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困境与突围:一名中学信息技术教师的自我民族志研究
1
作者 王志向 李宝敏 《电化教育研究》 北大核心 2025年第6期90-97,共8页
为探究中小学信息技术教师的职业生存与专业发展现状,文章基于生命历程理论与角色理论,采用自我民族志方法对信息技术教师的个体心理与行为转变历程进行描摹与解析,在系统反思与三角互证的基础上对信息技术教师专业发展的群体困境及受... 为探究中小学信息技术教师的职业生存与专业发展现状,文章基于生命历程理论与角色理论,采用自我民族志方法对信息技术教师的个体心理与行为转变历程进行描摹与解析,在系统反思与三角互证的基础上对信息技术教师专业发展的群体困境及受阻根源进行深度解析,结果发现:被边缘化的信息技术教师时常徘徊于“原地躺平”“就地突围”“离职突围”三种选择之间,且存在着角色冲突加剧、角色期望泛化、角色评价偏差、角色认同危机、角色成长受限等现实问题。基于此,文章提出信息技术教师的“就地突围”策略:以教学为先,合理调适教师角色冲突;以学习为本,不断完善角色专业素养;以评价为重,完善角色绩效标准体系;以身份为基,确保恢复角色应然地位;以路径为要,系统助推角色专业发展。 展开更多
关键词 信息技术教师 职业生存现状 专业发展困境 突围策略 自我民族志
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中小学信息技术教师能力素质结构研究 被引量：19
2
作者 马晓玲 王蓉 +2 位作者 李璐 王济军 刘美凤 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2011年第3期12-16,共5页
中小学信息技术教育对推进我国信息化建设进程以及积极应对世界教育信息化提出的各种挑战具有极其重要的作用。中小学信息技术教育最终要通过信息技术教师落到实处,然而通过广泛调研,我们发现,中小学信息技术教师的能力素质状况不容乐... 中小学信息技术教育对推进我国信息化建设进程以及积极应对世界教育信息化提出的各种挑战具有极其重要的作用。中小学信息技术教育最终要通过信息技术教师落到实处,然而通过广泛调研,我们发现,中小学信息技术教师的能力素质状况不容乐观。针对这一问题,本研究尝试构建一套中小学信息技术教师能力素质结构,以期为我国中小学信息技术教师的职前培养、在职培训、招聘与选拔以及专业发展等提供借鉴。首先,通过大量的文献调研,从知识、能力和专业情意三个维度构建了一套一般教师的能力素质结构。然后结合中小学信息技术教育的特点,以及中小学信息技术教师的角色分析,将一般教师的能力素质结构推演到中小学信息技术教师上,初步从知识、能力和专业情意三个维度构建了一套中小学信息技术能力素质结构。之后使用了Delphi法咨询了三位信息技术教育领域的资深专家,并根据他们的修改意见和建议修改完善了框架。 展开更多
关键词 中小学信息技术教师 能力素质结构 中小学信息技术教育 角色分析
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教师信息素养影响的定量分析——以北京市中小学信息技术教师信息素养调查为例 被引量：16
3
作者 贾积有 汪琼 +1 位作者 陈维超 郝正元 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第8期37-42,共6页
为了解北京市中小学信息技术教师信息素养现状,为政府管理部门提供决策依据,我们于2006年进行了北京市中小学信息技术教师信息素养调查。通过对这次调查数据的分析可以看出:北京市信息技术教师的信息素养水平较高,在区县分布上也较为均... 为了解北京市中小学信息技术教师信息素养现状,为政府管理部门提供决策依据,我们于2006年进行了北京市中小学信息技术教师信息素养调查。通过对这次调查数据的分析可以看出:北京市信息技术教师的信息素养水平较高,在区县分布上也较为均衡。通过定量的相关性分析,我们发现:年龄、教龄和是否承担学校电子教学资源开发与管理工作是影响受调查教师信息素养的三个主要因素。 展开更多
关键词 中小学信息技术教师 信息素养 定量相关分析
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基于层次分析法的高中信息技术教师专业知识水平评价——以东北地区为例 被引量：16
