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从教师信息素养的视角研究信息技术与外语课程整合的有效性 被引量:5
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作者 陈颖 龚方红 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2010年第12期183-186,共4页
技术与课程的整合已成为现实和必然,尤其整合的成效值得人们关注。从整合教学生态系统中最关键的因素——"人件"的视角,以信息素养为考量维度,探讨教师信息素养及其推动信息化外语课程整合纵深发展的关键作用和意义,并在此基础上,从4... 技术与课程的整合已成为现实和必然,尤其整合的成效值得人们关注。从整合教学生态系统中最关键的因素——"人件"的视角,以信息素养为考量维度,探讨教师信息素养及其推动信息化外语课程整合纵深发展的关键作用和意义,并在此基础上,从4个方面着重论述了提升外语教师信息素养的路径与策略,以最大程度发挥整合教学的有效性。 展开更多
关键词 外语课程 信息技术 信息素养
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2008全国网络信息技术与外语课程整合学术研讨会会讯
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《四川外语学院学报》 CSSCI 北大核心 2008年第4期89-89,共1页
关键词 课程整合 外语课程 网络信息技术 学术研讨会 会讯
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2008·全国网络信息技术与外语课程整合学术研讨会会讯
3
《山东外语教学》 2008年第3期25-25,共1页
为进一步落实教育部《大学英语课程教学要求》精神,推动信息技术与外语课程整合研究的深入发展,上海外国语大学《外语电化教学》杂志编辑部联合山东聊城大学大学外语教育学院于2008年9月18—21日召开第四届全国“网络信息技术与外语... 为进一步落实教育部《大学英语课程教学要求》精神,推动信息技术与外语课程整合研究的深入发展,上海外国语大学《外语电化教学》杂志编辑部联合山东聊城大学大学外语教育学院于2008年9月18—21日召开第四届全国“网络信息技术与外语课程整合”学术研讨会。本次会议特别关注以下四个主题: 展开更多
关键词 网络信息技术 学术研讨会 大学外语 课程整合 《大学英语课程教学要求》 上海外国语大学 外语电化教学 教育学院
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外语教育技术学的理论基础:信息技术与外语课程的生态化整合——陈坚林教授访谈录 被引量:29
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作者 孙丰果 齐登红 《山东外语教学》 北大核心 2012年第6期8-11,共4页
本文是对上海外国语大学博士生导师陈坚林教授的访谈录。访谈中,陈教授回顾了自己从事信息技术与外语课程整合研究的经历。他认为,信息技术应由辅助地位走向前台,与大学英语课程进行全面、深层次整合。他特别提出,要保持整合后教学系统... 本文是对上海外国语大学博士生导师陈坚林教授的访谈录。访谈中,陈教授回顾了自己从事信息技术与外语课程整合研究的经历。他认为,信息技术应由辅助地位走向前台,与大学英语课程进行全面、深层次整合。他特别提出,要保持整合后教学系统的动态和谐,必须从生态学视角来重新审视外语教学。陈坚林教授关于信息技术与外语课程生态化整合的最新研究,成为外语教育技术学学科的理论基础。 展开更多
关键词 信息技术与外语课程整合 外语教育技术 生态学 教育信息
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新时代下电子信息技术教学体系的优化——评《信息技术与课程深层次整合理论:有效实现信息技术与学科教学深度融合》 被引量:1
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作者 刘芬 《应用化工》 CAS CSCD 北大核心 2024年第6期I0007-I0007,共1页
为了有效提高电子信息技术相关课堂的教学质量,教师需要结合互联网及新时代下的其他资源,优化当下的教育体系,为学生带来全新的求学体验,让高校教育环境被更多人所认可。《信息技术与课程深层次整合理论:有效实现信息技术与学科教学深... 为了有效提高电子信息技术相关课堂的教学质量,教师需要结合互联网及新时代下的其他资源,优化当下的教育体系,为学生带来全新的求学体验,让高校教育环境被更多人所认可。《信息技术与课程深层次整合理论:有效实现信息技术与学科教学深度融合》一书主要讲述了信息技术与课程进行深度融合的理论方法,为有效实现这一目标,相关授课人员需要根据各个学科的个性化特点,结合信息技术优化当下的教学模式,为当下的课堂教学过程提供创新元素,提高学生在课堂上的活跃度。 展开更多
关键词 信息技术与课程 电子信息技术 深层次整合 深度融合 个性化特点 教学质量 教学体系 教学模式
