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高中信息技术教师专业知识来源的调查与分析 被引量:9
1
作者 张燕 董玉琦 景维华 《现代教育技术》 CSSCI 2011年第11期43-47,共5页
该研究借鉴马云鹏教授提出的专业知识框架即教育理论知识、学科知识、课程知识和学科教学法知识,以问卷调查的方式测查高中信息技术教师不同知识来源对他们的专业知识发展的促进作用。结果显示:"自身教学经验与反思"、"... 该研究借鉴马云鹏教授提出的专业知识框架即教育理论知识、学科知识、课程知识和学科教学法知识,以问卷调查的方式测查高中信息技术教师不同知识来源对他们的专业知识发展的促进作用。结果显示:"自身教学经验与反思"、"和同事的日常交流"、"教学观摩活动"、"浏览网络"是获取专业知识非常重要的来源;"虚拟共同体的交流"、"自学专业书刊"和"在职专业培训"是获取专业知识比较重要的来源。"教育见习和实习"是获取学科知识和教育理论知识比较重要的来源。而"入职后的学历补偿教育"和部分职前教育课程对专业知识发展的作用并不明显。基于以上研究发现,提出促进高中信息技术教师专业知识发展的建议。 展开更多
关键词 信息技术教师 专业知识 知识来源
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信息技术教师专业发展中的教师信念重建 被引量:13
2
作者 李岩 解月光 《现代教育技术》 CSSCI 2009年第12期12-15,共4页
在教师专业发展的研究中,教师信念、教师知识和教师能力是三个主要的维度。其中,教师信念在教师专业结构中位于较高层次,它统摄着教师专业结构中的其他方面。所以,研究信息技术教师信念对促进信息技术教师专业发展具有重要意义。文章通... 在教师专业发展的研究中,教师信念、教师知识和教师能力是三个主要的维度。其中,教师信念在教师专业结构中位于较高层次,它统摄着教师专业结构中的其他方面。所以,研究信息技术教师信念对促进信息技术教师专业发展具有重要意义。文章通过对教师专业发展与教师信念相关理论的论述,结合信息技术教师信念状况,提出重建信息技术教师信念的策略,即"应试教育的学校文化向素质教育的学校文化的变革"、"将促进信息技术教师信念生成与转变作为教师教育的重要目标"和"信息技术教师应积极在实践中进行教学反思"。 展开更多
关键词 信息技术教师 教师专业发展 教师信念 重建
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教师专业发展背景下信息技术教师专业认同初探 被引量:10
3
作者 张文兰 刘斌 《现代教育技术》 CSSCI 2010年第1期43-46,49,共5页
由于特殊的文化背景和复杂的学校环境,信息技术教师的专业发展现状仍然不容乐观。而专业认同作为信息技术教师专业发展的内源性动力,有着极为重要的意义。现实中,影响信息技术教师专业认同危机的主要因素可以从外部因素和内部因素两方... 由于特殊的文化背景和复杂的学校环境,信息技术教师的专业发展现状仍然不容乐观。而专业认同作为信息技术教师专业发展的内源性动力,有着极为重要的意义。现实中,影响信息技术教师专业认同危机的主要因素可以从外部因素和内部因素两方面来考察,我们可以通过改善学校环境、重视职前教育、促进教师的反思等途径增强信息技术教师的专业认同感,促进信息技术教师专业发展。 展开更多
关键词 信息技术教师 专业发展 专业认同
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信息技术教师专业发展中的知识困顿 被引量:9
4
作者 陆永来 王珏 《现代教育技术》 CSSCI 2006年第1期73-76,共4页
教师知识研究对教师专业发展有着重要影响。本文从分析信息技术教师的专业知识结构入手,通过揭示信息技术教师专业发展中存在的知识缺失和认知误区,提出完善信息技术教师专业知识结构的初步设想,以期促进有关信息技术教师专业发展的理... 教师知识研究对教师专业发展有着重要影响。本文从分析信息技术教师的专业知识结构入手,通过揭示信息技术教师专业发展中存在的知识缺失和认知误区,提出完善信息技术教师专业知识结构的初步设想,以期促进有关信息技术教师专业发展的理论与实践探索。 展开更多
关键词 专业知识 专业发展 信息技术教师
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新课改背景下信息技术教师实践智慧的培育与提升 被引量:8
5
作者 张克敏 张进良 《现代教育技术》 CSSCI 2009年第12期16-18,34,共4页
教师的实践智慧是指教师对教育合理性的追求和对当下教育情景的感知、辨别与顿悟以及对教育道德品性的彰显。文章通对信息技术教师实践智慧特性的分析,提出了从学习、培训、对话、反思、研究和专业意识唤醒等方面来有效提升信息技术教... 教师的实践智慧是指教师对教育合理性的追求和对当下教育情景的感知、辨别与顿悟以及对教育道德品性的彰显。文章通对信息技术教师实践智慧特性的分析,提出了从学习、培训、对话、反思、研究和专业意识唤醒等方面来有效提升信息技术教师的实践智慧。 展开更多
