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大任务驱动下信息技术教学的计算思维培养路径 被引量：7
1
作者 周新 《教学与管理》 北大核心 2024年第4期51-54,共4页
计算思维是高中信息技术学科的核心素养之一,但当前信息技术教学中存在学生计算思维培养缺位的问题。对此,可以“大任务”为高阶理念,引领信息技术教学的育人方向,厘清大任务驱动下的教学模式与计算思维培养模式的映射关系,总结提炼出... 计算思维是高中信息技术学科的核心素养之一,但当前信息技术教学中存在学生计算思维培养缺位的问题。对此,可以“大任务”为高阶理念,引领信息技术教学的育人方向,厘清大任务驱动下的教学模式与计算思维培养模式的映射关系,总结提炼出大任务驱动下计算思维的培养路径。 展开更多
关键词 大任务 计算思维 核心素养 信息技术教学 任务驱动
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学课堂与信息技术教学的多元整合设计——评《信息技术在数学教学中的应用》 被引量：2
2
作者 金建松 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第7期I0013-I0013,共1页
在信息化飞速发展的今天,社会各领域的智能化、数字化程度不断提高。运用信息技术,在小学数学教学中,能够对数学教学方式进行优化,将多维的数学空间呈现给学生,增强学生对数学学习的主动性,并为学生提供更多的学习资源。随着社会的飞速... 在信息化飞速发展的今天,社会各领域的智能化、数字化程度不断提高。运用信息技术,在小学数学教学中,能够对数学教学方式进行优化,将多维的数学空间呈现给学生,增强学生对数学学习的主动性,并为学生提供更多的学习资源。随着社会的飞速发展,现代的计算机信息技术也逐渐地渗入到了当今社会的每一个方面,在潜移默化地改变着人们的工作和学习方式。与此同时,现代信息技术的运用,既能实现教学工作的资源共享,又能打破传统教学时空的局限,促进小学数学教学的革新,将现代信息技术运用到小学数学的教学中,能更好地开阔小学生的眼界,丰富他们的学识,使其教学的效率得到更大的提升,使小学数学的教学取得更大的成效,将信息技术运用到小学的课堂教学中,整合知识点,进行多样化的设计,提高小学数学课堂的教学质量。 展开更多
关键词 小学数学 教学时空 计算机信息技术 多元整合 现代信息技术 信息技术教学 信息技术运用 资源共享
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渗透性德育在初中信息技术教学中的调查研究 被引量：6
3
作者 张婷 李红波 张仙 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2009年第1期94-97,共4页
在信息技术教学中开展渗透性德育是新课改的要求。为了解初中信息技术教学中教师开展渗透性德育和学生习得德育知识的情况,本文对桂林市部分中学进行相关的问卷调查研究,分析调查结果,指出存在的问题,并提出渗透性德育的对策。
关键词 信息技术教学 渗透性德育 初中 调查
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信息技术教学中的合作学习时机探析 被引量：18
4
作者 张丽霞 高丹阳 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2007年第3期75-77,共3页
积极倡导合作学习,强调培养学生的合作精神、合作意识与合作能力,促进学生学习方式的改变,是本次基础教育课程改革的宗旨。在中小学信息技术课程的教学中也广泛地采取了合作学习的方式,但是在实践中也不乏注重合作的形式,缺乏对合作学... 积极倡导合作学习,强调培养学生的合作精神、合作意识与合作能力,促进学生学习方式的改变,是本次基础教育课程改革的宗旨。在中小学信息技术课程的教学中也广泛地采取了合作学习的方式,但是在实践中也不乏注重合作的形式,缺乏对合作学习时机把握的现象。本文旨在探讨合作学习方式的运用时机,为中小学信息技术教学实践提供一些帮助。 展开更多
关键词 中小学信息技术教学 合作学习 时机
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中小学教师的信息技术教学应用型态及其障碍研究 被引量：11
5
作者 林秀钦 黄荣怀 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2010年第3期31-36,共6页