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信息技术与外语教学的整合——回顾与反思 被引量:28
6
作者 孙燕青 董奇 张建伟 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2003年第9期47-50,共4页
关键词 信息技术 外语教学 课程整合 教学方法 教学效益 学习风格 建构主义
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信息技术与化学课程整合研究 被引量:45
7
作者 钱扬义 王祖浩 +1 位作者 陈建斌 莫南道 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2004年第7期63-67,共5页
信息技术与化学课程整合包括多个层面的内容。整合需要利用CAI开发软件、CMI软件和化学工具软件并利用网络获取资源。整合的原则包括:1.相关的学习理论与具体实际结合原则;2.最优化原则;3.以学生发展为中心的原则。整合的模式包括... 信息技术与化学课程整合包括多个层面的内容。整合需要利用CAI开发软件、CMI软件和化学工具软件并利用网络获取资源。整合的原则包括:1.相关的学习理论与具体实际结合原则;2.最优化原则;3.以学生发展为中心的原则。整合的模式包括:1.基于单机课件的信息技术与化学课程的整合;2.基于网络的信息技术与化学课程的整合。利用手持技术和计算机技术与现代教学理念相结合的产物——掌上实验室,可以较好地实现信息技术与化学课程的整合。 展开更多
关键词 信息技术 化学课程整合 整合原则
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关于信息技术与中小学语文课程整合的再思考 被引量:46
8
作者 吴伟民 李婷 杨玉洁 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第6期90-93,109,共5页
信息技术与中小学语文课程整合在我国新一轮课程改革中的重要性无须赘言。进入21世纪以来,在信息技术迅速发展的带动下,信息技术与中小学语文课程整合的发展有了新的方向。本文将从信息技术与课程整合的含义入手,阐述其发展与应用,并调... 信息技术与中小学语文课程整合在我国新一轮课程改革中的重要性无须赘言。进入21世纪以来,在信息技术迅速发展的带动下,信息技术与中小学语文课程整合的发展有了新的方向。本文将从信息技术与课程整合的含义入手,阐述其发展与应用,并调查我国信息技术与中小学语文课程整合的现状,分析两者整合在实践中存在的问题,并结合当前信息技术发展状况,探讨高新科技产品在语文教学中的应用,以期达到最优的教学效果。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 语文
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信息技术与课程整合的层次 被引量:318
9
作者 马宁 余胜泉 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2002年第1期9-13,共5页
文章从实际的教学改革和教学的需要入手,对信息技术与课程整合的中间过程和状态进行了详细的分析和探讨,根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,将其进程划分为三个阶段10个层次,并对各个阶段和各个层次的特点、教学的指导思想、主要... 文章从实际的教学改革和教学的需要入手,对信息技术与课程整合的中间过程和状态进行了详细的分析和探讨,根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,将其进程划分为三个阶段10个层次,并对各个阶段和各个层次的特点、教学的指导思想、主要技术特点、注意事项等进行了详细的介绍。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 计算机素养 信息技术教育 基础教育 课程改革 教育内容
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信息技术与课程整合的三种模式 被引量:51
10
作者 王琴 杜华 张舒予 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第9期15-18,共4页
信息技术在教学中的使用越来越广泛 ,在我国现阶段的中小学教学实践中至少形成了信息技术与课程整合的三种基本模式 :学科本位型课程模式、学科辅助型课程模式、学科研究型课程模式。
关键词 信息技术 课程整合 学科本位型课程模式 学科辅助型课程模式 学科研究型课程模式
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信息技术与课程整合实践中的问题及对策 被引量:34
11
作者 叶力汉 白然 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2005年第11期65-68,共4页
