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新时代下电子信息技术教学体系的优化——评《信息技术与课程深层次整合理论:有效实现信息技术与学科教学深度融合》 被引量:1
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作者 刘芬 《应用化工》 CAS CSCD 北大核心 2024年第6期I0007-I0007,共1页
为了有效提高电子信息技术相关课堂的教学质量,教师需要结合互联网及新时代下的其他资源,优化当下的教育体系,为学生带来全新的求学体验,让高校教育环境被更多人所认可。《信息技术与课程深层次整合理论:有效实现信息技术与学科教学深... 为了有效提高电子信息技术相关课堂的教学质量,教师需要结合互联网及新时代下的其他资源,优化当下的教育体系,为学生带来全新的求学体验,让高校教育环境被更多人所认可。《信息技术与课程深层次整合理论:有效实现信息技术与学科教学深度融合》一书主要讲述了信息技术与课程进行深度融合的理论方法,为有效实现这一目标,相关授课人员需要根据各个学科的个性化特点,结合信息技术优化当下的教学模式,为当下的课堂教学过程提供创新元素,提高学生在课堂上的活跃度。 展开更多
关键词 信息技术与课程 电子信息技术 层次整合 度融合 个性化特点 教学质量 教学体系 教学模式
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信息技术与课程深层次整合的理论与方法 被引量:190
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作者 何克抗 《中国大学教学》 CSSCI 2005年第5期43-48,共6页
一、信息技术与课程整合存在的主要问题 信息技术与课程整合尽管在我国已开展多年,但迄今为止,在广大教师中(乃至整个教育界)仍对"信息技术与课程整合"存在种种片面甚至是错误的认识.
关键词 理论与方法 信息技术与课程整合 层次 应用信息技术 教育界 教师
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信息技术与课程深层次整合的理论与方法 被引量:641
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作者 何克抗 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第1期7-15,共9页
本文论述了我国当前开展信息技术与课程整合过程中存在的主要问题 ,在此基础上提出了具有中国特色的“信息技术与课程深层次整合”的理论与方法 ,并指出了实现基础教育跨越式发展的基本途径。
关键词 信息技术与课程整合 层次整合理论 基础教育跨越式发展 跨越式试验
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基于Moodle的信息技术与课程深层次整合策略研究 被引量:7
4
作者 刘奇 《教育与职业》 北大核心 2012年第3期182-183,共2页
Moodle课程管理系统支持在线讲授、小组讨论、协作学习和自主学习,广泛应用于教育、教学、培训和管理等领域。本文以高职计算机应用基础公共课为例,探讨了基于Moodle构建新型教学环境,改变教师教学方式和学生学习方式,形成"主体—... Moodle课程管理系统支持在线讲授、小组讨论、协作学习和自主学习,广泛应用于教育、教学、培训和管理等领域。本文以高职计算机应用基础公共课为例,探讨了基于Moodle构建新型教学环境,改变教师教学方式和学生学习方式,形成"主体—主导"相结合的教学结构,最终实现培养学生创新精神和实践能力的目的。 展开更多
关键词 信息技术与课程整合 MOODLE 课程管理系统 高职
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信息技术和职业课程的深度融合研究——评《信息技术与课程深层次整合理论:有效实现信息技术与学科教学深度融合》 被引量:2
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作者 黄艳雁 《电镀与精饰》 CAS 北大核心 2020年第2期48-48,共1页
在我国这块充满激情与活力的热土上,教育事业伴随着改革开放的大潮正在飞速发展。细究教育事业飞速发展的原因,不难发现,正是“创新”的巨大动力催生了教育改革的累累硕果,推动教育事业不断地走向系统与科学。步入21世纪以来,信息技术... 在我国这块充满激情与活力的热土上,教育事业伴随着改革开放的大潮正在飞速发展。细究教育事业飞速发展的原因,不难发现,正是“创新”的巨大动力催生了教育改革的累累硕果,推动教育事业不断地走向系统与科学。步入21世纪以来,信息技术与课程教育深入融合,教育工作者更是以前所未有的勇气和领风气之先的智慧,矢志改革、锐意探索,掀开了融合式教育崭新的一页。从当前来看,教育事业要实现健康有序的跨越式发展,离不开对新媒体教育的探索,离不开网络时代信息技术的强力支撑。事实上,经过多年的摸索和实践,课程教育与信息技术、多媒体手段融合发展已成共识,群众性的教育、科研工作风生水起,后浪推前浪,并由此推动我国教育改革不断地向纵深处发展。本书基于这种教育改革背景,提出了一种教育与信息技术深入融合的创新模式。为我国教育事业的发展提供有益参考。综观本书的写作脉络,主要有以下三个亮点。 展开更多
关键词 职业课程 多媒体手段 信息技术与课程 度融合 教育工作者 充满激情 层次整合 创新模式
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信息技术与植物生理学课程深层次整合的探索 被引量:2
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作者 范玉琴 许良政 《安徽农业科学》 CAS 2012年第4期2534-2535,共2页
