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作物栽培学课程混合式教学模式创新改革与实践
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作者 胡雅杰 郭保卫 《安徽农学通报》 2025年第5期121-124,共4页
为培养适应农业发展需求的高层次人才,以新农科建设为导引,对作物栽培学课程在理论教学、实践教学以及考核评价等方面的现状进行分析,坚持以学生为中心与以教师为主导相结合,对该课程教学改革进行设计与实践。具体来说,引入注重实践能... 为培养适应农业发展需求的高层次人才,以新农科建设为导引,对作物栽培学课程在理论教学、实践教学以及考核评价等方面的现状进行分析,坚持以学生为中心与以教师为主导相结合,对该课程教学改革进行设计与实践。具体来说,引入注重实践能力培养、创新思维能力培养、农业可持续环保意识培养等教学理念,优化线上慕课与线下课堂协同的理论教学方法,采用虚拟仿真实验与实地实践考察相结合的实践教学模式,实现信息技术与课堂教学的无缝对接;有机融合过程性评价与结果性评价,切实提高课程教学的高阶性、创新性和挑战度,拓展学科交叉领域,提升学生的产业认知和“三农”情怀,提高其对作物栽培过程中所遇问题的分析和解决能力。本文为提高作物栽培学及同类课程教学质量与效率提供参考。 展开更多
关键词 混合式教 作物栽培学 虚拟仿真 大田实践
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新农科背景下作物栽培学课程教学改革与实践
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作者 陈翔 李佳佳 +4 位作者 李金鹏 卢杰 张付贵 郑宝强 李金才 《安徽农学通报》 2025年第9期135-137,共3页
为培养专业基础扎实、服务乡村振兴的应用型人才,本文从教学内容、教学方式、课程思政、考核评价等方面对作物栽培学课程教学现状进行分析,并提出了相应的改革对策。教学现状方面,教学内容较难满足现代农业产业发展需求,教学方式有待与... 为培养专业基础扎实、服务乡村振兴的应用型人才,本文从教学内容、教学方式、课程思政、考核评价等方面对作物栽培学课程教学现状进行分析,并提出了相应的改革对策。教学现状方面,教学内容较难满足现代农业产业发展需求,教学方式有待与时俱进,课程思政挖掘力度不够,考核评价中的过程性考核占比较少。改革策略包括围绕产业发展需求重构教学内容,更新优化农业技术、生产方式等知识;采用“课前-课中-课后”一体化教学、“案例式+启发式+讨论式”等多元化教学方式,促进师生相互交流、共同进步;坚持思政教学与专业教学同向同行,将农耕文化知识融入课堂,并引入典型人物和先进事迹;通过过程性评价(40%)和考核性评价(60%),综合考查教学效果。实践结果表明,该教学改革模式下,学生专注度和活跃度较高,栽培理论和实践技能掌握度明显提升,教学效果显著提升。本文为新农科背景下高等农林院校相似课程教学改革提供参考。 展开更多
关键词 新农科 作物栽培学 农耕 农业技术
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基于数字化技术的作物栽培学本科教学效果提升策略
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作者 朱宽宇 张伟杨 +2 位作者 徐云姬 顾骏飞 张耗 《智慧农业导刊》 2025年第9期143-146,共4页
作物栽培学是农学专业的核心课程,研究作物高效栽培的理论与实践。随着数字化技术的迅猛发展,大数据、人工智能、物联网等技术也在农业领域中展现出巨大潜力。该研究分析当前作物栽培学课程教学中的问题,提出以数字化技术赋能课程升级,... 作物栽培学是农学专业的核心课程,研究作物高效栽培的理论与实践。随着数字化技术的迅猛发展,大数据、人工智能、物联网等技术也在农业领域中展现出巨大潜力。该研究分析当前作物栽培学课程教学中的问题,提出以数字化技术赋能课程升级,从数字化对作物栽培学课程的影响、优化教学内容、改进课堂互动到增强反馈机制,全面探讨其提升教学效果的路径。研究旨在为农科院校同类课程的教学改进提供参考,并为我国教育改革和农业人才培养提供启示。 展开更多
关键词 作物栽培学 数字化技术 效果 课堂互动 生能力提升
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新农科背景下虚实结合的设施作物栽培学实验教学改革与实践
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作者 张琨 张悦 +1 位作者 韩志平 王志超 《安徽农业科学》 2025年第12期271-274,共4页
