教育即解放——试析保罗·弗莱雷的“解放教育学” 被引量：24

1

作者 田友谊 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第4期9-13,共5页

保罗·弗莱雷的“解放教育学”是当今世界最具影响的教育思潮。“教育即解放”是弗莱雷的核心教育观。文章试图通过揭示该教育观的基本内涵,对《被压迫者教育学》的框架进行概貌式的勾勒。

关键词 保罗·弗莱雷 解放教育学 教育思想 人性化 意识化

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“主奴结构”与“底层”发声——从保罗·弗莱雷到鲁迅 被引量：16

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作者 罗岗 《当代作家评论》 CSSCI 北大核心 2004年第5期117-130,共14页

主持人的话 :在这一期的栏目中 ,我们发表了两篇文章 :一篇是青年学者罗岗的长文《“主奴结构”与“底层”发声———从保罗·弗莱雷到鲁迅》 ,另一篇则是现在美国执教的学者张英进的文章《摹拟的凝视 :动态 ,视角 ,文化时空的重整... 主持人的话 :在这一期的栏目中 ,我们发表了两篇文章 :一篇是青年学者罗岗的长文《“主奴结构”与“底层”发声———从保罗·弗莱雷到鲁迅》 ,另一篇则是现在美国执教的学者张英进的文章《摹拟的凝视 :动态 ,视角 ,文化时空的重整》。罗岗的文章旁征博引 ,深入探讨了“主奴结构”和底层文化的问题 ,罗岗以及其他学者的研究 ,给我们一个相关的启示是 :在今天 ,思想的深度愈来愈和知识的深厚积累联系在一起。张英进的文章则深入浅出 ,为我们勾勒出“视角文化”在今天的重要意义以及广阔的研究前景 ,随着视角文化理论的引进 ,这一问题也正在引起中国文化和文学研究者的注意 ,希望张英进先生的文章 ,能借机推动这一研究的热情。 展开更多

关键词 保罗·弗莱雷 鲁迅 文学题材 艺术风格 叙述结构

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保罗·弗莱雷的教育思想 被引量：12

3

作者 曹惠容 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第8期5-8,共4页

文章分析了巴西教育家保罗·弗莱雷在其著作《被压迫者教育学》一书中的教育思想:压迫者与被压迫者之间的辩证关系;教育学中的被压迫现象。

关键词 保罗·弗莱雷 教育思想 巴西 《被压迫者教育学》 教育学 被压迫现象

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保罗·弗莱雷的教育思想评述 被引量：10

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作者 于向阳 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1995年第3期51-60,共10页

保罗·弗莱雷(Paulo Freire)是巴西的著名教育家。翻开西方的教育理论文献,他的名字会经常跳入视线内,无论是课程论、教学论,还是教育哲学领域,弗莱雷的思想都在被引用着。 弗莱雷于1921年出生在巴西伯南布哥州累西腓附近的雅博阿... 保罗·弗莱雷(Paulo Freire)是巴西的著名教育家。翻开西方的教育理论文献,他的名字会经常跳入视线内,无论是课程论、教学论,还是教育哲学领域,弗莱雷的思想都在被引用着。 弗莱雷于1921年出生在巴西伯南布哥州累西腓附近的雅博阿唐镇的一个普通警士家庭,虽属中产阶级家庭,但受到1929年世界经济危机的影响,从小受到饥饿的折磨。 展开更多

关键词 保罗·弗莱雷 批判意识 教育思想 传统教育学 意识形态 批判性反思 银行储蓄 教育的政治性 批判主义 受教育者

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保罗·弗莱雷成人教育哲学思想述评 被引量：2

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作者 林世员 吴海光 《成人教育》 北大核心 2006年第12期95-96,共2页

作为激进主义成人教育家,在成人教育目的、成人教育课程、成人教育教学方法、成人教育师生关系等几个方面,保罗.弗莱雷的成人教育哲学思想具有鲜明的革命色彩。

关键词 保罗·弗莱雷 成人教育 哲学思想

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保罗·弗莱雷的民主教育思想探析 被引量：3

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作者 梁景明 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2009年第7期47-49,58,共4页