4
作者 张燕 董玉琦 王炜 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第9期34-39,58,共7页
教师专业知识是教师专业素质的核心,信息技术教师专业知识研究是信息技术教育研究的重要课题之一。该文基于马云鹏教授提出的教师专业知识基本框架,结合高中信息技术学科的特殊性建构了高中信息技术教师专业知识框架,并运用层次分析法... 教师专业知识是教师专业素质的核心,信息技术教师专业知识研究是信息技术教育研究的重要课题之一。该文基于马云鹏教授提出的教师专业知识基本框架,结合高中信息技术学科的特殊性建构了高中信息技术教师专业知识框架,并运用层次分析法构建了高中信息技术教师专业知识水平评价模型;然后运用评价模型的指标层设计调查问卷,对东北三省403名在职高中信息技术教师进行问卷调查和定量评价。结果发现:高中信息技术教师专业知识水平总体偏低;在专业知识中学科课程知识掌握程度相对较好,其次是一般教育教学知识,再次是学科教学知识,最后是信息技术学科知识;高中信息技术教师群体的专业知识和其中的信息技术学科知识呈反"S"曲线分布,学科课程知识、一般教育教学知识、学科教学知识接近直线分布;高中信息技术教师存在低分非均衡型、低分均衡型、高分非均衡型、高分均衡型四种类型。期望该研究能为信息技术教师专业知识发展和专业知识标准评价体系提供有益借鉴。 展开更多
关键词 高中信息技术教师 专业知识 层次分析法 评价体系
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信息技术教师培训的新思维 被引量：22
5
作者 詹青龙 顾小清 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2007年第7期13-17,共5页
目前信息技术教师培训质量低下的根本原因是在培训的设计和实施上仍然采用惯势思维。革新惯势思维、提升信息技术教师培训质量和推动信息技术教师发展的根本举措,在于寻求新的培训思维范式。本文在批判惯势思维的基础上,提出了一种新的... 目前信息技术教师培训质量低下的根本原因是在培训的设计和实施上仍然采用惯势思维。革新惯势思维、提升信息技术教师培训质量和推动信息技术教师发展的根本举措,在于寻求新的培训思维范式。本文在批判惯势思维的基础上,提出了一种新的思维范式——以嵌入式培训为取向、以团队学习为基元、以活动为中介、以深度学习为中心、过程性主导的多元化评价、在场培训和在线支持相融合。 展开更多
关键词 信息技术教师 教师培训 思维范式 携手助学
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信息技术教师实践性知识研究 被引量：11
6
作者 齐晓华 李玉斌 李雁云 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2010年第6期91-95,共5页
实践性知识是被教师认可并在日常教育和教学活动中实际使用的、与情境相适应的动态知识体系,支配着教师的教学判断和决策,特别是在教学现场中发挥着举足轻重的作用。本研究在深入分析教师实践性知识内涵及其对信息技术教师专业发展意义... 实践性知识是被教师认可并在日常教育和教学活动中实际使用的、与情境相适应的动态知识体系,支配着教师的教学判断和决策,特别是在教学现场中发挥着举足轻重的作用。本研究在深入分析教师实践性知识内涵及其对信息技术教师专业发展意义的基础上,通过对2010年1月份参加"辽宁省信息技术骨干教师培训班"中的50名教师的座谈和调查,得出了"队伍结构复杂、副科情结、业务繁重、对教学反思重视不够、教学研究活动流于形式以及参加培训机会太少等因素是影响信息技术教师实践性知识形成"的结论,提出了促进信息技术教师实践性知识健康发展的途径。 展开更多
关键词 信息技术教师 实践性知识 教师专业发展
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高中信息技术教师教学反思的现状与思考 被引量：16
7
作者 王海燕 常会玲 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2009年第10期86-89,共4页