在信息技术的教学应用上,是否存在不同应用型态的教师群体?他们所遇困难有何不同?为回答这两个问题,本文基于615名教师的信息技术教学应用实践的问卷调查数据,采用K-Means聚类分析,发现当前教师呈现出6种不同的信息技术教学应用型态,包... 在信息技术的教学应用上,是否存在不同应用型态的教师群体?他们所遇困难有何不同?为回答这两个问题,本文基于615名教师的信息技术教学应用实践的问卷调查数据,采用K-Means聚类分析,发现当前教师呈现出6种不同的信息技术教学应用型态,包括感知型、学习准备型、采纳初期型、熟练应用型、角色转换型和初期整合型。人数分布呈正偏态分布,即大多数教师集中于中间型态的学习准备型、采纳初期型、熟练应用型,约25%教师处于较高的角色转换型和初级整合型。六类教师的不同表现表明,技术的教学整合是一个由浅入深的过程,期间教师可能经历一些变革实施的"凹地"。随着应用水平的上升,教师的以学为主的教学理念不断增强,越少遇到与客观使用条件和本身技能相关的初级困难,越多地遇到与教学策略相关的二级困难,但时间、设备、技能和技术支持是普遍困难。研究最后提出了帮助教师迈向更高应用型态的一些支持策略。 展开更多
关键词 教师 信息技术教学应用 应用型态 障碍
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走向课程思想的信息技术教学变迁路径分析 被引量：9
6
作者 朱彩兰 李艺 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第9期12-16,共5页
信息技术课程已经发展到课程思想建设阶段,在课程发展过程中,信息技术教学设计也呈现出不同的状态。该文根据"文件管理""数据统计与分析"等内容的典型案例,归纳出已有的"倚重技能训练""体现技术内涵... 信息技术课程已经发展到课程思想建设阶段,在课程发展过程中,信息技术教学设计也呈现出不同的状态。该文根据"文件管理""数据统计与分析"等内容的典型案例,归纳出已有的"倚重技能训练""体现技术内涵"的教学状态,继而在分析管理思想树基础上,提出"关注课程思想"的教学状态。三种状态并非截然对立而是统一的,即:三者之间具有递进意味,且可以互补。 展开更多
关键词 信息技术教学 技能训练 技术内涵 课程思想
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“伙伴教学”在中小学信息技术教学中的运用 被引量：6
7
作者 张丽霞 张立新 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2003年第1期39-41,共3页
关键词 伙伴教学 中小学 信息技术教学 运用
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基于项目的学习在信息技术教学中的应用 被引量：82
8
作者 邬彤 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2009年第6期95-98,共4页
基于项目的学习是一种新型的研究性学习模式,它强调学生对真实问题进行自主探究,强调小组合作学习,强调实践创新,这与信息技术教学理念相吻合。本文比较基于项目的学习与"任务驱动"教学的异同,分析了在信息技术教学中应用基... 基于项目的学习是一种新型的研究性学习模式,它强调学生对真实问题进行自主探究,强调小组合作学习,强调实践创新,这与信息技术教学理念相吻合。本文比较基于项目的学习与"任务驱动"教学的异同,分析了在信息技术教学中应用基于项目的学习模式的优势,并结合实例对教学中的主要环节进行了深入的探讨。 展开更多
关键词 基于项目的学习 信息技术教学 研究性学习
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中学信息技术教学中的“乐学”策略 被引量：32
9
作者 张克松 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2010年第4期98-101,共4页
实施"乐学"策略,让学生在快乐中学习与思考,让学生觉得学习是很有乐趣的事,是引发学生学习兴趣,形成学习动机,提高教学质量的有效途径。在中学信息技术教学中可采用以下几个主要"乐学"策略:一是细化教学目标,丰富... 实施"乐学"策略,让学生在快乐中学习与思考,让学生觉得学习是很有乐趣的事,是引发学生学习兴趣,形成学习动机,提高教学质量的有效途径。在中学信息技术教学中可采用以下几个主要"乐学"策略:一是细化教学目标,丰富教学内容,使学生从满足求知需要中获得学习乐趣;二是创设真实情境,改进教学策略,使学生从满足娱乐需要中获得学习乐趣;三是注重真实性评价,强化主体意识,使学生从满足成功需要中获得学习乐趣。 展开更多
关键词 信息技术教学 “乐学” 教学策略
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高中信息技术教学中合作学习的有效性探究 被引量：26
10
作者 毕春苗 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第11期92-95,共4页