新农科建设对新时代高校农林专业实验教学提出了新的更高要求。虚拟仿真教学作为培养学生创新素养和实践能力的重要手段,已在高校实验教学中得到广泛应用。针对设施作物栽培学实验教学现状,将虚拟仿真技术引入课程教学中,对教学资源利... 新农科建设对新时代高校农林专业实验教学提出了新的更高要求。虚拟仿真教学作为培养学生创新素养和实践能力的重要手段,已在高校实验教学中得到广泛应用。针对设施作物栽培学实验教学现状,将虚拟仿真技术引入课程教学中,对教学资源利用、课程教学组织、考核评价方式进行改革,构建线上与线下相融合、虚拟仿真与实体实验相结合的实验教学新模式。该教学模式的实施,显著提升了设施作物栽培学的实验教学效果,有效调动了学生的学习积极性,启发了学生的创新意识,对提高学生综合实践能力起到了重要促进作用。 展开更多
关键词 新农科 设施作物栽培学 虚实结合 实验教
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“以研促教、研学融合”在作物栽培学教学中的应用探索
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作者 郭保卫 崔卉 +3 位作者 胡雅杰 魏海燕 高辉 许轲 《智慧农业导刊》 2025年第12期162-165,共4页
为提高农科学生在作物栽培学上的学习效率和效果,提高学习积极性,使教学与科研互动融合,该文提出一种“以研促教、研学融合”的作物栽培学教学法。重点阐述该模式在作物栽培学教学中的创新实践与应用效果,为涉农院校提高农学类人才质量... 为提高农科学生在作物栽培学上的学习效率和效果,提高学习积极性,使教学与科研互动融合,该文提出一种“以研促教、研学融合”的作物栽培学教学法。重点阐述该模式在作物栽培学教学中的创新实践与应用效果,为涉农院校提高农学类人才质量、构建新型作物栽培学课程教学体系提供参考。 展开更多
关键词 以研促教 融合 作物栽培学 创新实践 人才培养
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农学专业作物栽培学实践状况调查报告——以东北农业大学为例 被引量:1
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作者 董守坤 唐鑫华 张林 《智慧农业导刊》 2024年第22期53-56,共4页
该文以东北农业大学农学专业学生为对象,对作物栽培学实践课程的状况进行探究。通过对教师和学生进行问卷调查,结果分析发现,大部分学生对作物栽培实践课程表示积极的参与态度,但也存在一部分实习生对实践课程的重要性和实用性认识不足... 该文以东北农业大学农学专业学生为对象,对作物栽培学实践课程的状况进行探究。通过对教师和学生进行问卷调查,结果分析发现,大部分学生对作物栽培实践课程表示积极的参与态度,但也存在一部分实习生对实践课程的重要性和实用性认识不足的情况。因此,该文基于调查报告结果,从提升学生参与积极性出发,并加强实践平台的建设,引导学生深入参与作物栽培实践活动,以期提高学生的专业能力和作物栽培实践课程的教学效果。 展开更多
关键词 专业 作物栽培学 实践教 实践平台 调查报告
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新农科建设背景下作物栽培学课程教学改革研究 被引量:5
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作者 孙丽英 马煜春 《安徽农学通报》 2024年第14期122-125,共4页
在新农科建设背景下,现代农业发展对涉农专业人才提出了更高的要求,而课程教学是人才培养的重要内容。本文以作物栽培学课程为研究对象,从思政元素、教学内容、教学方法和考核体系4个方面对该课程教学现状进行研究,并提出对应的优化改... 在新农科建设背景下,现代农业发展对涉农专业人才提出了更高的要求,而课程教学是人才培养的重要内容。本文以作物栽培学课程为研究对象,从思政元素、教学内容、教学方法和考核体系4个方面对该课程教学现状进行研究,并提出对应的优化改进建议,具体包括挖掘思政元素,更新教学内容,改进教学方法,以及建立多元考核体系。目的在于为新农科背景下涉农高校作物栽培学课程的教学改革研究提供参考,提升新农科人才培养质量。 展开更多
关键词 新农科 作物栽培学 田间实验 作物群体
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新农科背景下课程思政案例库建设探讨——以作物栽培学为例 被引量:5