新课程的实施,对信息技术教师提出了新的挑战,教师要迎接这种挑战,就必须不断提高自身的专业素质,而教学反思是其形成教学实践智慧、提高自身素质、加快专业成长的有效方法之一。鉴于此,笔者通过对陕西省多个地区信息技术学科骨干教师... 新课程的实施,对信息技术教师提出了新的挑战,教师要迎接这种挑战,就必须不断提高自身的专业素质,而教学反思是其形成教学实践智慧、提高自身素质、加快专业成长的有效方法之一。鉴于此,笔者通过对陕西省多个地区信息技术学科骨干教师教学反思情况的调查与跟踪,结合自身教学实践,深入分析了信息技术教师教学反思中主要存在教学反思的程度不深入、教学反思的环节不完整、教学反思的方法不丰富、教学反思的经验不交流等问题,在借鉴传统教学反思经验的基础上,针对中学信息技术学科特点,结合现代教育技术之优势,从学校、教师和学生三方面,提出了一些贴近中学信息技术教学实践的教师教学反思的想法和建议,以期能帮助高中一线教师认清并克服这些障碍因素,提高教学反思能力。 展开更多
关键词 高中信息技术教师 教学反思 现状 思考
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“整合型”中小学信息技术教师培训模式构建与实践 被引量：16
8
作者 郑燕林 李卢一 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2011年第11期58-61,71,共5页
面向中小学信息技术教师的"整合型"培训模式涉及到三个层面的整合:一是在目标层面对"提升信息技术课程教学能力、提升学校教育信息化建设能力、促进教师专业发展"等培训目标的整合;二是在规划层面对"培训需求... 面向中小学信息技术教师的"整合型"培训模式涉及到三个层面的整合:一是在目标层面对"提升信息技术课程教学能力、提升学校教育信息化建设能力、促进教师专业发展"等培训目标的整合;二是在规划层面对"培训需求分析、培训方案制定、培训团队与资源建设、培训实施、培训评价与反馈"等五个培训阶段的整合;三是在操作层面对"信息技术教育、学校教育信息化、基础教育改革、教师专业发展"等专题化培训内容的整合;对"专家讲座、观摩研讨、实地考察、学员论坛、成果展示"等培训方式的整合;对"面向个体、面向小组、面向班级"三种培训策略的整合;对"组织管理、资源建设、网络平台、人力资源"等支持体系的整合。以"国培计划(2010)——吉林省农村小学信息技术教师培训"为例,本文在实践层面探讨了"整合型"中小学信息技术教师培训模式的应用效果。 展开更多
关键词 整合型 信息技术教师 培训模式 实践
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中学信息技术教师职业倦怠的现状、成因分析及对策 被引量：20
9
作者 张兵 孙淑晶 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第10期94-96,共3页
中学信息技术教师普遍存在职业倦怠,尤其表现在低成就感上。中学信息技术教师职业倦怠的产生是由教师职业的特点、信息技术课程性质、信息技术教师的工作性质和个体人格等因素相互作用的结果。社会、学校和教师个人都应采取积极对策来... 中学信息技术教师普遍存在职业倦怠,尤其表现在低成就感上。中学信息技术教师职业倦怠的产生是由教师职业的特点、信息技术课程性质、信息技术教师的工作性质和个体人格等因素相互作用的结果。社会、学校和教师个人都应采取积极对策来缓解中学信息技术教师的职业倦怠。 展开更多
关键词 中学信息技术教师 职业倦怠 成因 对策
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信息技术教师实践性知识的现状及影响因素分析 被引量：4
10
作者 李玉斌 杨小堂 +1 位作者 南丽岚 侯琳琳 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2011年第12期60-64,共5页
