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論新教学大綱的“植物”部分
1
作者
И.Г.别洛夫
張紳
《生物学教学》
1959年第11期13-14,32,共3页
教师們首先感到兴趣的問題是,新的大綱是如何有可能保証教育与生活相联系,与共产主义建设实踐相結合,按这一大綱进行教学时能否实現培养学生面向生活,面向社会的公益劳动。生物学教育与生活的联系在頗大程度上已是在1949年确定了的,那...
教师們首先感到兴趣的問題是,新的大綱是如何有可能保証教育与生活相联系,与共产主义建设实踐相結合,按这一大綱进行教学时能否实現培养学生面向生活,面向社会的公益劳动。生物学教育与生活的联系在頗大程度上已是在1949年确定了的,那时是根据米邱林学說进行了大綱的修改工作。在建立学校生物学課程中的米邱林方向给生物学課程賦予了实际性質。生物学开始形成了研究生物有机体的構造、生活和发展規律性的一門科学,为了能干预生物有机体的生活,控制它們和按照人类所需要的方向来改造有机体。
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关键词
生物
有机体
邱林
生物学
教育
实际性
外部表现
程中
一原
国民教育制度
作物生物学
乔木和灌木
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题名
論新教学大綱的“植物”部分
1
作者
И.Г.别洛夫
張紳
出处
《生物学教学》
1959年第11期13-14,32,共3页
文摘
教师們首先感到兴趣的問題是,新的大綱是如何有可能保証教育与生活相联系,与共产主义建设实踐相結合,按这一大綱进行教学时能否实現培养学生面向生活,面向社会的公益劳动。生物学教育与生活的联系在頗大程度上已是在1949年确定了的,那时是根据米邱林学說进行了大綱的修改工作。在建立学校生物学課程中的米邱林方向给生物学課程賦予了实际性質。生物学开始形成了研究生物有机体的構造、生活和发展規律性的一門科学,为了能干预生物有机体的生活,控制它們和按照人类所需要的方向来改造有机体。
关键词
生物
有机体
邱林
生物学
教育
实际性
外部表现
程中
一原
国民教育制度
作物生物学
乔木和灌木
分类号
G6 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
論新教学大綱的“植物”部分
И.Г.别洛夫
張紳
《生物学教学》
1959
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