巴西著名教育家保罗.弗莱雷提出了颇具世界影响的解放教育思想。在其代表作《被压迫者教育学》中,他关于解放教育的目的——"人性化"的观点,他对传统"银行储蓄式"教育的批判和对"对话式"教育的提倡,以及... 巴西著名教育家保罗.弗莱雷提出了颇具世界影响的解放教育思想。在其代表作《被压迫者教育学》中,他关于解放教育的目的——"人性化"的观点,他对传统"银行储蓄式"教育的批判和对"对话式"教育的提倡,以及他的"原生主题论"的课程观,均体现了鲜明的民主教育思想。他的思想对当前我国的教育改革具有一定的借鉴意义。 展开更多

关键词 保罗·弗莱雷 民主教育 人性化 “对话式”教育 原生主题

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论保罗·弗莱雷的教师观 被引量：3

7

作者 吕娜 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第1期149-154,共6页

保罗·弗莱雷是20世纪后50年中最重要的教育家之一。他结合充满压迫的社会历史现实提出了"教育即解放"、"教育即政治"的观点,并站在被压迫者的立场阐明了教师所承担的历史使命。在此基础上,审视不同于传统教育... 保罗·弗莱雷是20世纪后50年中最重要的教育家之一。他结合充满压迫的社会历史现实提出了"教育即解放"、"教育即政治"的观点,并站在被压迫者的立场阐明了教师所承担的历史使命。在此基础上,审视不同于传统教育的教师角色,认为教师应该是具有批判意识的政治家,帮助学生形塑、成长的艺术家,组织民众团结一致的协调员,参与社会实践和改造的革命家,心怀民主和希望的梦想家。 展开更多

关键词 保罗·弗莱雷 教师 解放 民主

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试析保罗·弗莱雷的教育思想 被引量：15

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作者 巨瑛梅 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1999年第4期7-11,共5页

保罗·弗莱雷是当代很有影响的教育家。半个多世纪的教育实践活动形成其丰富而鲜明的教育观点。教育的政治性、培养批判意识的教育目的、对话式教学方法、师生关系论和成人教育理论方面的创造性认识，使其教育观点引起极大反响。对... 保罗·弗莱雷是当代很有影响的教育家。半个多世纪的教育实践活动形成其丰富而鲜明的教育观点。教育的政治性、培养批判意识的教育目的、对话式教学方法、师生关系论和成人教育理论方面的创造性认识，使其教育观点引起极大反响。对他的教育理论进行分析和评价是正确认识和把握其理论的历史意义和现实价值的保证。 展开更多

关键词 保罗·弗莱雷 教育的政治性 批判意识 对话式教学 成人教育

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保罗·弗莱雷教育哲学的演进逻辑 被引量：4

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作者 王晓丹 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第22期9-13,共5页

保罗·弗莱雷立足于资本主义压迫状态下处于“第三世界”的底层人民,从对广大贫寒人民的教育实践出发,沿着“起始一属性一实践”的逻辑,对“被压迫者教育”进行了系统化的哲学运思。在起始逻辑,基于意识形态批判层面,主张教育即唤醒... 保罗·弗莱雷立足于资本主义压迫状态下处于“第三世界”的底层人民,从对广大贫寒人民的教育实践出发,沿着“起始一属性一实践”的逻辑,对“被压迫者教育”进行了系统化的哲学运思。在起始逻辑,基于意识形态批判层面,主张教育即唤醒,打破“沉默文化”,形成“意识化”,建构“觉悟论”教育;在属性逻辑,基于人学批判层面,主张教育即自由,去除存在的“非人性化”,还原“人性化”,建构“人性化”教育;在实践逻辑,基于实践批判层面,主张教育即解放,摒弃现实的“被压迫”,实施对话,建构解放的教育。这三个逻辑自下而上、由内而外、从抽象到具体,系统、鲜明地体现出保罗•弗莱雷教育哲学的演进逻辑,为认识当代教育的本质提供了重要的解释。 展开更多

关键词 保罗·弗莱雷 教育哲学 唤醒 自由 解放 教育的本质 “觉悟论”教育 “人性化”教育 解放的教育

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保罗·弗莱雷对不同教育观的批判与倡导

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作者 张东靖 《当代教育科学》 北大核心 2012年第24期50-51,62,共3页