实践性知识是教师知识结构中的重要组成部分,对教师专业发展和改进教学实践具有重要的作用。为了掌握信息技术教师实践性知识的现状及其影响因素,在梳理有关实践性知识研究成果的基础上,结合教学系统的核心要素,建立了"4×2&qu... 实践性知识是教师知识结构中的重要组成部分,对教师专业发展和改进教学实践具有重要的作用。为了掌握信息技术教师实践性知识的现状及其影响因素,在梳理有关实践性知识研究成果的基础上,结合教学系统的核心要素,建立了"4×2"的分析框架。以此框架为核心,利用调查、座谈和实践反思等混合研究方法,对信息技术教师实践性知识的现状及其影响因素进行了统计和分析。研究发现:信息技术教师的实践性知识总体水平偏低,各维度发展不均衡,在教学信念和教学技能两个向度上存在矛盾以及发展面临着多种且复杂的因素。为此提出了建立持续反思机制、完善管理制度建设和注重行动研究等建议。 展开更多
关键词 信息技术教师 实践性知识 现状 影响因素
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中学信息技术教师TPACK现状的个案调查与对策研究 被引量：12
11
作者 朱桂琴 卢强 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2012年第12期59-65,共7页
整合技术的学科教学知识(TPACK)是当前教师教育领域的新兴焦点。当前的TPACK研究大部分是对学科教学知识(PCK)理论的简单再扩展,本研究回归教师进行教育教学活动所需要考虑的基本问题,从"为什么教?教谁?教什么?如何教?效果如何?&qu... 整合技术的学科教学知识(TPACK)是当前教师教育领域的新兴焦点。当前的TPACK研究大部分是对学科教学知识(PCK)理论的简单再扩展,本研究回归教师进行教育教学活动所需要考虑的基本问题,从"为什么教?教谁?教什么?如何教?效果如何?"五方面对中学信息技术教师的TPACK现状进行了调查,分析并讨论了当前中学信息技术教师的TPACK存在的问题和不足。最后,从培养教师自觉、加强教师培训、创设环境、营造氛围、推进教研活动和提高反思力等角度提出了对策,为促进信息技术教师TPACK发展和专业成长提供了参考。 展开更多
关键词 信息技术教师 TPACK 现状 对策
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从信息技术教师职业生存现状反思我国中小学教育信息化建设 被引量：26
12
作者 李葆萍 孙双 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2010年第1期37-41,共5页
本文以信息化教育领域中的中小学信息技术教师职业生存现状为切入点,借鉴教师专业化发展的研究成果,深入分析了造成我国中小学信息技术教师边缘化的教育观念和教育制度,认为当前我国中小学现存的教育管理方式和考核评价制度约束了信息... 本文以信息化教育领域中的中小学信息技术教师职业生存现状为切入点,借鉴教师专业化发展的研究成果,深入分析了造成我国中小学信息技术教师边缘化的教育观念和教育制度,认为当前我国中小学现存的教育管理方式和考核评价制度约束了信息技术教师自身教学和创新能力的发挥。由于信息技术教师是建设和推进教育信息化的重要群体,所以本文认为:该群体的边缘化折射出我国中小学教育信息化建设中存在的问题。随着基础教育信息化的推进,建设中的工具性取向,使与之相配套的观念和体制变革滞后,不利于我国基础教育信息化的可持续发展,因此,我国教育信息化建设重点应当逐步由硬件建设、软件开发、人员培训向教育形式创新和制度建设转移。 展开更多
关键词 信息技术教师 基础教育信息化 制度建设
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高中信息技术教师专业发展现状——基于教师访谈的分析 被引量：17
13
作者 钱松岭 董晓云 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2010年第8期6-9,共4页
为了了解高中信息技术教师在新课程实施过程中专业发展的现状与问题,本研究对吉林省9个地区41所高中的信息技术教师进行了访谈,主要了解了高中信息技术教师对信息技术课程的理解、课程实施状况、教学实施条件以及遇到的挑战等问题。通... 为了了解高中信息技术教师在新课程实施过程中专业发展的现状与问题,本研究对吉林省9个地区41所高中的信息技术教师进行了访谈,主要了解了高中信息技术教师对信息技术课程的理解、课程实施状况、教学实施条件以及遇到的挑战等问题。通过内容分析的方法将访谈内容进行了分类编码,并从教师专业情意、专业知识和专业技能等三方面对新课程实施背景下高中信息技术教师专业发展现状与成因进行"深描",发现高中信息技术教师整体专业发展水平不高,存在着自我专业发展意识不强,教师自身的学科内容知识陈旧,教学法知识不足,课程知识欠缺,教师之间专业发展相对差距较大等问题。 展开更多
