论“技术—艺术”作品教学 被引量：3

1

作者 杨岗 罗维亮 《职教论坛》 北大核心 2009年第18期27-29,共3页

作品教学是指进行作品的学习和创作的教学．它是提高大学“技术-艺术”类专业教学质量的一个有效途径；“技术-艺术”作品教学的核心是以作品教学为平台，以提高作品能力为目的，通过掌握先进的数字媒体技术和多样化的艺术手段，去实现... 作品教学是指进行作品的学习和创作的教学．它是提高大学“技术-艺术”类专业教学质量的一个有效途径；“技术-艺术”作品教学的核心是以作品教学为平台，以提高作品能力为目的，通过掌握先进的数字媒体技术和多样化的艺术手段，去实现“技术-艺术”所特有的表现力；作品教学要能真正实施并能真正发挥作用． 展开更多

关键词 作品教学 “技术-艺术”作品教学 作品教学法 作品教学理论 作品教学体系

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作家眼中的文学作品教学——兼谈中学语文的文学作品解读 被引量：10

2

作者 王本华 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第3期55-60,共6页

作家眼中的文学作品教学应是怎么样的?这是一个很有价值的话题。这个话题直接指向文学作品的解读,涉及诸如文学意义的揭示、文学技法的鉴赏、文学知识的把握、文学能力的培养等。作品的解读要着重探讨解读什么、怎么解读和解读的目标,... 作家眼中的文学作品教学应是怎么样的?这是一个很有价值的话题。这个话题直接指向文学作品的解读,涉及诸如文学意义的揭示、文学技法的鉴赏、文学知识的把握、文学能力的培养等。作品的解读要着重探讨解读什么、怎么解读和解读的目标,其中怎么解读又是重点。我们要认真探讨语文课程标准提出的独立阅读、多重对话、个性化阅读等阅读新观念,并切实有效地运用到语文课堂教学当中。 展开更多

关键词 作家 文学作品教学 文学作品解读

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感受·理解·鉴赏——论初中文学作品教学的目标定位

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作者 王漫 《中学语文教学》 北大核心 2011年第1期12-15,共4页

目标定位，是教学设计的前提。初中文学作品的阅读．到底应该读到哪个层次？应有何种阅读取向？这个问题如果不在课程理论层面上解决，教学就会始终处于盲人摸象、各执己见的混乱状态。

关键词 文学作品教学 标定 初中 鉴赏 感受 阅读取向 教学设计 课程理论

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大单元视域下的初中革命传统作品教学 被引量：11

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作者 王浩 荣维东 《语文建设》 北大核心 2021年第15期13-17,共5页

革命传统作品在统编初中语文教材中所占分量很大,具有十分重要的教育意义。本文认为,大单元教学对革命传统作品教学具有独特优势,它有利于打破单篇教学的零散烦琐,实现内容统整,有利于听说读写之间的相互借力,便于知识共享和集约教学,... 革命传统作品在统编初中语文教材中所占分量很大,具有十分重要的教育意义。本文认为,大单元教学对革命传统作品教学具有独特优势,它有利于打破单篇教学的零散烦琐,实现内容统整,有利于听说读写之间的相互借力,便于知识共享和集约教学,有助于“文道统一”,全面提升学生的语文素养。大单元视域下的初中革命传统作品教学可以采用如下策略:回到历史真实,情境还原学习;依托自然单元,开展集约教学;打破自然单元,任务统整教学;基于单篇精读,开展“1+X”拓展教学;利用生活资源,开展大语文实践。这种教学方式对教师素养提出了新的挑战。 展开更多

关键词 大单元 初中语文 革命传统作品教学

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图像在中国古代文学作品教学中的应用——以汉代文学作品为例 被引量：1

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作者 尚斌 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2015年第10期68-71,共4页

图像在中国古代文学作品教学过程中具有独特而重要的应用价值。作者在中国古代文学作品教学实践中,通过以当时创作、保留至今的造型艺术图像在汉代文学作品教学过程中的应用为例,说明图像能形象对照文学作品的内容,形象衬托文学作品的... 图像在中国古代文学作品教学过程中具有独特而重要的应用价值。作者在中国古代文学作品教学实践中,通过以当时创作、保留至今的造型艺术图像在汉代文学作品教学过程中的应用为例,说明图像能形象对照文学作品的内容,形象衬托文学作品的主题思想,也能在汉代文学研究等方面发挥作用,从而不断提高和完善中国古代文学作品课堂教学效果。 展开更多

关键词 图像 汉代文学 作品教学

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“同名作品串联法”在中国古代文学作品教学中的重要价值——以梁代萧绎的《采莲赋》为例 被引量：1

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作者 尚斌 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2020年第11期54-58,共5页

