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论教师实践性知识的内涵与结构
被引量：
35
1
作者
张立忠
熊梅
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2010年第4期89-95,共7页
教师实践性知识可从广义和狭义两个方面界定其内涵，其构成在纵向上可区分为信奉的实践性知识和使用的实践性知识。基于这样的内涵界定和结构分析，通过对新教师、专家教师与有经验教师进行比较的视角，人们可以动态地了解教师实践性知...
教师实践性知识可从广义和狭义两个方面界定其内涵，其构成在纵向上可区分为信奉的实践性知识和使用的实践性知识。基于这样的内涵界定和结构分析，通过对新教师、专家教师与有经验教师进行比较的视角，人们可以动态地了解教师实践性知识各部分间的关系，进而促进教师调整自己的信奉，加强理论知识的学习和实践性知识的理论化。
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关键词
教师
实践性
知识
信奉的实践性知识
使用
的实践性
知识
新教师
专家
教师
有经验教师
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题名
论教师实践性知识的内涵与结构
被引量：
35
1
作者
张立忠
熊梅
机构
东北师范大学 教育科学学院
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2010年第4期89-95,共7页
基金
内蒙古自治区高等学校科学研究项目“实践场域下教师实践性知识的质化研究”(NJ09174)的成果之一
文摘
教师实践性知识可从广义和狭义两个方面界定其内涵，其构成在纵向上可区分为信奉的实践性知识和使用的实践性知识。基于这样的内涵界定和结构分析，通过对新教师、专家教师与有经验教师进行比较的视角，人们可以动态地了解教师实践性知识各部分间的关系，进而促进教师调整自己的信奉，加强理论知识的学习和实践性知识的理论化。
关键词
教师
实践性
知识
信奉的实践性知识
使用
的实践性
知识
新教师
专家
教师
有经验教师
Keywords
teachers＇ practical knowledge
espoused practical knowledge
in-use practical knowledge
new teacher
expert teacher
experienced teacher
分类号
G652 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
论教师实践性知识的内涵与结构
张立忠
熊梅
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2010
35
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