关键词 新课程改革 信息技术教师 实践智慧
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信息技术教师专业发展的现状调查与分析——以北京市城区中学为例 被引量:4
6
作者 曾兰芳 金冬梅 《中小学信息技术教育》 CSSCI 2011年第6期73-75,共3页
教师专业素质结构是一种多方面和多层次的结构,知识、能力、态度是其核心部分。本研究从信息技术教师的专业态度、专业知识、专业能力三个方面来分析信息技术教师的发展现状。其中,专业态度包括信息技术教师对自身职业的认同感和热爱程... 教师专业素质结构是一种多方面和多层次的结构,知识、能力、态度是其核心部分。本研究从信息技术教师的专业态度、专业知识、专业能力三个方面来分析信息技术教师的发展现状。其中,专业态度包括信息技术教师对自身职业的认同感和热爱程度、职业满意度、专业发展动力、 展开更多
关键词 信息技术教师 教师专业发展 现状 北京市 专业素质结构 职业满意度 中学 城区
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反思性监控:信息技术教师专业发展的基本途径——吉登斯结构化理论对信息技术教师专业发展的启示 被引量:1
7
作者 彭茂辉 周羽娜 彭泽平 《现代教育技术》 CSSCI 2011年第8期34-37,共4页
由于特殊的文化和社会背景,信息技术教师的专业发展问题一直成为信息技术教育的首要问题。吉登斯结构化理论的视角下,信息技术教师的专业发展具有"反思性"、"情境性"等特征,信息技术教师的专业发展应该朝着合格的... 由于特殊的文化和社会背景,信息技术教师的专业发展问题一直成为信息技术教育的首要问题。吉登斯结构化理论的视角下,信息技术教师的专业发展具有"反思性"、"情境性"等特征,信息技术教师的专业发展应该朝着合格的知识行动者的目标迈进。基于活动情境的反思性监控是教师专业发展的基本途径,应构筑教师发展的新模式——反思性监控模式。在反思性监控模式中,通过对信息技术教师自我反思性监控体系、他人反思性监控系统和反思性情境的构建来达到信息技术教师的专业发展水平的提升。 展开更多
关键词 结构化理论 信息技术教师 专业发展 反思性监控
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高中信息技术教师学科知识状况调查研究——以河南某区高中为例 被引量:3
8
作者 张燕 董玉琦 董晓云 《中小学信息技术教育》 CSSCI 2011年第11期80-82,共3页
2003年4月,(《普通高中技术课程标准(实验)》(以下简称“《课标》”)的颁布将信息技术教育纳入到高中必修的行列,从而结束了高中信息技术教育“无标准可依”的局面。(《课标》的制定不仅确定了高中学生应该掌握的信息技术基本... 2003年4月,(《普通高中技术课程标准(实验)》(以下简称“《课标》”)的颁布将信息技术教育纳入到高中必修的行列,从而结束了高中信息技术教育“无标准可依”的局面。(《课标》的制定不仅确定了高中学生应该掌握的信息技术基本学科知识, 展开更多
关键词 信息技术教师 普通高中 学科知识 知识状况 信息技术教育 河南 调查 课程标准
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吉林省中学信息技术教师队伍现状的调查 被引量:1
9
作者 唐文和 李彦华 刘向永 《中小学信息技术教育》 北大核心 2005年第8期62-65,共4页
关键词 吉林 中学 信息技术教师队伍 调查研究 学历结构
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信息技术教师教学模式决策及其分析 被引量:2
10
作者 解月光 《中小学信息技术教育》 北大核心 2008年第6期26-28,共3页
要了解信息技术课程实施的状况和特征,就必须关注信息技术教师在课程实施过程中的表现,并且从信息技术教师的课程决策出发,重点考查教师做了什么,不同的教师为什么有不同的表现,哪些因素影响到他们这样的表现。教师各种各样的课程... 要了解信息技术课程实施的状况和特征,就必须关注信息技术教师在课程实施过程中的表现,并且从信息技术教师的课程决策出发,重点考查教师做了什么,不同的教师为什么有不同的表现,哪些因素影响到他们这样的表现。教师各种各样的课程决策主要体现在备课或教学设计和课堂运作阶段。在备课阶段,应该特别关注教师在内容处理、资源选择等方面的决策过程和结果。在课堂运作阶段,要特别关注课堂教学过程的模式、方法以及教师在学生学习评价方面的决策。 展开更多
关键词 信息技术教师 课程决策 教学模式 课堂教学过程 课程实施 实施过程 因素影响 教学设计
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信息技术教师成为研究者的若干问题论略 被引量:1
11
