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项目学习在初中信息技术学科教学中的应用
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作者 张甜甜 《新课程教学(电子版)》 2024年第16期135-137,共3页
社会快速发展,对人才的需求越来越大,培养现代化复合型人才成为教育领域的关键,所以在初中增加了许多现代化专业课程。其中,信息技术学科作为培养学生综合素质的专业课程,有着非常重要的作用。信息技术学科由于知识点多,内容抽象、复杂... 社会快速发展,对人才的需求越来越大,培养现代化复合型人才成为教育领域的关键,所以在初中增加了许多现代化专业课程。其中,信息技术学科作为培养学生综合素质的专业课程,有着非常重要的作用。信息技术学科由于知识点多,内容抽象、复杂,学生学习和掌握具有一定的困难,教师要正确使用项目学习,以此来帮助学生完成学习任务,掌握所需知识。 展开更多
关键词 项目学习 初中 信息技术学科
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微视频在中小学信息技术学科教学中的应用 被引量:12
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作者 谢忠新 王其冰 《中小学信息技术教育》 2015年第6期62-65,共4页
本文结合信息技术学科教学的特点,分析微视频的几种类型,探索微视频在翻转课堂和传统课堂中的使用策略。结合案例总结基于微视频的翻转课堂教学实施的流程和有助于教师使用微视频提高教学效果的几个关注点,以及传统课堂教学中如何在具... 本文结合信息技术学科教学的特点,分析微视频的几种类型,探索微视频在翻转课堂和传统课堂中的使用策略。结合案例总结基于微视频的翻转课堂教学实施的流程和有助于教师使用微视频提高教学效果的几个关注点,以及传统课堂教学中如何在具体的教学环节中有效地应用微视频。 展开更多
关键词 翻转课堂 微视频 信息技术学科教学
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指向核心素养的信息技术学科单元综合学习设计模型 被引量:1
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作者 徐显龙 党渤斐 《现代教育技术》 CSSCI 2023年第6期73-81,共9页
当前,培养学生信息技术核心素养作为信息技术教育的旨归已受到越来越多的关注,其中开展单元教学作为素养导向教学的关键,是落实核心素养的必然要求。单元教学强调学习内容的整合协调,本质上属于综合学习,但现有研究尚未从综合学习的视... 当前,培养学生信息技术核心素养作为信息技术教育的旨归已受到越来越多的关注,其中开展单元教学作为素养导向教学的关键,是落实核心素养的必然要求。单元教学强调学习内容的整合协调,本质上属于综合学习,但现有研究尚未从综合学习的视角审视单元教学。为此,文章首先分析指向核心素养的信息技术学科教学设计和基于四要素模型的综合学习设计的研究现状;然后从信息技术学科的核心素养内涵、单元学习目标、技能层级、学习任务及其评价、学习活动及学习环境方面构建信息技术学科单元综合学习设计模型;最后以“数据处理与应用”单元为例,基于该模型进行单元综合学习设计,以期从方法论上为一线教师教学提供指导。 展开更多
关键词 核心素养 信息技术学科 四元教学设计模式 单元综合学习
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基于学生认知差距的信息技术学科教学设计指导 被引量:1
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作者 黄宇星 李呈林 《中小学信息技术教育》 2015年第10期32-37,共6页
引言信息技术学科特点可以概括为科学性、实践性、创新性、应用性、综合性和基础性六大点。一方面,信息技术是以信息科学为基础,由信息科学发展出信息技术,再由信息技术产生出信息工具,并把信息工具最终应用于生产生活的实践中。信... 引言信息技术学科特点可以概括为科学性、实践性、创新性、应用性、综合性和基础性六大点。一方面,信息技术是以信息科学为基础,由信息科学发展出信息技术,再由信息技术产生出信息工具,并把信息工具最终应用于生产生活的实践中。信息技术学科教学要给学生创造力的展现提供良好的平台,要强调学生对技术工具的理解和工具使用的实践,并要强调技术学习过程的亲身体验性。另一方面,信息素养成为公民必备的基本素养。 展开更多