合作学习是新课改提出的三大学习方式之一，目前已是高中信息技术教学的有效教学策略之一，在培养学生良好的信息素养、合作能力和合作精神方面起着重要作用，同时有利于提高高中信息技术课堂教学质量，优化学习效果。目前在信息技术教... 合作学习是新课改提出的三大学习方式之一，目前已是高中信息技术教学的有效教学策略之一，在培养学生良好的信息素养、合作能力和合作精神方面起着重要作用，同时有利于提高高中信息技术课堂教学质量，优化学习效果。目前在信息技术教学中，存在着合作学习形式化现象，合作学习的有效性欠佳。 展开更多
关键词 合作学习 信息技术教学 教学策略
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研究性学习在信息技术教学中的探索与实践 被引量：25
11
作者 陆宏 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2002年第1期21-23,共3页
关键词 研究性学习 信息技术教学 自主学习 学习策略 校园网
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信息技术教学环境下教师教学行为变化的特征与策略浅析 被引量：26
12
作者 宋其华 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第8期25-28,共4页
本文论述了目前学校教育中信息技术教学环境的类型与特点;从课堂教学的角度,对信息技术教学环境下教师课堂教学行为变化的特征进行了分析。最后,对信息技术教学环境下教师教学行为应变的策略给出了一些原则性的建议。
关键词 信息技术教学环境 教学行为 策略
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民族传统文化整合于信息技术教学的策略探究 被引量：11
13
作者 王佑镁 陈敏 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2010年第1期104-106,共3页
民族传统文化是中华民族延续和发展的精神支柱,信息技术课程的基础性、技术性和人文性特征使其成为民族传统文化教育的重要渠道。本文结合案例分析,阐述了民族传统文化渗透于信息技术教学的教学策略:在科技文明发展历程中挖掘信息技术... 民族传统文化是中华民族延续和发展的精神支柱,信息技术课程的基础性、技术性和人文性特征使其成为民族传统文化教育的重要渠道。本文结合案例分析,阐述了民族传统文化渗透于信息技术教学的教学策略:在科技文明发展历程中挖掘信息技术教学的民族传统文化内涵;在信息技术课堂中创设和开展民族传统文化的主题活动;在多样化学习情境中渗透民族传统文化的意境等。通过这三条路径进行教学设计创意与实施,可以实现信息技术教学中对学生进行潜移默化的民族传统文化教育。 展开更多
关键词 民族传统文化 信息技术教学 整合
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信息技术教学中学生自我效能感的培养与发展 被引量：9
14
作者 郭敏 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2008年第9期85-87,共3页
自我效能感是影响学生学习质量的重要因素。学生自我效能感越强,学习的自信心越强,学习中能付出更多的努力并持之以恒,直到达到目标。本文结合信息技术教学实践,分析了信息技术教学中影响学生自我效能感的因素,给出了信息技术教学中建... 自我效能感是影响学生学习质量的重要因素。学生自我效能感越强,学习的自信心越强,学习中能付出更多的努力并持之以恒,直到达到目标。本文结合信息技术教学实践,分析了信息技术教学中影响学生自我效能感的因素,给出了信息技术教学中建立与培养学生自我效能感的方法与措施。 展开更多
关键词 信息技术教学 自我效能感 策略
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新课程理念下信息技术教学方法的探索 被引量：16
15
作者 郭红阳 马宏春 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2006年第10期58-60,共3页
实施信息技术与课程整合,对于促进学生学习方式和教师教学方式的转变、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。在信息技术飞速发展的今天,创新与信息的获取、加工、分析、处理等信息素养是密不可分的。因此更新教学观念,培养学... 实施信息技术与课程整合,对于促进学生学习方式和教师教学方式的转变、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。在信息技术飞速发展的今天,创新与信息的获取、加工、分析、处理等信息素养是密不可分的。因此更新教学观念,培养学生信息素养成为信息技术课教学的目标和方向。 展开更多