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作者 郭丽颖 耿艳秋 +1 位作者 张强 邵玺文 《智慧农业导刊》 2024年第8期147-150,共4页
为落实“以德树人”的教育目标,立足于育才先育人。通过课程思政案例塑造学生正确的“三观”,激发学生学习兴趣,同时提高学生的人文素养,厚植爱国情怀。以作物栽培学课程为例,立足课程专业特色,探索课程蕴含思政元素,实现“知识传授、... 为落实“以德树人”的教育目标,立足于育才先育人。通过课程思政案例塑造学生正确的“三观”,激发学生学习兴趣,同时提高学生的人文素养,厚植爱国情怀。以作物栽培学课程为例,立足课程专业特色,探索课程蕴含思政元素,实现“知识传授、能力提升和价值引领”,为新农科背景下培养全面发展的现代化农业生产建设者与接班人奠定基础。 展开更多
关键词 新农科 课程思政 案例库 作物栽培学 改革
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地方性应用型本科农业院校作物栽培学课程改革思路研究 被引量:4
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作者 赫兵 姜龙 +5 位作者 王帅 党姝 王晓航 郎红 刘明 李超 《黑龙江农业科学》 2024年第9期85-91,共7页
新时代背景下,深入研究地方性应用型本科农业院校课程改革实施的路径和策略,对于教学实践具有重要指导意义。本文以吉林农业科技学院作物栽培学课程为例,探讨了地方性应用型本科农业院校作物栽培学课程的发展历程和现状、国内外经验、... 新时代背景下,深入研究地方性应用型本科农业院校课程改革实施的路径和策略,对于教学实践具有重要指导意义。本文以吉林农业科技学院作物栽培学课程为例,探讨了地方性应用型本科农业院校作物栽培学课程的发展历程和现状、国内外经验、理论基础和改革策略。结合地方农业需求,提出了课程改革的详细路径与措施。通过分析水稻高产、高效栽培技术为核心的专业能力培养模式,揭示了课程内容的具体更新与拓展,教学方法的创新,师资队伍建设,与地方农业企业的合作机制,以及与学生的互动与反馈机制。作物栽培学课程改革突出地方性应用特色,注重理论与实践相结合,推动产教融合,课程改革过程中需要在需求分析、创新教学方法和教师发展等方面进一步完善,为地方农业发展培养实用型农业人才。 展开更多
关键词 地方性应用型院校 作物栽培学 专业能力培养 课程改革路径与措施
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“以赛促教、赛教融合”在作物栽培学教学中的探索与实践 被引量:6
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作者 郭保卫 崔卉 +3 位作者 许轲 高辉 魏海燕 胡雅杰 《智慧农业导刊》 2024年第12期153-156,163,共5页
为提升农学学子学习作物栽培学课程的主动性、积极性与创新性,创新作物栽培学教学模式,提高教学效果,分析新农科背景下作物栽培学课程开展“以赛促教、赛教融合”就显得尤为必要。该文重点阐述该创新模式在作物栽培学课程教学中的创新... 为提升农学学子学习作物栽培学课程的主动性、积极性与创新性,创新作物栽培学教学模式,提高教学效果,分析新农科背景下作物栽培学课程开展“以赛促教、赛教融合”就显得尤为必要。该文重点阐述该创新模式在作物栽培学课程教学中的创新实践及应用效果,为新农科背景下提高农学类人才质量,构建新型作物栽培学课程体系提供参考。 展开更多
关键词 新农科 以赛促教 赛教融合 作物栽培学 创新实践
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以能力提升为导向的作物栽培学课程实践教学改革探讨
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作者 宋晓珂 史国民 +2 位作者 赵孟良 王东霞 杨莉娜 《智慧农业导刊》 2024年第6期106-109,共4页
随着农业科技的快速发展和现代农业教育需求的不断变化,作物栽培学作为农学专业的核心课程,其实践教学面临着前所未有的挑战和机遇。该文深入分析当前作物栽培学课程的实践教学现状,指出其存在的主要问题,如理论与实践的脱节、教学内容... 随着农业科技的快速发展和现代农业教育需求的不断变化,作物栽培学作为农学专业的核心课程,其实践教学面临着前所未有的挑战和机遇。该文深入分析当前作物栽培学课程的实践教学现状,指出其存在的主要问题,如理论与实践的脱节、教学内容的陈旧性和学生参与实践程度的不足。在此基础上,提出一系列以能力提升为导向的教学改革措施,旨在提高学生的核心能力和专业素养。通过对理论教学与田间实验教学的有机结合、实验教学内容的优化和教学手段的现代化提升,该文探索提高作物栽培学课程实践教学质量的有效途径,以期为培养新时代适应新农科需求的高质量创新人才提供有益参考。 展开更多