在面向中文专业必修的中国古代文学史或是面向其他专业选修的中国古代文学作品赏析课程教学当中,常常会遇到一些相同篇名的文学作品,需要教师在讲解这类文学作品时自觉引入“同名作品串联法”。以梁代萧绎的《采莲赋》为例,论述“同名... 在面向中文专业必修的中国古代文学史或是面向其他专业选修的中国古代文学作品赏析课程教学当中,常常会遇到一些相同篇名的文学作品,需要教师在讲解这类文学作品时自觉引入“同名作品串联法”。以梁代萧绎的《采莲赋》为例,论述“同名作品串联法”在中国古代文学作品教学中的重要价值,主要有彰显作品突出特色、勾勒文体演化轨迹和管窥文学母题特质。 展开更多

关键词 “同名作品串联法” 中国古代文学作品教学 萧绎 《采莲赋》

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中学鲁迅作品教学与普及鲁迅著作 被引量：1

7

作者 李效钦 《鲁迅研究动态》 1987年第7期45-47,共3页

阅读近期的《鲁迅研究动态》,很高兴地看到,普及鲁迅著作的问题已经引起了鲁迅研究界一些专家学者的重视。我不是鲁迅研究者,但作为一个中学语文教师和鲁迅的热心读者,很想就中学鲁迅作品教学与普及鲁迅著作的问题发表一点浅见。 我觉得... 阅读近期的《鲁迅研究动态》,很高兴地看到,普及鲁迅著作的问题已经引起了鲁迅研究界一些专家学者的重视。我不是鲁迅研究者,但作为一个中学语文教师和鲁迅的热心读者,很想就中学鲁迅作品教学与普及鲁迅著作的问题发表一点浅见。 我觉得,普及鲁迅著作。 展开更多

关键词 鲁迅作品教学 鲁迅著作 鲁迅研究 中学语文教师 专家学者 语文课本 写文章 中学生 马列主义 中学语文课

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有益的启示──读冯光廉著《鲁迅作品教学新探》 被引量：1

8

作者 孙醒汉 《鲁迅研究月刊》 CSSCI 1994年第11期64-67,共4页

有益的启示──读冯光廉著《鲁迅作品教学新探》孙醒汉在我国中学、中专、中师语文课本和大专院校文学作品选读教材中，鲁迅小说、杂文、散文和散文诗的选篇占有相当大的比重，其中许多作品一直被当作保留篇目。这些作品的教学对于提高... 有益的启示──读冯光廉著《鲁迅作品教学新探》孙醒汉在我国中学、中专、中师语文课本和大专院校文学作品选读教材中，鲁迅小说、杂文、散文和散文诗的选篇占有相当大的比重，其中许多作品一直被当作保留篇目。这些作品的教学对于提高学生的知识素养，陶冶他们的情操心灵... 展开更多

关键词 鲁迅作品教学 有益的启示 鲁迅小说 文学理论批评 审美鉴赏 主题思想 教学研究 《狂人日记》 学术研究 《从百草园到三味书屋》

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文学作品教学的目标

9

作者 贺学根 《中学语文教学》 2005年第2期5-6,共2页

自上世纪末语文教育大讨论以来,文学教育受到语文教育界的高度关注,如何进行文学教育成了许多老师关心的话题。本期几篇文章从教学策略、教学目标、教师修养、教学评价等角度对这一话题进行了思考,希望对广大一线教师的文学教育实践能... 自上世纪末语文教育大讨论以来,文学教育受到语文教育界的高度关注,如何进行文学教育成了许多老师关心的话题。本期几篇文章从教学策略、教学目标、教师修养、教学评价等角度对这一话题进行了思考,希望对广大一线教师的文学教育实践能够有所助益。 展开更多

关键词 文学作品教学 普通高中 语文 课程标准 阅读教学 教学目标

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鲁迅作品教学浅议

10

作者 陈章华 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 1981年第4期156-156,共1页

中学各年级语文课本都选有鲁迅作品。如何教好这些作品,是很值得研究的。今就管见所及,简略地淡一个问题。鲁迅作品具有高度思想性和艺术性,学好不容易,教好就更难了。我觉得教师要教得好一点,首先要学得好一点。

关键词 鲁迅作品教学 语文课本 艺术性 思想性 引导学生 学得 学术界 浅议 故事 教师

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新时期中学鲁迅作品教学研究断想

11

作者 陈根生 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1991年第3期103-109,共7页

作为一名中学语文教师，回顾10年来中学语文课上鲁迅作品教学研究的长足进步，我感到令人鼓舞，催人奋进，禁不住断想迭出……

关键词 鲁迅作品教学 鲁迅研究 中学语文课 新时期 克莱喀先生 《祝福》 《藤野先生》 《孔乙己》 艺术美 比较阅读

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鲁迅文学作品教学的误区 被引量：1

12

作者 张悦 《中学语文教学》 2005年第4期19-21,共3页

关键词 文学作品教学 中国现代文化 鲁迅作品 启蒙思想家 现代意识 文化命题 人文精神 文化内涵 精神世界 教学误区 文学家 学生 感悟 对话 语文

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“中学鲁迅作品教学研讨会”在绍兴召开

13

《鲁迅研究月刊》 CSSCI 1991年第11期49-49,共1页

为纪念鲁迅诞辰110周年暨逝世55周年,由北京鲁迅博物馆、绍兴鲁迅纪念馆、《语文教学通讯》、《中学语文教学》编辑部和绍兴师专联合召开的“

关键词 绍兴文化 鲁迅作品教学 鲁迅博物馆 研讨会 纪念馆 中学语文教学 通讯 诞辰 师专 编辑部

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“中学鲁迅作品教学”座谈会召开

14

《鲁迅研究月刊》 CSSCI 1991年第1期21-21,共1页

一九九○年十一月四日,北京鲁迅博物馆群工部、《中学语文教学》编辑部联合召开了“中学鲁迅作品教学”座谈会。北京六个城区的教师代表和部分教研人员与会。与会代表就当前中学语文教学中鲁迅作品的教学的现状。