关键词 信息技术学科 学生认知 教学设计 信息工具 技术学习过程 学生创造力 信息科学 科学发展
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站在儿童的立场——关于信息技术学科教学的十点思考 被引量:1
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作者 张勤坚 《中小学信息技术教育》 2013年第3期37-42,共6页
名师速写张勤坚,江苏省太仓市实验小学教科室主任,教育技术装备室主任,兼学校信息办主任。中学高级教师,苏州市名教师,江苏省信息技术特级教师。老张的年纪并不大,但确确实实已经是学校年龄最大的“五老”之一了,因此老张的名号... 名师速写张勤坚,江苏省太仓市实验小学教科室主任,教育技术装备室主任,兼学校信息办主任。中学高级教师,苏州市名教师,江苏省信息技术特级教师。老张的年纪并不大,但确确实实已经是学校年龄最大的“五老”之一了,因此老张的名号也就愈发名副其实。看透老张并不易,因为他的身上有很多个矛盾体;看清老张又很容易,因为他所呈现给大家的,都极真实且毫无保留。因此,我们不妨用中国画“散点透视”的方式,透过日常的生活点滴去了解他。老张的从教经历简单又复杂。简单是因为自从走上教师岗位便再也没离开过太仓实小;复杂是因为他“数学、自然(科学)、美术、书法、品德”竟然样样都上过手,称得上是个典型的“填空型教学专业户”。不过,他最终还是在信息技术学科找到了支点,并完成了终极蜕变。 展开更多
关键词 信息技术学科 学科教学 教科室主任 儿童 教育技术装备 高级教师 实验小学 特级教师
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信息技术学科教学多元化评价方法的实施研究 被引量:6
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作者 杨永峰 徐小惠 《当代教育科学》 北大核心 2012年第11期49-51,共3页
为了能够提高信息技术学科教学的质量,促进高校大学生信息技术水平的提高,深入地研究了多元化评价体系的构建策略。首先,深入地分析了信息技术学科教学多元化评价体系的内涵;接着,分析了目前信息技术学科教学评价体系存在的主要问题;然... 为了能够提高信息技术学科教学的质量,促进高校大学生信息技术水平的提高,深入地研究了多元化评价体系的构建策略。首先,深入地分析了信息技术学科教学多元化评价体系的内涵;接着,分析了目前信息技术学科教学评价体系存在的主要问题;然后,针对信息技术学科教学存在的主要问题,提出了信息技术学科教学多元化评价体系的实施方法。 展开更多
关键词 信息技术学科教学 多元化评价 策略
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基于关键词的知识图谱挖掘信息技术学科演化趋势 被引量:24
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作者 李丽霞 任卓明 张子柯 《电子科技大学学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2020年第5期780-787,共8页
瑞士国家科学基金会(SNSF)作为瑞士最主要的科研基金提供机构,以促进瑞士科技创新的发展为主要任务。因此,从SNSF数据中挖掘创新型国家瑞士的信息学科研究现状和研究趋势,可以启发我国科研人员和科技管理人员的前瞻性思考。该文抽取了19... 瑞士国家科学基金会(SNSF)作为瑞士最主要的科研基金提供机构,以促进瑞士科技创新的发展为主要任务。因此,从SNSF数据中挖掘创新型国家瑞士的信息学科研究现状和研究趋势,可以启发我国科研人员和科技管理人员的前瞻性思考。该文抽取了1999−2018年来源于SNSF数据库的科研基金项目完整信息,分析了信息技术学科科研基金中的关键词知识图谱的演化情况;发现信息技术从围绕原始分布式系统等软件开发研究演化成以机器学习、深度学习为中心的人工智能研究;接着采用层级结构分布图将信息技术和数学的关键词交叉分布情况可视化,值得注意的是密码学和算法是信息技术与数学学科最明显的交叉研究内容,而且交叉研究频繁的研究内容相对发展得更好;通过计算不同时间段关键词分布的Kullback-Leibler(KL)散度分析信息技术与数学的学科交叉情况,发现这两个学科的交叉研究经历了迅速发展后进入较稳定、成熟的状态。 展开更多