关键词 高中 信息技术教师 专业发展
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关于信息技术教师能力培养的思考 被引量：21
14
作者 陈梅 李龙 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2009年第4期91-94,共4页
随着中小学信息技术必修课程的开设,培养合格的信息技术课程的专业教师成为高等师范院校的重要任务之一。通过调查研究和分析,本文提出了信息技术教师的能力结构模型,并运用教学系统设计的方法对培养信息技术教师的课程体系进行了初步设... 随着中小学信息技术必修课程的开设,培养合格的信息技术课程的专业教师成为高等师范院校的重要任务之一。通过调查研究和分析,本文提出了信息技术教师的能力结构模型,并运用教学系统设计的方法对培养信息技术教师的课程体系进行了初步设计,以供商榷。 展开更多
关键词 信息技术教师 能力结构 课程体系
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基于教育技术学专业的卓越中学信息技术教师培养模式研究 被引量：26
15
作者 杨晓宏 杨方琦 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第2期94-101,共8页
培养卓越中学信息技术教师,对普及中学信息技术教育、培养学生信息素养能力、深化信息技术课程教学改革、加快学校教育信息化进程、提升教师信息技术应用能力、促进信息技术与学科课程教学深度融合具有重要的理论意义和现实价值。依据... 培养卓越中学信息技术教师,对普及中学信息技术教育、培养学生信息素养能力、深化信息技术课程教学改革、加快学校教育信息化进程、提升教师信息技术应用能力、促进信息技术与学科课程教学深度融合具有重要的理论意义和现实价值。依据人才培养模式相关理论和卓越教师培养目标,该文系统分析和科学构建了卓越中学信息技术教师由文化知识、条件性知识、本体性知识和实践性知识组成的知识结构模型,由教学基础能力、教学专业能力、教学发展能力、教学创造能力和教学服务能力组成的能力结构模型,以及由教师知识、教师能力、身心素质、个人品质和专业情意组成的素质结构模型。结合现阶段我国中学信息技术教师培养存在的薄弱环节和深层次问题,基于教育技术学专业从完善人才选拔机制、强化人才培养目标、创新人才培养机制、优化师资队伍结构、创新人才培养过程、优化课程体系结构、改革课程组织形式、改进教学手段方法和创新质量评价机制九个方面开展全方位的具体培养工作,力求构建一套科学可行且操作有效的卓越中学信息技术教师培养模式,为培养信念坚定、基础扎实、能力突出,能够主动适应中学信息技术课程教学改革和示范引领学校教育信息化发展的高素质专业化卓越中学信息技术教师提供理论借鉴和实践指导。 展开更多
关键词 教育技术学 卓越中学信息技术教师 知识能力素质结构 培养模式
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信息技术教师专业发展:一项质的个案研究 被引量：18
16
作者 薛博 董玉琦 刘琳 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2005年第3期20-23,共4页
运用质的研究方法,以九名初中信息技术教师为研究合作者,通过其职业经历,专业素质发展变化状况、工作生活环境等方面的信息,了解其生存环境和生存现状,探寻影响其专业发展的因素,发掘其专业发展的动机,探寻新的环境下中小学信息技术教... 运用质的研究方法,以九名初中信息技术教师为研究合作者,通过其职业经历,专业素质发展变化状况、工作生活环境等方面的信息,了解其生存环境和生存现状,探寻影响其专业发展的因素,发掘其专业发展的动机,探寻新的环境下中小学信息技术教师专业发展的策略以及学习资源、工作环境等外因与教师专业发展的互动。 展开更多
关键词 信息技术教师 专业发展 个案研究