信息技术与学科课程的整合是培养创新人才的重要途径和根本措施。为更好地发挥植物生理学课程在创新型人才培养中的作用,将信息技术与植物生理学课程进行了深层次的整合,在营造新型的教学环境,实现新的教与学方式,创建"主导-主体&q... 信息技术与学科课程的整合是培养创新人才的重要途径和根本措施。为更好地发挥植物生理学课程在创新型人才培养中的作用,将信息技术与植物生理学课程进行了深层次的整合,在营造新型的教学环境,实现新的教与学方式,创建"主导-主体"相结合的教学结构等方面进行了实践与思考。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 植物生理学
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文化视域下的信息技术与“电视节目制作”课程深层次整合的研究与实践 被引量:3
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作者 汪家宝 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第9期102-105,共4页
文化传统对于教育有调控作用,它通过教育制度、教育思想、教育观念以及教育方法等影响教育活动。信息技术与课程整合的理念来源于国外,我们不能照搬移植,要为我所用,必须尊重我国的文化传统和教学法的嵌入。在信息技术与"电视节目... 文化传统对于教育有调控作用,它通过教育制度、教育思想、教育观念以及教育方法等影响教育活动。信息技术与课程整合的理念来源于国外,我们不能照搬移植,要为我所用,必须尊重我国的文化传统和教学法的嵌入。在信息技术与"电视节目制作"课程整合中,本着重视文化观念和教学法的作用、重视课程目标的实现、突出课程特点的指导思想,主要探讨了整合的关键因素,阐述了实践过程中教学模式的选择等问题。 展开更多
关键词 信息技术与课程整合 文化传统 电视节目制作
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信息技术与课程整合的层次 被引量:318
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作者 马宁 余胜泉 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2002年第1期9-13,共5页
文章从实际的教学改革和教学的需要入手,对信息技术与课程整合的中间过程和状态进行了详细的分析和探讨,根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,将其进程划分为三个阶段10个层次,并对各个阶段和各个层次的特点、教学的指导思想、主要... 文章从实际的教学改革和教学的需要入手,对信息技术与课程整合的中间过程和状态进行了详细的分析和探讨,根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,将其进程划分为三个阶段10个层次,并对各个阶段和各个层次的特点、教学的指导思想、主要技术特点、注意事项等进行了详细的介绍。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 计算机素养 信息技术教育 基础教育 课程改革 教育内容
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影响信息技术与课程深层整合的生态学归因分析 被引量:19
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作者 彭伟国 张文兰 毛仁兴 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2010年第2期92-95,共4页
自生态学的思想和观点引入教育领域以来,教育生态日益成为备受关注的领域,并为我们重新审视教育中存在的问题提供了一个全新的视角。作为教育生态的微观领域,课堂生态是我们研究教育生态的实践场和出发点。教育信息化背景下,本文从生态... 自生态学的思想和观点引入教育领域以来,教育生态日益成为备受关注的领域,并为我们重新审视教育中存在的问题提供了一个全新的视角。作为教育生态的微观领域,课堂生态是我们研究教育生态的实践场和出发点。教育信息化背景下,本文从生态学的视角分析了课堂生态环境的构成要素及其相互关系,并结合当前信息技术与课程深层整合中遇到的问题,从教学思想、教学实践和课堂支持环境三个层面深入分析了课堂信息生态得不到进化升级、整合难于实现可持续发展的原因,进一步探讨了如何营造和谐的课堂信息生态环境,以期促进信息技术与课程的深层整合和可持续发展。 展开更多
关键词 教育信息 信息技术与课程整合 课堂信息生态
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论信息技术与课程整合的内涵、层次和基础 被引量:105
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作者 曾祥霖 张绍文 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第1期50-54,共5页
综观目前关于信息技术与课程整合的研究和论述,笔者认为还有些问题值得进一步探讨和商榷。本文首先对信息技术的内涵进行了全面而深入的分析,特别指出信息技术课程不是信息技术与课程整合的一种模式,而只是实施信息技术与课程整合的基... 综观目前关于信息技术与课程整合的研究和论述,笔者认为还有些问题值得进一步探讨和商榷。本文首先对信息技术的内涵进行了全面而深入的分析,特别指出信息技术课程不是信息技术与课程整合的一种模式,而只是实施信息技术与课程整合的基础之一。接着,提出信息技术与课程整合的两个层次:浅层次整合——将信息技术作为一种工具应用于学科教学之中;深层次整合——在课程开发的时候,将信息技术的内容融合到其他课程的结构、内容、资源和方法当中。最后讨论了实施信息技术与课程整合的四个基础:环境建设、师资建设、教育资源建设和开设信息技术课程。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 师资建设 中小学 师生互动
