儿童生活的学前课程被引量：15: 1; 作者常丽丽郭芬云《学前教育研究》北大核心 2007年第7期64-67,共4页; 儿童的生活具有发展性、游戏性、整体性和自然性等特征。当前的学前课程在课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面都疏离了儿童的生活。构建回归儿童生活的学前课程,课程目标要满足儿童现实生活需要,建构儿童的可能生活;课程内... 展开更多; 关键词儿童的生活学前课程回归儿童的生活; 在线阅读下载PDF 职称材料

品德与生活、品德与社会课程回归儿童生活的教学策略被引量：23: 2; 作者邬冬星《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2006年第9期56-60,共5页; 品德与生活、品德与社会课程的基本理念是：回归儿童生活。这一课程理念要通过教学回归儿童生活得以实现。本文从出发点、过程和归宿三个方面对教学如何回归儿童生活进行了思考，探讨了课程回归儿童生活的三个层面的教学策略：教学从儿... 展开更多; 关键词品德课程回归儿童生活教学策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

对西方工具论、本位论两种儿童艺术教育观的解读与反思被引量：3: 3; 作者包玉姣《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2011年第12期1-3,8,共4页; 西方儿童艺术教育有两大影响深远的派别,一是立足于儿童发展的工具论,二是立足于"艺术学科"发展(以学科为基础的艺术教育)的本质论。工具论将艺术教育视为发展儿童情感、个性和创造力的工具;本质论关注儿童对艺术学科知识和... 展开更多; 关键词工具论本质论回归儿童生命; 在线阅读下载PDF 职称材料