基于保教结合的幼儿园保育质量评价研究 被引量：1

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作者 程茜 《教师》 2022年第30期75-77,共3页

科学地开展幼儿园保育质量评价是提高幼儿园保育工作质量的重要手段。文章从保教结合的角度提出幼儿园保育质量的影响因素为保育行为主体、保育行为对象、保育工作的内容和活动的环境条件,探索构建出包括保育环境与保障、保育人员、保... 科学地开展幼儿园保育质量评价是提高幼儿园保育工作质量的重要手段。文章从保教结合的角度提出幼儿园保育质量的影响因素为保育行为主体、保育行为对象、保育工作的内容和活动的环境条件,探索构建出包括保育环境与保障、保育人员、保育内容、幼儿发展在内的四领域十三维度的幼儿园保育质量评价指标,并根据幼儿园的实际状况和幼儿的个性特点来制订评价要点和评价规范,以促进幼儿幸福健康发展。 展开更多

关键词 保育质量 质量评价 保教结合

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谈幼儿教育中如何落实“保教结合”原则

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作者 陈光花 《山东教育科研》 北大核心 2002年第9期59-59,共1页

关键词 幼儿教育 原则 “保教结合”

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保教结合 彰显细节——浅谈幼儿园保育工作的优化

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作者 金雨玖 《东方娃娃（保育与教育）》 2019年第12期41-41,共1页

幼儿园保育工作是幼儿园日常工作的重要组成部分,幼儿园增强教职工的保育意识和细化保育工作标准,对做好保育工作至关重要。我园的保育管理重在细致性和长效性,每项工作都必须落在实处,为教育教学服务,细致到位。

关键词 保育工作 细致性 幼儿园保育 保教结合 教职工 为教育教学服务 长效性 实处

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“保教结合”原则在幼儿园中的实施举措

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作者 连爱春 《教师博览（下旬刊）》 2021年第8期73-74,共2页

随着时代的不断发展,我国学前教育不断改革与创新,提高幼儿的身体素质是幼儿教育的重点,也是让幼儿快乐学习、快乐成长的关键所在。教师应遵循“保教结合”原则,从幼儿的饮食起居、体育运动、健康防疫等方面思考如何提高幼儿的身体素质。

关键词 保教结合 幼儿身体素质 体育运动

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实施“保教”结合原则，全面提高幼儿素质 被引量：4

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作者 梅怀萍 《高校教育管理》 1998年第3期123-124,共2页

关键词 《幼儿园工作规程》 结合原则 全面提高 能力培养 日常生活 保教结合 心理品质 行为习惯 自我保护意识 交通规则

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幼儿园保育的迷失与回归

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作者 王萍 《教育家》 2024年第7期1-1,共1页

保教结合是幼儿园教育的根本特征,《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件明确提出了我国幼儿园要遵循“保育教育相结合”的原则。保育的内涵不仅仅是保护、照料,还应渗透“育”,即养育、教... 保教结合是幼儿园教育的根本特征,《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件明确提出了我国幼儿园要遵循“保育教育相结合”的原则。保育的内涵不仅仅是保护、照料,还应渗透“育”,即养育、教育的含义,这与学前阶段儿童发展特征是相适应的。在幼儿园工作中,保育主要通过一日生活环节完成,这也更好地诠释了“一日生活皆课程”的内涵。 展开更多

关键词 幼儿园工作 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 幼儿园教育 保教结合 《幼儿园工作规程》 幼儿园保育 迷失与回归 学前阶段

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班级生活常规管理的优化途径与策略

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作者 韩琳 《东方娃娃（保育与教育）》 2022年第11期53-54,共2页

生活活动是满足幼儿基本生活需要的活动,涵盖幼儿入园、饮水、进餐、如厕、午睡等常规性生活活动以及自理自护等方面的内容。幼儿园的工作是“保教结合”,保是基础,教师只有优化班级生活常规管理,才能让班级的根基更稳,使幼儿获得更好... 生活活动是满足幼儿基本生活需要的活动,涵盖幼儿入园、饮水、进餐、如厕、午睡等常规性生活活动以及自理自护等方面的内容。幼儿园的工作是“保教结合”,保是基础,教师只有优化班级生活常规管理,才能让班级的根基更稳,使幼儿获得更好的成长与发展。一、授权幼儿自查自纠生活常规遵守情况案例1:班级物品较多,但由于幼儿的集体责任感还未发展完善,他们对于集体所有的物品多持漠视态度,致使班级内经常会出现公共图画书破损、材料损坏、张贴的图片被撕烂等现象。 展开更多

关键词 成长与发展 图画书 集体责任感 班级生活 保教结合 自查自纠 生活常规 基本生活需要

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乐山市市中区实验幼儿园——让“温润”成为靓丽的名片

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《四川教育》 2020年第36期F0002-F0002,共1页

