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信息化教学应用实践共同体:学理探析、逻辑透析与发展评析——以教育部“教育信息化应用实践共同体项目”为例
1
作者
唐烨伟
赵长银
+3 位作者
赵华
赵一婷
庞敬文
方东玲
《中国电化教育》
北大核心
2025年第9期9-18,共10页
信息化教学应用实践共同体是引领教育信息化、促进教师专业化成长和带动区域协同发展的关键机制,在教育强国建设中发挥着重要作用。文章创新融合“活动理论—互动仪式链—创新扩散理论”的复合型学理视角,分别对共同体建设的组织结构责...
信息化教学应用实践共同体是引领教育信息化、促进教师专业化成长和带动区域协同发展的关键机制,在教育强国建设中发挥着重要作用。文章创新融合“活动理论—互动仪式链—创新扩散理论”的复合型学理视角,分别对共同体建设的组织结构责权、主体互动活动与成果辐射扩散进行论述;并借助结构功能主义理论重构共同体政治、经济、社会与教育四维价值体系,在此基础上实现对共同体基本运行模式与组织实践路径的双重逻辑透析。结合项目专家评审意见与问卷调查数据,本研究对2024年验收的项目材料进行深入分析,结果发现实践共同体在运行机制、教师发展、教学创新、资源供给、教育评价等方面成效显著,但在跨域协同教学、教师主体参与、项目成果转化等现存问题。基于此,该研究针对性提出发展建议,以期为教育数字化转型下信息化教学应用实践共同体的可持续发展提供理论创新与实践参照。
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关键词
教育数字化转型
信息化教学应用
实践共同体
创新扩散理论
运行模式
实践路径
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职称材料
信息化教学资源在课堂上的应用分析——以《可编程控制技术及应用实训》为例
被引量：
4
2
作者
蔡月
《南方农机》
2019年第9期164-165,共2页
随着信息化技术的迅猛发展,传统教学模式日益突显出其局限性,已不能适应现在的教学需求。本文针对课堂上传统教学模式存在的问题,结合先进的教学理念,适当引入信息化教学资源,引进多元化教学评价,设计出合理的教学安排。从而充分调动学...
随着信息化技术的迅猛发展,传统教学模式日益突显出其局限性,已不能适应现在的教学需求。本文针对课堂上传统教学模式存在的问题,结合先进的教学理念,适当引入信息化教学资源,引进多元化教学评价,设计出合理的教学安排。从而充分调动学生学习主动性,延展课堂时间,丰富课堂活动,有效地提高了课堂效率,同时提升了教师的能力水平。
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关键词
信息化
技术
信息化
教学
资源
应用
混合
教学
教学
设计
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职称材料
面向教师专业发展的实践共同体评价模型研究
被引量：
18
3
作者
华子荀
许力
杨明欢
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2020年第5期101-110,共10页
实践共同体是实现教师专业化发展和各级各类学校跨区域协同发展的有效实施路径。论文研究了实践共同体作为一种跨区域协同教学实践的组织形式对教师和学校发展的促进作用,基于80个实践共同体项目335名教师进行问卷调查,通过探索性因子分...
实践共同体是实现教师专业化发展和各级各类学校跨区域协同发展的有效实施路径。论文研究了实践共同体作为一种跨区域协同教学实践的组织形式对教师和学校发展的促进作用,基于80个实践共同体项目335名教师进行问卷调查,通过探索性因子分析(EFA)和结构方程模型(SEM)验证了实践共同体评价的理论模型及其因素关系,对实践共同体评价的“信息化支撑”“教学应用”“实践共同体发展”三个类别共24个因素开展因子探索,根据数据分析形成了实践共同体评价模型,提出了实践共同体促进个体发展的“双维张力”机制、实践共同体促进群体发展的“差异互动”机制和实践共同体本身实现发展的“无边界发展”机制,验证了实践共同体发展的影响因素,建构了实践共同体评价模型,提出实践共同体中个体与群体的交流互动机制,该研究不仅有利于实践共同体项目的推动,同时为基于网络环境的跨区域组织协同与教师专业发展的相关理论提供了借鉴。
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关键词
教师专业发展
实践共同体
信息化教学应用
发展机制
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职称材料
题名
信息化教学应用实践共同体:学理探析、逻辑透析与发展评析——以教育部“教育信息化应用实践共同体项目”为例
1
作者
唐烨伟
赵长银
赵华
赵一婷
庞敬文
方东玲
机构
合肥师范学院教育科学与心理学院
教育部数字化学习支撑技术工程研究中心
东北师范大学信息科学与技术学院
教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆)
出处
《中国电化教育》
北大核心
2025年第9期9-18,共10页
基金
2024年度国家社会科学基金教育学一般项目“教育数字化背景下跨学科教学能力发展模型与测评研究”(项目编号:BCA240052)阶段性研究成果。
文摘
