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对英、美两国信息技术课总结性评价的评估报告分析被引量：4: 1; 作者初晓婧李艺《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2008年第4期94-98,共5页; 本文从英、美两国信息技术课总结性评价评估报告的特点出发,探讨了在总结性评价中"课程作业"这种开放的评价模式该如何评判;等级评判法该如何应用;评价过程中该如何体现评价主体的多元化,以及尊重学生主动性等问题,并提供了... 展开更多; 关键词信息技术课总结性评价总结性评价评估报告英国美国; 在线阅读下载PDF 职称材料

英美港信息技术课程(信息素养)总结性评价调研与分析被引量：6: 2; 作者王洵谢伟《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2006年第4期88-91,共4页; 英国、美国及我国香港地区在信息技术教育方面先行一步,其信息技术教育在教学内容、教学模式、教学评价等方面发展均较为成熟。本文在简要介绍英、美两国及香港地区信息技术总结性评价机构及评价机制的基础上,从评价目标、试题风格、考... 展开更多; 关键词英国美国香港信息技术信息素养总结性评价; 在线阅读下载PDF 职称材料

信息技术新课程总结性评价试题设计研究被引量：12: 3; 作者丁婧李艺《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2006年第4期63-66,共4页; 在信息技术新课程建设任务的序列中,总结性评价的研究是相对薄弱的部分。本文中课题组以过程化、人性化为总结性评价命题的主要原则,设计了一些新思路下的信息技术总结性评价试题,并提出,试题从主观—客观的维度分为客观题、半客观题、... 展开更多; 关键词信息技术新课程总结性评价; 在线阅读下载PDF 职称材料

客观题和半客观题在信息技术总结性评价中的应用研究被引量：4: 4; 作者曹书成张钰陆健《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2006年第4期67-69,共3页; 信息技术学科的总结性评价中,客观题因为答案唯一、答题简短、评分客观、效率高、试题覆盖内容广等优点被广泛地应用。半客观试题兼具客观题和主观题的优点,有一定开放性和灵活性,不仅可以考查被试者的知识和技能,更可以考查知识的运用... 展开更多; 关键词教学评价客观题半客观题信息技术教学总结性评价; 在线阅读下载PDF 职称材料

英美港信息术技课程总结性评价设计比对性调研被引量：2: 5; 作者李艺《现代远程教育研究》 2006年第3期11-17,共7页; 英国、美国及我国香港地区在信息技术教育方面先行一步,其信息技术教育在教学内容、教学模式、教学评价等方面均发展较为成熟。本文在简要介绍英国信息技术课程、美国ICT及香港地区资讯科技课程总结性评价机构及评价机制的基础上,从评... 展开更多; 关键词英国美国香港信息技术总结性评价试题设计比对性调研; 在线阅读下载PDF 职称材料

信息技术课程评价中微型主观题的应用及其命题思路被引量：2: 6; 作者孙泓《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2006年第4期70-71,共2页; 在信息技术总结性评价中,微型主观题的作用是其它类型题目所不能替代的。本文从微型主观题的存在意义、概念界定、与主观题以及半客观题的区别比较、命题思路与评价标准几个方面,对这一新生题型进行了描述与分析。; 关键词信息技术总结性评价微型主观题; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于Web的学习信息处理系统的研究与实现: 7; 作者徐燕黄铂《现代电子技术》 2007年第2期65-67,70,共4页; 将教学过程中产生的学习信息进行有效地处理,形成相关评价,对于实现教学目标和保证适当的教学进度、激励学习者的学习动机和强化自主学习的信心、顺利完成学业有着重要的意义。介绍了一种用于网络教学的学习信息处理系统的设计与实现,... 展开更多; 关键词学习信息处理形成性评价总结性评价 S—P表 PHP; 在线阅读下载PDF 职称材料

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