关键词 演化分析 信息技术学科 研究热点 瑞士国家科学基金
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眼界 学科素养的灵魂——对开阔信息技术学科眼界的思考
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作者 高建君 《中小学信息技术教育》 2009年第5期25-27,共3页
眼界,指所见事物的范围,也可引申为一种见识、一种阅历、一种能力、一种智慧。学科教师教育眼界的深度、宽度和高度直接影响了学生的学科眼界,进而影响了学生的学科素养,影响了学生对学科价值的认同和追求。
关键词 信息技术学科 学科素养 眼界 灵魂 教师教育 学科价值 学生
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基于信息技术学科的批判性思维能力培养研究 被引量:4
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作者 张成伟 袁庆飞 《现代教育技术》 CSSCI 2015年第7期44-48,共5页
文章在厘清批判性思维概念、本质及与中学生信息素养关系的基础上,针对中学生素养要求进行适当"翻转"重构,设计了教学流程四大环节十小步骤,通过教学案例进行具体教学实施,旨在探寻信息化社会环境中学生批判性思维技能培养的... 文章在厘清批判性思维概念、本质及与中学生信息素养关系的基础上,针对中学生素养要求进行适当"翻转"重构,设计了教学流程四大环节十小步骤,通过教学案例进行具体教学实施,旨在探寻信息化社会环境中学生批判性思维技能培养的注意事项:信息技术教师须遵循信息技术学科特点,逐步深入渗透批判性思维;发挥团队学习的作用、明确分工,避免学生在网络学习中迷航,让每个学生都参与进来;适当使用支架式的搭建,可以帮助学生理解案例情境,为思维寻找突破口;信息技术环境下,批判性思维的培养要防止技术异化。 展开更多
关键词 信息技术学科信息素养 批判性思维 批判性思维培养
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初中信息技术学科分层教学的探索
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作者 张海燕 《成才之路》 2015年第7期60-60,共1页
以FLASH单元教学案例为例,从教学设计、课堂教学过程、教学评价几个教学环节,阐述分层教学在信息技术学科教学中的实施。发现针对各个层次学生设计教学方案,能促使所有学生在原有的基础上逐步提高。
关键词 信息技术学科 分层教学 教学案例
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新课程标准下中小学信息技术学科教学初探 被引量:5
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作者 王振宏 《中小学信息技术教育》 北大核心 2005年第3期24-25,共2页
关键词 中小学信息技术教育 信息技术学科 新课程标准 步伐 信息技术课程 教育部 课程建设 科教 指导意见 模式
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信息技术学科终结性评价构想 被引量:3
12
作者 肖焕之 《中小学信息技术教育》 北大核心 2008年第6期34-35,共2页
新课程提倡能促进学生全面发展的评价体系。这里的全面发展并不是要求学生“全优”,而是允许和鼓励学生在基本素质全面发展的基础上发展个性和特长。
关键词 信息技术学科 终结性评价 学生全面发展 评价体系 发展个性 新课程
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素材承载:探索信息技术学科新意义 被引量:3
13
作者 张利波 《中小学信息技术教育》 北大核心 2008年第9期19-20,共2页
信息技术教学中往往出现这样的现象:对于同样的教学内容,以不同的素材呈现,教学效果大相径庭。这应引起我们足够的重视和思考。那么,教学素材该如何呈现,才能恰当承载教学目标呢?