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关于深化信息技术与语文课程整合的几点思考 被引量:22
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作者 石义堂 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第6期100-103,共4页
信息技术与语文课程整合已经成为语文课程改革与发展的内在要求与必然趋势,但当前在整合过程中依然存在着盲目化、简单化、形式化、功利化的弊端。要革除这些弊端,就必须了解信息技术与语文课程各自的本质特点与内在要求,使两者之间达... 信息技术与语文课程整合已经成为语文课程改革与发展的内在要求与必然趋势,但当前在整合过程中依然存在着盲目化、简单化、形式化、功利化的弊端。要革除这些弊端,就必须了解信息技术与语文课程各自的本质特点与内在要求,使两者之间达到高度契合,深化整合的程度。 展开更多
关键词 语文课程 信息技术 本质特点 整合
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对美国信息技术与课程整合理论的分析思考和新整合理论的建构 被引量:135
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作者 何克抗 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2008年第7期1-10,共10页
本文首先指出研究信息技术与课程整合理论的极端重要性,并强调该理论应包含三方面的内容;然后以此为依据对美国当前具有代表性的两部信息技术与课程整合论著(教育技术CEO论坛第三年度报告和罗布耶的专著)作了认真的剖析;并以美国近年来... 本文首先指出研究信息技术与课程整合理论的极端重要性,并强调该理论应包含三方面的内容;然后以此为依据对美国当前具有代表性的两部信息技术与课程整合论著(教育技术CEO论坛第三年度报告和罗布耶的专著)作了认真的剖析;并以美国近年来实施信息技术与课程整合的现状及效果加以论证。在此基础上,结合中国的国情进行深入思考,从而形成关于信息技术与课程整合理论的全新认识。 展开更多
关键词 信息技术与课程整合 信息技术与学科教学整合 信息技术与课程深层次整合
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深入开展信息技术与理科课程整合刍议
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作者 项华 邓小玲 《学科教育》 北大核心 2003年第9期22-25,共4页
 本文通过具体分析几个英国科学教学案例,提出了深化我国信息技术与理科课程整合的几方面途径。(1)树立现代科学教育理念;(2)善于利用各种信息技术观察实验、问题解决以及讨论交流,特别是善于利用传感器、模拟与仿真、网络搜索引擎等...  本文通过具体分析几个英国科学教学案例,提出了深化我国信息技术与理科课程整合的几方面途径。(1)树立现代科学教育理念;(2)善于利用各种信息技术观察实验、问题解决以及讨论交流,特别是善于利用传感器、模拟与仿真、网络搜索引擎等信息技术来发现问题和解决问题;(3)还要注意数字化学习环境的建设;(4)注重信息技术与科学课程整合的实际效果。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 理科课程 英国 科学教学 教学案例 学习环境
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智能终端支持的信息技术与课程深度整合趋势研究 被引量:15
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作者 杨樾 焦辰菲 夏长胜 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第5期69-73,共5页
我国中小学的信息技术与课程深度整合正在向与具体学科相结合,向主课堂、主课程方向迈进,这需要新的技术环境做支撑,日益广泛涌现的智能终端及其整合一体化的网络化服务环境是必然的选择。当前,由于其前所未有的良好互动性、便携性、丰... 我国中小学的信息技术与课程深度整合正在向与具体学科相结合,向主课堂、主课程方向迈进,这需要新的技术环境做支撑,日益广泛涌现的智能终端及其整合一体化的网络化服务环境是必然的选择。当前,由于其前所未有的良好互动性、便携性、丰富的应用程序和网络化服务,平板电脑无疑是最好的适宜教育教学应用的智能终端形态之一。该文从信息技术与课程整合发展的视角,融合代表性的平板电脑形态iPad及其关联服务的支撑能力,阐述平板电脑驱动的信息技术与课程深度整合的发展趋势,并基于作者团队的研究与实践所提出的代表性模式阐述这一趋势的深刻内涵。 展开更多
关键词 平板电脑教学 信息技术与课程整合 高级认知目标
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信息技术与化学课程整合研究 被引量:45
15
作者 钱扬义 王祖浩 +1 位作者 陈建斌 莫南道 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2004年第7期63-67,共5页