作者 邓小华 《楚雄师范学院学报》 2013年第9期78-82,共5页
成为研究者是中小学信息技术教师专业发展的必然要求。从对信息技术教师为什么要成为研究者这一根本性问题的回答入手,提出信息技术教师要成为反思型实践研究者,并分析了信息技术教师与研究者之间的距离,最后从多个方面提出了信息技术... 成为研究者是中小学信息技术教师专业发展的必然要求。从对信息技术教师为什么要成为研究者这一根本性问题的回答入手,提出信息技术教师要成为反思型实践研究者,并分析了信息技术教师与研究者之间的距离,最后从多个方面提出了信息技术教师成为研究者的途径与方法。 展开更多
关键词 信息技术教师 研究者 教师专业发展
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信息技术教师再学习中存在的问题及对策
12
作者 朱跃龙 赵树宇 《现代教育技术》 CSSCI 2008年第5期76-79,共4页
在信息技术课程教学改革不断深入推进过程中,信息技术教师再学习存在的问题也不断呈现出来,主要表现为:不知学什么;不知怎么学:不愿意学习;没有时间学;没有地方学;没有好的学习内容。为此,文章提出如下解决对策:唤醒教师学习的需求;树... 在信息技术课程教学改革不断深入推进过程中,信息技术教师再学习存在的问题也不断呈现出来,主要表现为:不知学什么;不知怎么学:不愿意学习;没有时间学;没有地方学;没有好的学习内容。为此,文章提出如下解决对策:唤醒教师学习的需求;树立教师学习的信心;确定教师学习的内容;提供教师学习的环境。 展开更多
关键词 信息技术教师 再学习 问题 对策
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信息技术教师在教育创新中的作用 被引量:2
13
作者 王振强 《中小学信息技术教育》 2015年第11期61-62,共2页
国内中小学信息技术教育经过30多年的发展,取得了巨大成就。在这一过程中,信息技术教师功不可没。然而在教育信息化步伐逐步加快,基础设施、资源建设、技术应用等方面成绩显著的背景下,信息技术教育的主力军——信息技术教师在学校... 国内中小学信息技术教育经过30多年的发展,取得了巨大成就。在这一过程中,信息技术教师功不可没。然而在教育信息化步伐逐步加快,基础设施、资源建设、技术应用等方面成绩显著的背景下,信息技术教育的主力军——信息技术教师在学校中却处于比较尴尬的地位,其生存状况堪忧。 展开更多
关键词 信息技术教师 教育创新 中小学信息技术教育 教育信息 基础设施 资源建设 技术应用 主力军
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中小学信息技术教师职业压力的调查与分析
14
作者 王广新 马洪波 《中国成人教育》 北大核心 2009年第13期92-94,共3页
一、引言 自教育部将信息技术课程列入中小学生的必修课程以来,全国各地的中小学全面展开了信息技术课程的建设工作。教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》指出,为在中小学全面开设信息技术课程,要采取切实措施加强信息技... 一、引言 自教育部将信息技术课程列入中小学生的必修课程以来,全国各地的中小学全面展开了信息技术课程的建设工作。教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》指出,为在中小学全面开设信息技术课程,要采取切实措施加强信息技术教育师资队伍的建设。从目前实践的情况看,山东省小学、初中和高中信息技术课程的教师队伍基本建成。 展开更多
关键词 信息技术教师 中小学生 职业压力 信息技术课程 信息技术教育 必修课程 课程指导 师资队伍
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信息技术教师培训中教法研讨活动的设计与实施
15
作者 詹青龙 祝智庭 《中小学教师培训》 北大核心 2007年第10期15-19,共5页
在信息技术教师培训中,实施教法研讨可以发展学科教学知识。本文以教育部一微软“携手助学”信息技术教师高级培训为基础,提出了教法研讨的问题应定位于中构问题,问题设计的焦点是把劣构问题改造成中构问题;在活动设计上提出了教法... 在信息技术教师培训中,实施教法研讨可以发展学科教学知识。本文以教育部一微软“携手助学”信息技术教师高级培训为基础,提出了教法研讨的问题应定位于中构问题,问题设计的焦点是把劣构问题改造成中构问题;在活动设计上提出了教法研讨活动设计模型,并给出了相应的活动选择和实施程序。 展开更多
关键词 信息技术教师 教师培训 教法研讨 活动设计 携手助学
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“互联网+”背景下高中信息技术教师专业发展研究 被引量:1
16
作者 王永喜 《成才之路》 2020年第14期34-35,共2页