关键词 作物栽培学 实践教 改革 能力提升 创新教
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涉农专业大学生知农爱农意识培养分析——以作物栽培学课程思政实践为例 被引量:4
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作者 邵庆勤 任兰天 +4 位作者 闫素辉 何克勤 段素梅 甄凤贤 王小华 《中南农业科技》 2024年第3期214-216,221,共4页
作物栽培学课程是涉农专业大学生重要的专业基础课,将课程思政融入教学内容中,充分利用课堂教学,培养涉农专业大学生的知农爱农意识,值得思考与探讨。从教学目标、教学设计以及教学方法方面,探讨作物栽培学课程的主要思政元素融入点,以... 作物栽培学课程是涉农专业大学生重要的专业基础课,将课程思政融入教学内容中,充分利用课堂教学,培养涉农专业大学生的知农爱农意识,值得思考与探讨。从教学目标、教学设计以及教学方法方面,探讨作物栽培学课程的主要思政元素融入点,以期为培养涉农专业大学生知农爱农意识提供参考。 展开更多
关键词 作物栽培学 课程思政 涉农专业 知农爱农 意识培养 实践思政元素
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农学专业核心课课程思政建设——以作物栽培学课程为例 被引量:2
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作者 占东霞 《智慧农业导刊》 2024年第14期112-115,共4页
思政元素融入课堂教学,是高校贯彻落实立德树人的重要途径之一。作物栽培学是农学院农学专业的极其重要的一门核心课程,该文从开展本课程思政建设的重要意义、存在的问题、必然性、课程思政元素挖掘和实施措施等方面展开探讨,并从社会... 思政元素融入课堂教学,是高校贯彻落实立德树人的重要途径之一。作物栽培学是农学院农学专业的极其重要的一门核心课程,该文从开展本课程思政建设的重要意义、存在的问题、必然性、课程思政元素挖掘和实施措施等方面展开探讨,并从社会、个人、法治、价值及文化层面深入挖掘作物栽培学课程各章节内容中所蕴含的思政元素,进行课程思政建设,为农学其他专业课的思政教学建设提供借鉴。 展开更多
关键词 作物栽培学 课程思政 农耕文化 改革
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《作物栽培学》教学改革的实践与探索 被引量:15
14
作者 李伶俐 朱伟 +2 位作者 李文 阮元 杨秋云 《江西农业学报》 CAS 2010年第1期187-188,192,共3页
按照"激发学生学习动机,以课堂理论教学为中心,加强实践教学"的模式,对作物栽培学教学进行了改革。近年来的教学实践表明,这一教学改革模式充分调动了学生学习的自觉性,提高了学生的创新意识和能力,达到了改善教学质量的效果。
关键词 作物栽培学 改革 实践
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植物生产类专业《作物栽培学》实践教学模式研究 被引量:13
15
作者 刘齐元 黄英金 +2 位作者 曾勇军 徐小彪 江绍琳 《安徽农业科学》 CAS 北大核心 2010年第28期16039-16041,共3页
结合国家级植物生产类专业实验教学中心的建设,分析了《作物栽培学》原有实践教学模式存在的主要问题,探讨了农学专业《作物栽培学》实践教学课程的教学模式改革,论述了新实践教学模式对学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力培... 结合国家级植物生产类专业实验教学中心的建设,分析了《作物栽培学》原有实践教学模式存在的主要问题,探讨了农学专业《作物栽培学》实践教学课程的教学模式改革,论述了新实践教学模式对学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力培养的重要作用。 展开更多
关键词 作物栽培学 实践教 模式
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作物栽培学实验教学的改革 被引量:8
16
作者 郭风法 李向东 +2 位作者 史春余 樊广华 张红 《实验技术与管理》 CAS 2001年第4期79-81,共3页
通过改革实验室管理体制,不断更新实验内容,调整寒、暑假进行现场教学,加强对实验课的考核等措施,培养学生的综合素质,获得了良好效果.
