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基于布卢姆教育目标分类法的资历框架建设逻辑与路向分析
1
作者
孙爱萍
《远程教育杂志》
北大核心
2025年第3期106-112,共7页
当前,国内关于资历框架建设的研究重在制度和管理层面的探讨,缺乏教育教学理论的有效观照和目标分类理论的系统审视。布卢姆教育目标分类法是系统教学设计和教育目标分类的重要理论,该理论基于类别、层级和动名词描述语言的教育目标体...
当前,国内关于资历框架建设的研究重在制度和管理层面的探讨,缺乏教育教学理论的有效观照和目标分类理论的系统审视。布卢姆教育目标分类法是系统教学设计和教育目标分类的重要理论,该理论基于类别、层级和动名词描述语言的教育目标体系架构原理,契合资历框架分类分层的学习成果体系架构以及层级标准的建设逻辑,能够为资历框架建设提供教学设计领域的理论支撑。据此,研究在详细论述布卢姆教育目标分类法与资历框架构建的逻辑契合性基础上,以欧盟资历框架为例,依托布卢姆教育目标分类法,系统解构资历框架的建设逻辑,进而提出我国资历框架的建设路向:确立新时代立德树人、全面发展、赋能创新的终身学习目标定位;构建基于心理、简单清晰、系统整体的资历框架;加强系统教学设计,提升终身学习灵活性和教学管理有效性。
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关键词
布卢姆
教育
目标
分类法
学习成果
资历框架
层级标准
终身学习
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职称材料
修订的布卢姆认知教育目标分类学的理论意义与实践意义——兼论课程改革中“三维目标”说
被引量：
96
2
作者
吴红耘
皮连生
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2009年第2期92-96,共5页
修订的布卢姆认知教育目标分类学，是从知识类型和认知过程两个维度来界定智育目标。这具有重要的理论意义，即它有助于我们重新定义知识、智育目标和能力概念；它强调用目标分类指导学习、教学和评估以及三者的一致性，也具有重要的教...
修订的布卢姆认知教育目标分类学，是从知识类型和认知过程两个维度来界定智育目标。这具有重要的理论意义，即它有助于我们重新定义知识、智育目标和能力概念；它强调用目标分类指导学习、教学和评估以及三者的一致性，也具有重要的教育实践意义；它反对将目标和教学活动相混淆，具有重要的现实意义。
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关键词
修订
的布卢姆
认知
教育
目标
分类
学
知识维度
认知过程维度
课程改革
“三维
目标
”说
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职称材料
题名
基于布卢姆教育目标分类法的资历框架建设逻辑与路向分析
1
作者
孙爱萍
机构
浙江开放大学图书馆
出处
《远程教育杂志》
北大核心
2025年第3期106-112,共7页
基金
2023年度浙江省哲学社会科学规划课题“布鲁姆教育目标分类理论关照下的终身学习成果体系架构”(项目编号:23NDJC445YBM)的研究成果。
文摘
当前,国内关于资历框架建设的研究重在制度和管理层面的探讨,缺乏教育教学理论的有效观照和目标分类理论的系统审视。布卢姆教育目标分类法是系统教学设计和教育目标分类的重要理论,该理论基于类别、层级和动名词描述语言的教育目标体系架构原理,契合资历框架分类分层的学习成果体系架构以及层级标准的建设逻辑,能够为资历框架建设提供教学设计领域的理论支撑。据此,研究在详细论述布卢姆教育目标分类法与资历框架构建的逻辑契合性基础上,以欧盟资历框架为例,依托布卢姆教育目标分类法,系统解构资历框架的建设逻辑,进而提出我国资历框架的建设路向:确立新时代立德树人、全面发展、赋能创新的终身学习目标定位;构建基于心理、简单清晰、系统整体的资历框架;加强系统教学设计,提升终身学习灵活性和教学管理有效性。
关键词
布卢姆
教育
目标
分类法
学习成果
资历框架
层级标准
终身学习
Keywords
Bloom’s taxonomy of educational objectives
Learning outcomes
Qualifications framework
Level descriptors
Lifelong learning
分类号
G72 [文化科学—成人教育学]
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职称材料
题名
修订的布卢姆认知教育目标分类学的理论意义与实践意义——兼论课程改革中“三维目标”说
被引量：
96
2
作者
吴红耘
皮连生
机构
苏州科技学院教育与公共管理学院
华东师范大学心理系
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2009年第2期92-96,共5页
文摘
修订的布卢姆认知教育目标分类学，是从知识类型和认知过程两个维度来界定智育目标。这具有重要的理论意义，即它有助于我们重新定义知识、智育目标和能力概念；它强调用目标分类指导学习、教学和评估以及三者的一致性，也具有重要的教育实践意义；它反对将目标和教学活动相混淆，具有重要的现实意义。
关键词
修订
的布卢姆
认知
教育
目标
分类
学
知识维度
认知过程维度
课程改革
“三维
目标
”说
Keywords
revised Bloom＇s Taxonomy of educational objectives in cognitive domain
knowledge di mension
cognitive process dimension
＂Three-dimensional Objective＂ of the curriculum reform
分类号
G44 [哲学宗教—发展与教育心理学]
G423.07 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于布卢姆教育目标分类法的资历框架建设逻辑与路向分析
孙爱萍
《远程教育杂志》
北大核心
2025
0
在线阅读
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职称材料
2
修订的布卢姆认知教育目标分类学的理论意义与实践意义——兼论课程改革中“三维目标”说
吴红耘
皮连生
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2009
96
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