信息技术与课程整合是信息时代我国基础教育改革的重要组成部分。本文着重从外界因素和教师的角度就中小学信息技术与课程整合实践中的问题进行了分析,并从创造整合的外部条件、解决教师自身问题两个方面入手提出了解决对策,旨在为促进... 信息技术与课程整合是信息时代我国基础教育改革的重要组成部分。本文着重从外界因素和教师的角度就中小学信息技术与课程整合实践中的问题进行了分析,并从创造整合的外部条件、解决教师自身问题两个方面入手提出了解决对策,旨在为促进信息技术与课程整合的实施提供理论上的参考。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 信息素养 教学设计
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影响信息技术与课程深层整合的生态学归因分析 被引量:19
12
作者 彭伟国 张文兰 毛仁兴 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2010年第2期92-95,共4页
自生态学的思想和观点引入教育领域以来,教育生态日益成为备受关注的领域,并为我们重新审视教育中存在的问题提供了一个全新的视角。作为教育生态的微观领域,课堂生态是我们研究教育生态的实践场和出发点。教育信息化背景下,本文从生态... 自生态学的思想和观点引入教育领域以来,教育生态日益成为备受关注的领域,并为我们重新审视教育中存在的问题提供了一个全新的视角。作为教育生态的微观领域,课堂生态是我们研究教育生态的实践场和出发点。教育信息化背景下,本文从生态学的视角分析了课堂生态环境的构成要素及其相互关系,并结合当前信息技术与课程深层整合中遇到的问题,从教学思想、教学实践和课堂支持环境三个层面深入分析了课堂信息生态得不到进化升级、整合难于实现可持续发展的原因,进一步探讨了如何营造和谐的课堂信息生态环境,以期促进信息技术与课程的深层整合和可持续发展。 展开更多
关键词 教育信息 信息技术与课程整合 课堂信息生态
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信息技术与学科课程整合的内涵与层面实质分析研究 被引量:39
13
作者 张际平 高丹丹 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第7期8-14,共7页
尽管信息技术与学科课程整合是我国当前基础教育改革和发展的一个热点 ,但人们对这一热点更多的是疑虑和困惑 ,对许多问题还不十分清晰 ,甚至出现一些错误的理解和认识。导致这一现象的主要原因是在提出“整合”概念之前 ,并没有认真进... 尽管信息技术与学科课程整合是我国当前基础教育改革和发展的一个热点 ,但人们对这一热点更多的是疑虑和困惑 ,对许多问题还不十分清晰 ,甚至出现一些错误的理解和认识。导致这一现象的主要原因是在提出“整合”概念之前 ,并没有认真进行相关的预研究 ,尤其是对整合的实质分析研究。整合的实质分析研究涉及整合的内涵、整合的层面、整合的条件、不同学科可整合的紧密度以及整合的难点和策略等几个基本而又实质的问题。本文将主要围绕前两个问题展开初步的研究。 展开更多
关键词 信息技术 学科课程 整合
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论信息技术与课程整合的内涵、层次和基础 被引量:105
14
作者 曾祥霖 张绍文 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第1期50-54,共5页
综观目前关于信息技术与课程整合的研究和论述,笔者认为还有些问题值得进一步探讨和商榷。本文首先对信息技术的内涵进行了全面而深入的分析,特别指出信息技术课程不是信息技术与课程整合的一种模式,而只是实施信息技术与课程整合的基... 综观目前关于信息技术与课程整合的研究和论述,笔者认为还有些问题值得进一步探讨和商榷。本文首先对信息技术的内涵进行了全面而深入的分析,特别指出信息技术课程不是信息技术与课程整合的一种模式,而只是实施信息技术与课程整合的基础之一。接着,提出信息技术与课程整合的两个层次:浅层次整合——将信息技术作为一种工具应用于学科教学之中;深层次整合——在课程开发的时候,将信息技术的内容融合到其他课程的结构、内容、资源和方法当中。最后讨论了实施信息技术与课程整合的四个基础:环境建设、师资建设、教育资源建设和开设信息技术课程。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 师资建设 中小学 师生互动
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信息技术与课程整合的模型和方法 被引量:41
15
作者 钟绍春 姜雁秋 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2003年第9期51-53,共3页
本文分析了当前国内外教育信息化的发展状况,信息技术与课程整合的进展,中小学教育信息化的关键问题。提出了信息技术与课程整合的一种模型,讨论了资源设计的原则与方法。最后讨论了信息技术与课程整合研究应注意的一些问题。
关键词 信息技术 课程整合 教育信息 中小学 教学资源 课程标准
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关于信息技术与小学语文课程整合的思考 被引量:60