关键词 实验教 管理体制 暑假 综合素质 改革 作物栽培学
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作物栽培学实验教学改革的探索与实践 被引量:7
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作者 李文 高尔明 +1 位作者 赵全志 杨青华 《实验室研究与探索》 CAS 1999年第4期25-27,共3页
介绍了对作物栽培学实验教学改革的一些做法。
关键词 作物栽培学 实验课位置 实验教方法
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新时期我国作物栽培学教学的发展思考 被引量:7
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作者 郭保卫 许轲 +3 位作者 霍中洋 魏海燕 张洪程 戴其根 《安徽农业科学》 CAS 2015年第36期364-365,共2页
作物栽培学作为一门实践性和应用性都很强的综合性学科,可直接用于指导农业生产。目前我国作物栽培学教学主要存在内容多,课时少,学生兴趣不大,且以讲授方式为主,实践性教学内容比重偏少等问题。针对新时期我国作物栽培学的发展问题,笔... 作物栽培学作为一门实践性和应用性都很强的综合性学科,可直接用于指导农业生产。目前我国作物栽培学教学主要存在内容多,课时少,学生兴趣不大,且以讲授方式为主,实践性教学内容比重偏少等问题。针对新时期我国作物栽培学的发展问题,笔者认为应改进教学思路,激发学习兴趣;推进研究性教学,提高学习质量;加强实践环节,拓展实践能力;改进评价体系,完善考评机制。通过师生互动与共同努力,提高作物栽培学的教学效果,培养符合新时期需求的高素质农业人才。 展开更多
关键词 作物栽培学 应用性 实践性 效果 能力培养
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新时期中国作物栽培学发展研讨 被引量:5
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作者 霍中洋 张洪程 +4 位作者 吴文革 龚金龙 戴其根 许轲 魏海燕 《安徽农业科学》 CAS 2012年第36期17959-17961,共3页
该文在分析我国新时期作物栽培学发展现状与特征的基础上,提出了今后一段时期我国作物栽培学发展的重点方向、内容及其发展对策。
关键词 作物栽培学 现状 内容 对策
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高等院校课程群的内涵、特性与构建研究--以作物栽培学课程群建设为例 被引量:9
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作者 陈兵林 郝佩佩 黄骥 《当代教育论坛》 2017年第3期108-114,共7页
作物栽培学是高等农业院校农学专业的核心课程,在我国农业生产中有着重要的地位。近年来,随着我国高校教育体制改革的逐渐深入和信息化教育的飞速发展,传统作物栽培学课程间的整体衔接性差、交叉重复性多等教学弊端逐渐暴露出来,影响了... 作物栽培学是高等农业院校农学专业的核心课程,在我国农业生产中有着重要的地位。近年来,随着我国高校教育体制改革的逐渐深入和信息化教育的飞速发展,传统作物栽培学课程间的整体衔接性差、交叉重复性多等教学弊端逐渐暴露出来,影响了教学质量。课程群建设是我国高校课程体系和内容改革发展下的产物,在课程体系的构建、培养模式的制定和教学内容方法选择等方面建立和形成了具有中国特色的社会主义高等教育,对"知识、能力、素质"三位一体的人才培养起着积极的推动作用。本文以课程群建设背景、特性及作物栽培学课程群设置现状为切入点,探讨分析作物栽培学课程群建设,以供参考。 展开更多
关键词 作物栽培学 课程群 建设 改革
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