信息技术是一门重要课程,其教学会为学生的综合发展带来极大影响。教师是开展信息技术教学活动的主导者,其教学专业水平会影响到课程教学质量,所以信息技术教师的综合素养尤为关键。文章从高中信息技术教师专业发展现状出发,探讨影响高... 信息技术是一门重要课程,其教学会为学生的综合发展带来极大影响。教师是开展信息技术教学活动的主导者,其教学专业水平会影响到课程教学质量,所以信息技术教师的综合素养尤为关键。文章从高中信息技术教师专业发展现状出发,探讨影响高中信息技术教师专业发展的因素,并提出促进高中信息技术教师专业发展的策略。 展开更多
关键词 “互联网+” 高中信息技术教师 专业发展 现状 影响因素 策略
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信息技术教师在教育信息化中的作用 被引量:1
17
作者 陈新健 《中小学信息技术教育》 2013年第11期59-60,共2页
2012年3月,教育部发布《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,明确指出:建设覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系,促进优质教育资源普及共享,推进信息技术与教育教学深度融合,实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新... 2012年3月,教育部发布《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,明确指出:建设覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系,促进优质教育资源普及共享,推进信息技术与教育教学深度融合,实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新,对于提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会和人力资源强国具有重大意义。教育信息化任重道远,在教学一线的信息技术教师义不容辞地成为了教育信息化建设的排头兵。 展开更多
关键词 教育信息化建设 信息技术教师 优质教育资源 人力资源强国 教学深度 信息化体系 学习型社会 教育思想
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例谈信息技术教师科研论文写作的常见问题
18
作者 钟柏昌 付小林 《中小学信息技术教育》 北大核心 2006年第5期65-67,共3页
关键词 信息技术教师 “路线图” 论文主题 中小学 科研论文 写作指导
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中学信息技术教师信息化领导力模型构建——基于扎根理论的探索性分析
19
作者 段爱峰 史宇航 赵旭平 《河北大学成人教育学院学报》 2023年第3期120-128,共9页
基础教育信息化的持续深入推进为学校信息化领导体制变革注入了新的价值诉求,信息技术教师的信息化领导力成为其专业发展的必要需求。以20位中学信息技术教师深度访谈为资料,应用扎根理论对信息技术教师信息化领导力模型进行探索性分析... 基础教育信息化的持续深入推进为学校信息化领导体制变革注入了新的价值诉求,信息技术教师的信息化领导力成为其专业发展的必要需求。以20位中学信息技术教师深度访谈为资料,应用扎根理论对信息技术教师信息化领导力模型进行探索性分析。研究发现,信息技术教师信息化领导力模型由三层级,即信息化个人感召力、信息化教研建设力、信息化价值引领力;六维度,即信息化教学胜任力、信息化技术示范力、信息化个人影响力、信息化专业引领力、信息化校内协同力、信息化校外指导力与27个指标构成。个人激发、校园保障和外部支持三方面是信息技术教师信息化领导力发展的必要路径。 展开更多
关键词 信息技术教师 信息化领导力 扎根理论
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中小学信息技术教师专业能力浅析
20
作者 田屏 《黑龙江科技信息》 2010年第25期179-179,共1页
随着科技的发展,信息技术教育融入了课堂中。信息技术课程成为教育必不可少的一部分,然而信息技术教育还处于初级发展阶段,信息技术教师也处于整体水平较低的状态,但是,我们知道,教育的发展依赖于教师的发展,那么,作为一个中小学信息技... 随着科技的发展,信息技术教育融入了课堂中。信息技术课程成为教育必不可少的一部分,然而信息技术教育还处于初级发展阶段,信息技术教师也处于整体水平较低的状态,但是,我们知道,教育的发展依赖于教师的发展,那么,作为一个中小学信息技术教师应具备哪些专业技能呢?为此,本文结合新课改中信息技术课程对信息技术教师的发展需求,联系现实情况来探讨中小学信息技术教师的专业技能。 展开更多
关键词 信息技术教育 中小学信息技术教师 能力 专业
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