关键词 课程整合 教学观念 信息素养 电子文件夹 课程改革 中小学 信息技术教学 教学方法
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微视频在初中信息技术教学中的运用 被引量：13
16
作者 张溶 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第14期62-64,共3页
依据微视频学习理论——认知负荷理论、微学习理论、程序教学理论,在初中信息技术教学中具体运用微视频,可以提升学生的学习兴趣。运用微视频时,内容的选择要基于初中信息技术教学内容和教学目标;巧妙运用微视频,建立初中信息技术教学情... 依据微视频学习理论——认知负荷理论、微学习理论、程序教学理论,在初中信息技术教学中具体运用微视频,可以提升学生的学习兴趣。运用微视频时,内容的选择要基于初中信息技术教学内容和教学目标;巧妙运用微视频,建立初中信息技术教学情景;运用微视频时,要注意围绕教学,突出教学重点和难点;教师在课堂上运用微视频教学改变了教学方法,转变了教学模式,为教学模式注入了活力,提高了初中信息技术的教学效果。 展开更多
关键词 微视频 初中信息技术教学 学习兴趣 教学目标 教学情景 重点和难点
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复合主体论与信息技术教学 被引量：2
17
作者 王芳 石远鹏 《教育与职业》 北大核心 2007年第17期161-162,共2页
高等院校只有在先进的教育理论指导下开展信息技术教育工作，才能培养出既有专业理论素质又具有计算机网络操作技能的新型人才，才能应对新的挑战，与时俱进，开拓创新。
关键词 复合主体论 信息技术教学
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在信息技术教学中实现研究性学习的思考 被引量：4
18
作者 张金岭 《教育与职业》 北大核心 2009年第15期150-151,共2页
信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观，并学会解决生活... 信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。文章探讨了研究性学习在信息技术教学中如何来实现，以达到信息技术学科资源和教学效果的最优化。 展开更多
关键词 信息技术教学 研究性学习 设计 方案
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欠发达地区学校信息技术教学环境的“软”管理
19
作者 张贞 刘瑞儒 《情报杂志》 CSSCI 北大核心 2004年第6期16-17,共2页
针对欠发达地区信息技术教育的具体情况 ,详细介绍了一套适合欠发达地区信息技术教学环境的“软”管理与维护方法 ,该方法不需任何投资 ,不存在兼容性问题 ,且快速。
关键词 欠发达地区 学校 信息技术教学 教学环境 网络系统 PARTITIONMAGIC Ghost 系统维护 Smart BOOT MANAGER 映像文件
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中小学信息技术教学应用效果区域比较研究——以东、中、西部部分省会城市学校为例 被引量：14
20
作者 刘楚 徐显龙 任友群 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2018年第11期1-8,32,共9页
《教育信息化2.0行动计划》的出台标志着中国的教育信息化建设走向了新时代,但是各地人口分布不均衡、经济发展不平衡使得我国中小学信息技术教学应用仍处于不均衡状态。该研究通过对东部、中部和西部部分省会城市学校教师信息技术教学... 《教育信息化2.0行动计划》的出台标志着中国的教育信息化建设走向了新时代,但是各地人口分布不均衡、经济发展不平衡使得我国中小学信息技术教学应用仍处于不均衡状态。该研究通过对东部、中部和西部部分省会城市学校教师信息技术教学应用状况的调查与分析,为信息化教学资源合理分配进而缩小这种差距提供依据。该研究首先了解信息技术教学应用现状,建立中小学信息技术教学应用效果评价指标体系;对东部、中部、西部部分省会城市各9所学校共1309名教师展开问卷调查,对各指标进行独立样本T检验实现区域间的两两比较,运用专家评定法确定各项指标权重、简单线性加权法计算各项指标取值、生产函数评估各学校及区域信息技术教学应用效果,发现信息技术教学应用效果东部>西部>中部,旨在为教育部门制定信息化教学提升策略提供支持。 展开更多
关键词 中小学 信息技术教学应用效果 东部 中部 西部
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