关键词 教学素材 信息技术学科 新意 信息技术教学 教学内容 教学效果 教学目标
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抓住信息技术学科特点,搞好课堂教学 被引量:1
14
作者 李晓丽 《跨世纪》 2008年第3期342-343,共2页
信息技术已被国家教委正式列为中学必修课,其重要性不言而喻。信息技术课的前身是微机课,我校是从一九九二年起开设信息技术课的,信息技术课是一门新兴学科,与其他学科相比,缺少现成的教学经验供我们借鉴。作为本课程教师,我一直... 信息技术已被国家教委正式列为中学必修课,其重要性不言而喻。信息技术课的前身是微机课,我校是从一九九二年起开设信息技术课的,信息技术课是一门新兴学科,与其他学科相比,缺少现成的教学经验供我们借鉴。作为本课程教师,我一直在不断地探索新型的教学模式和教学方法,思考如何才能上好信息技术课。信息技术是一门技能课,偏重于实践,侧重于操作,与社会生活联系密切,是人们要适应社会的基础,是一门非常重要的课程。但是,就中学阶段的学生来说,由于信息技术不是高考科目,不能够引起足够的重视。 展开更多
关键词 信息技术学科 课堂教学 信息技术 社会生活 中学阶段 国家教委 新兴学科 其他学科
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初显端倪求创新——就海南信息技术学科纳入高考访李艺教授 被引量:2
15
作者 阮滢 牟艳娜 李艺 《中小学信息技术教育》 北大核心 2006年第6期4-9,共6页
继新课程实施以及针对信息技术新教材、教法进行多轮探讨之后,下一个热点将是什么?有人说是信息技术课程被纳入高考。的确,2005年山东省公布2007年信息技术将以3+X的形式进入高考,就着实让信息技术教师们兴奋了一把。今年3月,海南发布... 继新课程实施以及针对信息技术新教材、教法进行多轮探讨之后,下一个热点将是什么?有人说是信息技术课程被纳入高考。的确,2005年山东省公布2007年信息技术将以3+X的形式进入高考,就着实让信息技术教师们兴奋了一把。今年3月,海南发布的信息技术高考方案在第一轮新课程实验即将完成的今天又掀起了一轮热潮。距离考试的时间越近,人们的好奇也越强烈,毕竟这是第一次“动真格”着手实施信息技术高考,尚且还有很多困难需要克服。海南省是否已做好准备,其他省从中可以借鉴哪些经验……带着同样的困惑,记者采访了组织实施海南信息技术高考方案的海南教研院段青老师以及国家普通高中信息技术课程标准研制组负责人李艺教授。与“喧闹”的高考相比,其他总结性评价方式则显得低调得多,在4月份刚结束的全国信息技术课程总结性评价研讨会上也是探讨高考者居多。是否其他总结性评价的方式就毫无探讨的价值可言?也不是。信息技术期末考试、会考、等级考试、水平考试等等,它们产生于不同的背景,在信息技术学科发展的不同阶段发挥着不同的作用,有着不同的适用性。处于摸索阶段的信息技术总结性评价需要这样的百家争鸣和百花齐放。广东教育厅教育教学研究室的朱光明老师和山东省邹平一中的郭凤广老师的文章就向我们展示了本地各具特色的总结性评价方案,从不同的角度启发着我们的思路。或许,仅仅探讨是此是彼已不再重要,现在迫切需要我们去寻找总结性评价的核心和关键。冯伯虎老师撰写的《科学命题:信息技术课程总结性评价研究的核心》一文的目的也在于此。 展开更多
关键词 信息技术学科 总结性评价 高考方案 海南省 教授 信息技术课程 创新 信息技术教师 高中信息技术 期末考试
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信息技术学科区域教研体系的探索与思考 被引量:1
16
作者 陈明宏 《中小学信息技术教育》 CSSCI 2011年第9期22-23,共2页
十多年来,随着课程改革的不断深入,信息技术学科校本教研蓬勃发展。但与其他学科相比,信息技术毕竟是一门年轻的学科,其课程基础还相对薄弱,加上专职教师数量不多,并缺乏对教材、教学有深度研究的引领者,导致校本教研过程中还存... 十多年来,随着课程改革的不断深入,信息技术学科校本教研蓬勃发展。但与其他学科相比,信息技术毕竟是一门年轻的学科,其课程基础还相对薄弱,加上专职教师数量不多,并缺乏对教材、教学有深度研究的引领者,导致校本教研过程中还存在不少问题,主要体现在:第一,教师对教研投入缺乏热情,对外力的依赖性较强;第二,有些学校没有建立信息技术科组,很难有效地开展学科业务学习和研究;第三,许多教师缺乏问题意识,遇到教育教学问题,意识不到其研究价值;第四,校本教研活动大多形式单一,局限于听课、评课,对学科建设、教师发展、学生培养的策略关注偏少。 展开更多