信息技术与化学课程整合包括多个层面的内容。整合需要利用CAI开发软件、CMI软件和化学工具软件并利用网络获取资源。整合的原则包括:1.相关的学习理论与具体实际结合原则;2.最优化原则;3.以学生发展为中心的原则。整合的模式包括... 信息技术与化学课程整合包括多个层面的内容。整合需要利用CAI开发软件、CMI软件和化学工具软件并利用网络获取资源。整合的原则包括:1.相关的学习理论与具体实际结合原则;2.最优化原则;3.以学生发展为中心的原则。整合的模式包括:1.基于单机课件的信息技术与化学课程的整合;2.基于网络的信息技术与化学课程的整合。利用手持技术和计算机技术与现代教学理念相结合的产物——掌上实验室,可以较好地实现信息技术与化学课程的整合。 展开更多
关键词 信息技术 化学课程整合 整合原则
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关于信息技术与中小学语文课程整合的再思考 被引量:46
16
作者 吴伟民 李婷 杨玉洁 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第6期90-93,109,共5页
信息技术与中小学语文课程整合在我国新一轮课程改革中的重要性无须赘言。进入21世纪以来,在信息技术迅速发展的带动下,信息技术与中小学语文课程整合的发展有了新的方向。本文将从信息技术与课程整合的含义入手,阐述其发展与应用,并调... 信息技术与中小学语文课程整合在我国新一轮课程改革中的重要性无须赘言。进入21世纪以来,在信息技术迅速发展的带动下,信息技术与中小学语文课程整合的发展有了新的方向。本文将从信息技术与课程整合的含义入手,阐述其发展与应用,并调查我国信息技术与中小学语文课程整合的现状,分析两者整合在实践中存在的问题,并结合当前信息技术发展状况,探讨高新科技产品在语文教学中的应用,以期达到最优的教学效果。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 语文
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信息技术与课程整合的三种模式 被引量:51
17
作者 王琴 杜华 张舒予 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第9期15-18,共4页
信息技术在教学中的使用越来越广泛 ,在我国现阶段的中小学教学实践中至少形成了信息技术与课程整合的三种基本模式 :学科本位型课程模式、学科辅助型课程模式、学科研究型课程模式。
关键词 信息技术 课程整合 学科本位型课程模式 学科辅助型课程模式 学科研究型课程模式
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信息技术与课程整合实践中的问题及对策 被引量:34
18
作者 叶力汉 白然 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2005年第11期65-68,共4页
信息技术与课程整合是信息时代我国基础教育改革的重要组成部分。本文着重从外界因素和教师的角度就中小学信息技术与课程整合实践中的问题进行了分析,并从创造整合的外部条件、解决教师自身问题两个方面入手提出了解决对策,旨在为促进... 信息技术与课程整合是信息时代我国基础教育改革的重要组成部分。本文着重从外界因素和教师的角度就中小学信息技术与课程整合实践中的问题进行了分析,并从创造整合的外部条件、解决教师自身问题两个方面入手提出了解决对策,旨在为促进信息技术与课程整合的实施提供理论上的参考。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 信息素养 教学设计
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信息技术与学科课程整合的内涵与层面实质分析研究 被引量:39
19
作者 张际平 高丹丹 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第7期8-14,共7页
尽管信息技术与学科课程整合是我国当前基础教育改革和发展的一个热点 ,但人们对这一热点更多的是疑虑和困惑 ,对许多问题还不十分清晰 ,甚至出现一些错误的理解和认识。导致这一现象的主要原因是在提出“整合”概念之前 ,并没有认真进... 尽管信息技术与学科课程整合是我国当前基础教育改革和发展的一个热点 ,但人们对这一热点更多的是疑虑和困惑 ,对许多问题还不十分清晰 ,甚至出现一些错误的理解和认识。导致这一现象的主要原因是在提出“整合”概念之前 ,并没有认真进行相关的预研究 ,尤其是对整合的实质分析研究。整合的实质分析研究涉及整合的内涵、整合的层面、整合的条件、不同学科可整合的紧密度以及整合的难点和策略等几个基本而又实质的问题。本文将主要围绕前两个问题展开初步的研究。 展开更多
关键词 信息技术 学科课程 整合
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信息技术与课程整合的模型和方法 被引量:41
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作者 钟绍春 姜雁秋 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2003年第9期51-53,共3页
本文分析了当前国内外教育信息化的发展状况,信息技术与课程整合的进展,中小学教育信息化的关键问题。提出了信息技术与课程整合的一种模型,讨论了资源设计的原则与方法。最后讨论了信息技术与课程整合研究应注意的一些问题。
关键词 信息技术 课程整合 教育信息 中小学 教学资源 课程标准
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