信息化教学应用实践共同体是引领教育信息化、促进教师专业化成长和带动区域协同发展的关键机制,在教育强国建设中发挥着重要作用。文章创新融合“活动理论—互动仪式链—创新扩散理论”的复合型学理视角,分别对共同体建设的组织结构责权、主体互动活动与成果辐射扩散进行论述;并借助结构功能主义理论重构共同体政治、经济、社会与教育四维价值体系,在此基础上实现对共同体基本运行模式与组织实践路径的双重逻辑透析。结合项目专家评审意见与问卷调查数据,本研究对2024年验收的项目材料进行深入分析,结果发现实践共同体在运行机制、教师发展、教学创新、资源供给、教育评价等方面成效显著,但在跨域协同教学、教师主体参与、项目成果转化等现存问题。基于此,该研究针对性提出发展建议,以期为教育数字化转型下信息化教学应用实践共同体的可持续发展提供理论创新与实践参照。
关键词
教育数字化转型
信息化教学应用
实践共同体
创新扩散理论
运行模式
实践路径
Keywords
digital transformation of education
community of practice for teaching application of informatization
diffusion of innovation theory
operational paradigms
implementation pathway
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
信息化教学资源在课堂上的应用分析——以《可编程控制技术及应用实训》为例
被引量：
4
2
作者
蔡月
机构
辽宁机电职业技术学院
出处
《南方农机》
2019年第9期164-165,共2页
文摘
随着信息化技术的迅猛发展,传统教学模式日益突显出其局限性,已不能适应现在的教学需求。本文针对课堂上传统教学模式存在的问题,结合先进的教学理念,适当引入信息化教学资源,引进多元化教学评价,设计出合理的教学安排。从而充分调动学生学习主动性,延展课堂时间,丰富课堂活动,有效地提高了课堂效率,同时提升了教师的能力水平。
关键词
信息化
技术
信息化
教学
资源
应用
混合
教学
教学
设计
Keywords
information technology
application of informational teaching resources
mixed teaching
teaching design
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
面向教师专业发展的实践共同体评价模型研究
被引量：
18
3
作者
华子荀
许力
杨明欢
机构
华南师范大学物理与电信工程学院
广东省教育技术中心
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2020年第5期101-110,共10页
基金
广东省教育技术中心课题“线上线下创新能力培养联结模式的设计与实践”(课题编号:19JX06234)
广东省2019年度教育信息化教学应用创新实践共同体项目“基于大湾区的跨学科学习(STEAM教育)实践共同体”(项目编号:GDSJGTT101)研究成果。
文摘
实践共同体是实现教师专业化发展和各级各类学校跨区域协同发展的有效实施路径。论文研究了实践共同体作为一种跨区域协同教学实践的组织形式对教师和学校发展的促进作用,基于80个实践共同体项目335名教师进行问卷调查,通过探索性因子分析(EFA)和结构方程模型(SEM)验证了实践共同体评价的理论模型及其因素关系,对实践共同体评价的“信息化支撑”“教学应用”“实践共同体发展”三个类别共24个因素开展因子探索,根据数据分析形成了实践共同体评价模型,提出了实践共同体促进个体发展的“双维张力”机制、实践共同体促进群体发展的“差异互动”机制和实践共同体本身实现发展的“无边界发展”机制,验证了实践共同体发展的影响因素,建构了实践共同体评价模型,提出实践共同体中个体与群体的交流互动机制,该研究不仅有利于实践共同体项目的推动,同时为基于网络环境的跨区域组织协同与教师专业发展的相关理论提供了借鉴。
关键词
教师专业发展
实践共同体
信息化教学应用
发展机制
Keywords
teachers’professional development
communities of practice
ICT teaching process
developing mechanism
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
信息化教学应用实践共同体:学理探析、逻辑透析与发展评析——以教育部“教育信息化应用实践共同体项目”为例
唐烨伟
赵长银
赵华
赵一婷
庞敬文
方东玲
《中国电化教育》
北大核心
2025
0
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职称材料
2
信息化教学资源在课堂上的应用分析——以《可编程控制技术及应用实训》为例
蔡月
《南方农机》
2019
4
在线阅读
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职称材料
3
面向教师专业发展的实践共同体评价模型研究
华子荀
许力
杨明欢
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2020
18
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职称材料
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