关键词 信息技术学科 校本教研活动 体系 教师数量 问题意识 教学问题 课程改革 其他学科
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小学信息技术学科教学辅助系统的设计与实现研究 被引量:7
17
作者 曾活玲 胡耀坤 《数字技术与应用》 2021年第2期133-135,共3页
新世纪以来,我国财政支出进一步向教育事业倾斜,这也为信息技术教育的普及打下了坚实的硬件基础。在新课程改革与素质教育理念的双重推动下,小学阶段信息技术教学应当着重加强对学生能力培养和教学质量提升的重视。经过近20年的教学实践... 新世纪以来,我国财政支出进一步向教育事业倾斜,这也为信息技术教育的普及打下了坚实的硬件基础。在新课程改革与素质教育理念的双重推动下,小学阶段信息技术教学应当着重加强对学生能力培养和教学质量提升的重视。经过近20年的教学实践,我国信息技术教学已经形成为独具特色的课堂教学模式,各地区小学教学质量较前提升显著。总体而言,我国信息技术教学发展时间较短,教学经验和教学系统的构建相对缺乏。针对信息技术学科特殊的课堂教学模式,教学辅助系统的研发和设计不可或缺,该系统的成功运用能够有效促进课堂管理质量的提升,为小学阶段信息技术学科教学质量的提升打下坚实的软件基础。 展开更多
关键词 小学 信息技术学科 教学辅助系统 设计与实现
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利用Moodle平台实现信息技术学科一对一数字化课堂探索 被引量:1
18
作者 林上青 《福建基础教育研究》 2017年第4期138-140,共3页
文章针对中小学信息技术传统教学实施过程中不足之处,通过几年来信息技术学科在学校Moodle平台教学实践,利用Moodle的资源和活动来实现信息技术学科常态化教学探索。Moodle平台整合了信息技术教学多媒体形式导学案的开发,课堂测验及... 文章针对中小学信息技术传统教学实施过程中不足之处,通过几年来信息技术学科在学校Moodle平台教学实践,利用Moodle的资源和活动来实现信息技术学科常态化教学探索。Moodle平台整合了信息技术教学多媒体形式导学案的开发,课堂测验及课后反馈的实施,学习主体作品的展示与互动评价,延伸了学习主体的课外资源学习。 展开更多
关键词 MOODLE平台 信息技术学科 一对一数字化课堂
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“为创新而教”——创新教育在小学信息技术学科中的融合运用 被引量:3
19
作者 曹晓敏 《教师》 2016年第15期101-102,共2页
在小学信息技术学科教学中,尝试新课型,创新地选择教学内容;探索新方法,创新地设计活动环节;拓展新渠道,创新地调整教材编排,"为创新而教",以培养孩子们的创新精神和创新能力为基本价值取向,通过积极的管理和有效的教学,力求让创新面... 在小学信息技术学科教学中,尝试新课型,创新地选择教学内容;探索新方法,创新地设计活动环节;拓展新渠道,创新地调整教材编排,"为创新而教",以培养孩子们的创新精神和创新能力为基本价值取向,通过积极的管理和有效的教学,力求让创新面向全体学生,让创新教育与小学信息技术学科教学有机融合,让创新贯穿课堂内外。 展开更多
关键词 创新教育 信息技术学科 融合运用
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高中信息技术学科分层教学的实践与思考 被引量:3
20
作者 史君 《中小学信息技术教育》 2013年第6期74-75,共2页
高中信息技术教学要求面向全体学生,提高学生的信息技术水平与素养。但是在实际教学中,学生的信息技术水平参差不齐,存在明显的差异。鉴于此,可以在高中信息技术课堂中实行分层协作教学方式,进而改善高中信息技术学科的教学质量,... 高中信息技术教学要求面向全体学生,提高学生的信息技术水平与素养。但是在实际教学中,学生的信息技术水平参差不齐,存在明显的差异。鉴于此,可以在高中信息技术课堂中实行分层协作教学方式,进而改善高中信息技术学科的教学质量,提高学生的信息技术水平。 展开更多
关键词 高中信息技术 信息技术学科 分层教学 面向全体学生 信息技术水平 实践 信息技术课堂 教学要求
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