乐山市市中区实验幼儿园始建于1954年,有着六十余年的办园历史。在长期的办学实践中,乐山市市中区实验幼儿园积累了厚重的文化底蕴,形成了鲜明的办学特色。近年来,乐山市市中区实验幼儿园在“温润文化”的引领下,用爱打底,锐意进取,坚... 乐山市市中区实验幼儿园始建于1954年,有着六十余年的办园历史。在长期的办学实践中,乐山市市中区实验幼儿园积累了厚重的文化底蕴,形成了鲜明的办学特色。近年来,乐山市市中区实验幼儿园在“温润文化”的引领下,用爱打底,锐意进取,坚守保教结合的原则,遵循幼儿身心发展规律,用心走近孩子、读懂孩子、尊重孩子、支持孩子,各美其美,美美与共,让每一个孩子都在“温润”中成长,取得了良好的办学业绩。 展开更多

关键词 实验幼儿园 幼儿身心发展 乐山市市中区 保教结合 办学业绩 办学实践 美美与共 读懂孩子

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为专业化保育人才铺设成长快车道

9

作者 陈璠 王妍妍 +2 位作者 金芳 宋彩虹 李媛 《教育家》 2023年第21期10-13,共4页

以往的幼儿园保教实践中,大家习惯称呼保育员为“阿姨”,认为只是从事打扫卫生、清洁消毒物品,以及照看幼儿生活等工作,这使保育员几乎与教育脱离,影响了保教结合原则的贯彻,也影响了保育员的专业成长。随着时代的发展和教育观念的变革... 以往的幼儿园保教实践中,大家习惯称呼保育员为“阿姨”,认为只是从事打扫卫生、清洁消毒物品,以及照看幼儿生活等工作,这使保育员几乎与教育脱离,影响了保教结合原则的贯彻,也影响了保育员的专业成长。随着时代的发展和教育观念的变革,保育员的重要性逐渐被看见:保育员是真正的教育工作者,承担着保育和教育双重任务,同时也是重要的教育资源,方方面面对幼儿都具有潜移默化的影响。为进一步提升幼儿园保育教育质量,保育员的职前职后培养应该受到重视,培养者应从不同角度提供策略,为保育员的专业化发展构建良好的环境,助力保育员进一步提升专业素养。 展开更多

关键词 教育工作者 幼儿生活 职前职后 保教结合 教育资源 保育员 双重任务 专业化发展

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“保育工作”管理中的四个转换

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作者 钟成珍 《东方娃娃（保育与教育）》 2023年第12期47-49,共3页

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确要求:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”因此,在确定目标、制订计划及组织实施各项教育活动中,教师应树立保育与教育相结合的观念,尊重幼儿身心发展的特点和规律,严格... 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确要求:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”因此,在确定目标、制订计划及组织实施各项教育活动中,教师应树立保育与教育相结合的观念,尊重幼儿身心发展的特点和规律,严格执行幼儿园各项制度,做到“教中有保”“保中有教”“保教结合”。但是,在实际工作中,幼儿园往往重视教而忽视保,对“保”存在“近视”“弱视”甚至“视而不见”等现象,严重影响了幼儿的身心健康。为了进一步明确“保育”在幼儿园教育中的重要性,笔者用案例、调查、列表等方式对保育工作进行了阐述,介绍我园通过“思维转换→观念转换→行动转换→角色转换”来促进保育工作质量提升的经验。 展开更多

关键词 保育工作 幼儿身心发展 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 制订计划 幼儿园教育 保教结合 思维转换 观念转换

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核心素养理念下班级微文化的构建与研修

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作者 张国娟 《东方娃娃（保育与教育）》 2019年第10期52-53,共2页

《中国学生发展核心素养》指出:“学生发展核心素养是指学生应具备的、适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。”3~6岁儿童“最关键、最必要”的品格和能力的形成情况,很大程度上取决于幼儿教师的专业成长。《幼儿园... 《中国学生发展核心素养》指出:“学生发展核心素养是指学生应具备的、适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。”3~6岁儿童“最关键、最必要”的品格和能力的形成情况,很大程度上取决于幼儿教师的专业成长。《幼儿园教师专业标准》特别强调要保教结合,合理安排幼儿的一日生活,重视环境和游戏对幼儿发展的独特价值,积极支持与引导幼儿的学习、生活和游戏。虞永平教授认为:“幼儿园班级是幼儿园进行保教活动的基本单位,其具有生活、教育、社会三项功能。” 展开更多

关键词 学生发展核心素养 幼儿发展 保教结合 《幼儿园教师专业标准》 核心素养理念 幼儿园班级 教师的专业成长 必备品格

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