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教育生态学视野下中小学信息技术教师生存状态的审视 被引量：18
17
作者 王炜 黄黎茵 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2008年第7期23-27,共5页
中小学信息技术教师是中小学校教育系统中的重要组成要素,从教育生态学的视角看来,其生存状态受教育大系统中诸多因素的影响,在社会环境、规范环境中有着不同的表现,对这些现象的分析将有助于改善中小学信息技术教师的生存质量,促进中... 中小学信息技术教师是中小学校教育系统中的重要组成要素,从教育生态学的视角看来,其生存状态受教育大系统中诸多因素的影响,在社会环境、规范环境中有着不同的表现,对这些现象的分析将有助于改善中小学信息技术教师的生存质量,促进中小学信息技术教育的良性发展。 展开更多
关键词 教育生态学 中小学信息技术教师 生存状态
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信息技术教师专业发展新策略架构-“携手助学”项目的实践探索 被引量：5
18
作者 詹青龙 祝智庭 顾小清 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2008年第5期14-19,共6页
IT教师专业发展策略是当今IT教育研究的一个重要组成部分。本文以先进的理念、整体构想和深层次整合IT教师的教学效能为价值取向,提出了由组建学习团队、营造专业发展文化、主题游戏激发、专业发展内容活动化和反思升华构成的策略架构,... IT教师专业发展策略是当今IT教育研究的一个重要组成部分。本文以先进的理念、整体构想和深层次整合IT教师的教学效能为价值取向,提出了由组建学习团队、营造专业发展文化、主题游戏激发、专业发展内容活动化和反思升华构成的策略架构,说明各种策略和揭示其相互之间的关系。 展开更多
关键词 信息技术教师 教师专业发展 专业发展策略 携手助学
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我国信息技术教师专业发展研究 被引量：12
19
作者 蒋志辉 刘斌 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第7期109-115,共7页
随着教育信息化以及教师专业化理念在基础教育领域的深入发展,信息技术教师专业发展研究已引起了学界的重视,相关研究呈现出逐年上升的态势。通过主题分析,信息技术教师专业发展研究主要集中于七个方面。通过对这七个方面的研究进行深... 随着教育信息化以及教师专业化理念在基础教育领域的深入发展,信息技术教师专业发展研究已引起了学界的重视,相关研究呈现出逐年上升的态势。通过主题分析,信息技术教师专业发展研究主要集中于七个方面。通过对这七个方面的研究进行深入分析,我们发现专业发展方式方法及策略模式研究占绝对主体,并且对信息技术教师专业发展的情意研究相对缺乏。 展开更多
关键词 信息技术教师 专业发展 研究主题
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信息技术教师教学信念与教学行为关系的调查研究 被引量：10
20
作者 李伟 林建香 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第9期36-40,53,共6页
文章采用问卷调查法对温州市信息技术教师教学信念与教学行为的关系进行研究,结果表明信息技术教师的教学信念除了"信息技术学习"层面与教学行为各因素层面及整体之间出现低度负相关外,在"信息技术课程"、"信... 文章采用问卷调查法对温州市信息技术教师教学信念与教学行为的关系进行研究,结果表明信息技术教师的教学信念除了"信息技术学习"层面与教学行为各因素层面及整体之间出现低度负相关外,在"信息技术课程"、"信息技术教学"、"教学评价"等层面均呈现中低度正相关,且差异显著。教学信念对教学行为具有一定的预测作用。研究还显示,信息技术教师的教学信念对教学行为的影响会受到外在环境因素的制约,未完全落实在教学行为上。 展开更多
关键词 信息技术教师 教学信念 教学行为
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