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美国基础教育课程整合的百年变迁与启示
被引量：
3
1
作者
王飞
亓玉慧
王晓诚
《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2016年第5期161-167,172,共8页
美国基础教育课程整合的理论和实践兴起于20世纪20年代,之后分别沿着儿童与社会中心取向和学科中心取向两种路径发展演变,形成了各具特色的理论和实践样态。详细梳理和分析这两种课程整合的路径不仅有利于避免因概念混淆导致的理论误读...
美国基础教育课程整合的理论和实践兴起于20世纪20年代,之后分别沿着儿童与社会中心取向和学科中心取向两种路径发展演变,形成了各具特色的理论和实践样态。详细梳理和分析这两种课程整合的路径不仅有利于避免因概念混淆导致的理论误读和实践干扰,也有助于在借鉴其精华的基础上,制定适合我国教育理论和实践的基础教育课程整合发展之路。
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关键词
基础教育
课程整合
儿童与社会中心取向
学科
中心
取向
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职称材料
题名
美国基础教育课程整合的百年变迁与启示
被引量：
3
1
作者
王飞
亓玉慧
王晓诚
机构
山东师范大学教师教育学院
出处
《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2016年第5期161-167,172,共8页
文摘
美国基础教育课程整合的理论和实践兴起于20世纪20年代,之后分别沿着儿童与社会中心取向和学科中心取向两种路径发展演变,形成了各具特色的理论和实践样态。详细梳理和分析这两种课程整合的路径不仅有利于避免因概念混淆导致的理论误读和实践干扰,也有助于在借鉴其精华的基础上,制定适合我国教育理论和实践的基础教育课程整合发展之路。
关键词
基础教育
课程整合
儿童与社会中心取向
学科
中心
取向
分类号
G639.712 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
美国基础教育课程整合的百年变迁与启示
王飞
亓玉慧
王晓诚
《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2016
3
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