本文在占有大量资料的基础上,以历史视角和时代目光,梳理了保罗.弗莱雷对各种不同教育观的批判及其倡导的新教育观。

关键词 保罗·弗莱雷 批判意误 解放教育观

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对话式教育理论与实践——从弗莱雷到桑德尔 被引量：11

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作者 吴芳 宫宝芝 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2013年第10期55-57,75,共4页

保罗·弗莱雷是活动于20世纪中后期的来自发展中国家的世界著名教育家,迈克尔·桑德尔则是当今深受学生欢迎的哈佛大学政治哲学教授。他们的生活时代、政治经济文化环境、学术旨趣大相径庭,但却秉承着极其相近的教育理念,热烈... 保罗·弗莱雷是活动于20世纪中后期的来自发展中国家的世界著名教育家,迈克尔·桑德尔则是当今深受学生欢迎的哈佛大学政治哲学教授。他们的生活时代、政治经济文化环境、学术旨趣大相径庭,但却秉承着极其相近的教育理念,热烈地投身于教育实践。弗莱雷提出并系统阐述了后来闻名于世的"解放"教育理论以及与之相对应的"对话式"教育模式,而桑德尔则在哈佛大学的课堂上纯熟地运用"对话式"教学法将其开设的"公正"课打造成最受学生欢迎的课堂。 展开更多

关键词 保罗·弗莱雷 迈克尔·桑德尔 “解放”教育 “对话式”教学法

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弗莱雷解放教育思想的职业教育学启示 被引量：8

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作者 黄秋明 《职业技术教育》 2005年第4期14-16,共3页

巴西教育家保罗·弗莱雷在其代表作<被压迫者教育学>中提出了闻名于世的"解放教育思想".解放教育思想对传统的主流教育思想和课程教学理论从教育哲学、教学论、课程论等角度进行了猛烈抨击,提出了著名的"对话... 巴西教育家保罗·弗莱雷在其代表作<被压迫者教育学>中提出了闻名于世的"解放教育思想".解放教育思想对传统的主流教育思想和课程教学理论从教育哲学、教学论、课程论等角度进行了猛烈抨击,提出了著名的"对话式教学".这些理念对于我国当前的职业教育改革具有极大的参考意义. 展开更多

关键词 保罗·弗莱雷 解放教育思想 职业教育 对话式教学 文化行动观

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论教学中学生主体意识的觉醒--基于弗莱雷本体论视角 被引量：14

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作者 焦会银 《当代教育科学》 北大核心 2021年第6期20-26,共7页

2021年是保罗·弗莱雷百年诞辰。时至今日,他在《被压迫者教育学》中对压迫与解放的解读依然具有跨越种族、时空的人性价值,启发教育者从本体论视角出发重新思考“学生主体意识被遮蔽”这一教学问题。学生主体意识被遮蔽的教学是“... 2021年是保罗·弗莱雷百年诞辰。时至今日,他在《被压迫者教育学》中对压迫与解放的解读依然具有跨越种族、时空的人性价值,启发教育者从本体论视角出发重新思考“学生主体意识被遮蔽”这一教学问题。学生主体意识被遮蔽的教学是“压迫式”教学,主要表现为灌输式教学、预成性教学、模式化教学等;其原因包括:文化传统与教学环境的双重束缚,教学改革中主体观的含混错位和学生对自身主体自由的畏惧。从本体论视角看,要想在教学中实现学生主体意识的觉醒,需打破师生之间的不平等壁垒,重构民主型师生关系;强化教学主体性目标,培养学生批判意识;变革教学语言表达形式,借对话教学激发学生的学习尊严感。 展开更多

关键词 保罗·弗莱雷 本体论 主体性 主体意识

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在沉默中爆发的解放教育行动 被引量：2

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作者 张琨 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第9期12-15,共4页

弗莱雷为第三世界国家的人民提出了解放教育学。他号召人们联合起来共同追求人的本体使命,即人性化。他具体分析了在追求这一使命过程中的种种意识及心理现象,并提出了被压迫者的任务,即解放。

关键词 保罗·弗莱雷 沉默文化 意识化 解放教育行动 结论

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