16
作者 吴伟民 李婷 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第9期106-111,共6页
为适应当今社会信息化的发展趋势,我国已经确定在中小学普及信息技术教育,并特别强调要加强信息技术与其他课程的整合。本文采用问卷调查和访谈相结合的方法,对信息技术与小学语文课程整合的现状(以青岛市为例)进行了初步的调查研究,结... 为适应当今社会信息化的发展趋势,我国已经确定在中小学普及信息技术教育,并特别强调要加强信息技术与其他课程的整合。本文采用问卷调查和访谈相结合的方法,对信息技术与小学语文课程整合的现状(以青岛市为例)进行了初步的调查研究,结合案例分析了信息技术与小学语文课程整合的实践中存在的问题,通过对已有的信息技术与小学语文课程整合模式的改进,探讨怎样实施信息技术与小学语文课程整合以达到最优的教学效果。 展开更多
关键词 信息技术 小学语文 课程整合 教学模式
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信息技术与课程有效整合的常见问题及其对策 被引量:30
17
作者 吴娟 余胜泉 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第10期70-72,77,共4页
信息技术与课程整合是当前信息技术教育应用的全球发展趋势,也是推动我国当代基础教育课程改革的有效途径之一。信息技术与课程整合深入开展的过程中出现了学科教师无所适从、整合资源缺乏、整合课就是公开课(评奖课)等现象,这些现象也... 信息技术与课程整合是当前信息技术教育应用的全球发展趋势,也是推动我国当代基础教育课程改革的有效途径之一。信息技术与课程整合深入开展的过程中出现了学科教师无所适从、整合资源缺乏、整合课就是公开课(评奖课)等现象,这些现象也是广大中小学教师在具体实施中所遇到的常见问题。本文分析了其中的7个典型问题,并针对各个问题阐述了解决的对策,以期促使信息技术与课程整合更加有效、深入地开展。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 常见问题 对策
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信息技术与课程整合的文化解析 被引量:21
18
作者 刘成新 李艺 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第9期38-41,共4页
信息技术与课程整合不应限于信息技术在教学过程中应用的层面,也不应仅视为信息技术“应用”条件下对课程的考察。技术作为文化裂变的重要动因,它对当下课程改革和建设的全部领域都具有深远的影响。从文化学的视野来看,信息技术与课程... 信息技术与课程整合不应限于信息技术在教学过程中应用的层面,也不应仅视为信息技术“应用”条件下对课程的考察。技术作为文化裂变的重要动因,它对当下课程改革和建设的全部领域都具有深远的影响。从文化学的视野来看,信息技术与课程整合实质上是社会信息文化对当代课程改革、建设和发展发生作用的过程,是信息文化环境下传统课程体系解构和新课程体系及课程文化重新建构的过程。 展开更多
关键词 信息技术 信息文化 课程整合 课程文化
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对信息技术与数学课程整合的一些新思考 被引量:59
19
作者 张定强 金江熙 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第1期55-57,共3页
信息技术与数学课程整合越来越受到信息技术界与数学教育界的高度关注,很有必要从理性的角度对信息技术与数学课程整合的观念、目标、内容、方法及实践中的一些问题进行一番审视,以求全面深刻地理解整合的实质,更加有效地实施整合。
关键词 信息技术 数学 课程整合 教学设计 学习方式 中小学
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“设计研究”视角下信息技术与课程整合的思考 被引量:39
20
作者 赵可云 何克抗 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2012年第1期117-120,共4页
文章对近几年来信息技术与课程整合未能进入"深水区"的原因进行了剖析,指出"理论与实践"脱节依旧是当前困扰整合深入发展的主要原因。在对设计研究分析基础上,笔者认为设计研究可以为时下打破整合的瓶颈提供新的思... 文章对近几年来信息技术与课程整合未能进入"深水区"的原因进行了剖析,指出"理论与实践"脱节依旧是当前困扰整合深入发展的主要原因。在对设计研究分析基础上,笔者认为设计研究可以为时下打破整合的瓶颈提供新的思路,整合研究应当走进课堂,关注学科与具体问题;在组织方式上,需形成教师—专家学者合作机制;在研究过程上,重视对整合的系统记录、评价与提炼;强调信息技术与课程整合的区域性与整合性。 展开更多
关键词 信息技术与课程整合 设计研究 学科
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