关键词 鲁迅作品教学 中学语文教学 中学语文教材 教研人员 座谈会 鲁迅博物馆 教师 编辑部

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鲁迅作品教学

15

《鲁迅研究月刊》 CSSCI 1989年第S1期47-47,共1页

关键词 鲁迅作品教学 鲁迅研究 教学方法 青年学生 鲁迅杂文 导读教学 语言艺术 教育实践 语文教研 座谈会

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例谈文学作品教学中“人”的缺失

16

作者 司新华 《语文建设》 北大核心 2014年第8期33-35,共3页

文学作品是纷繁复杂的人生、社会现实的反，映，其中个体和社会的价值观与呈现形态都围绕人本体与人的社会特征展开，并且带有作者很强的个体认知与情感因素的艺术化表达特征，

关键词 文学作品教学 社会现实 个体认知 社会特征 情感因素 价值观 艺术化

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中学鲁迅作品教学的角度

17

作者 允武 《鲁迅研究动态》 1987年第10期46-48,共3页

读了李效钦老师发表在今年《鲁迅研究动态》第七期上的《中学鲁迅作品教学与普及鲁迅著作》一文,颇受启示,亦多同感。

关键词 鲁迅作品教学 鲁迅研究 鲁迅著作 中学 启示 《阿Q正传》 文体特点 主题思想 政治斗争 写作特点

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中学文学作品教学的审美欣赏

18

作者 卢惠余 《山东师范学院学报》 1984年第6期92-93,共2页

黄山、西湖可谓美景佳境,古今中外往游者难计其数,其中自有饱赏湖光山色、尽得山情水趣的“知音”,但浮光掠影、薄兴寡味的“美盲”亦不少见。自然美的欣赏是这样,艺术美的欣赏更是如此。究其缘由,大概主要是一个如何欣赏的问题。分析... 黄山、西湖可谓美景佳境,古今中外往游者难计其数,其中自有饱赏湖光山色、尽得山情水趣的“知音”,但浮光掠影、薄兴寡味的“美盲”亦不少见。自然美的欣赏是这样,艺术美的欣赏更是如此。究其缘由,大概主要是一个如何欣赏的问题。分析一下中学文学作品教学的现状,可见这个问题表现得尤为突出。如果说,“一主题、二形象、三结构、四手法、五语言”的排列式只能给学生一些抽象的概念和判断,那么,偏重趣闻、玩弄噱头的趣味化仅仅会赢得学生浅薄的一笑,而细析段落层次、穷究只言片语的剖析法则可能把完美的作品弄得支离破碎。如此“欣赏”,恐怕难得作品之真谛。大凡优秀的文学作品,都是凝结着真情善意的美的晶体,其陶情冶性的功能也只有在今人赏心怡神的美感享受中才能潜移默化地产生。讲析文学作品,如果不能使学生产生美的感受,那么,即使把主题思想挖掘得再深、艺术特色列举得再多。 展开更多

关键词 文学作品教学 审美欣赏 艺术美 引导学生 中学生 艺术特色 趣味化 思想挖掘 陶情冶性 表现形式

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文学作品教学的评课

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作者 程东文 《中学语文教学》 2005年第2期8-8,共1页

自上世纪末语文教育大讨论以来,文学教育受到语文教育界的高度关注,如何进行文学教育成了许多老师关心的话题。本期几篇文章从教学策略、教学目标、教师修养、教学评价等角度对这一话题进行了思考,希望对广大一线教师的文学教育实践能... 自上世纪末语文教育大讨论以来,文学教育受到语文教育界的高度关注,如何进行文学教育成了许多老师关心的话题。本期几篇文章从教学策略、教学目标、教师修养、教学评价等角度对这一话题进行了思考,希望对广大一线教师的文学教育实践能够有所助益。 展开更多

关键词 文学作品教学 评课 高中 语文教学 课程改革

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关于文学作品教学的探讨 被引量：1

20

作者 马达 《华南师范大学学报（社会科学版）》 1980年第2期65-73,共9页

在中学语文课本中,文学作品(诗歌、小说、戏剧等)占有相当大的比重.文学作品的分析与教学有什么规律性,这是值得探讨的问题.中学语文教学自有它的任务和要求,离开语文教学的基本任务和要求去片面强调文学作品的特殊性,是不妥当的,然而... 在中学语文课本中,文学作品(诗歌、小说、戏剧等)占有相当大的比重.文学作品的分析与教学有什么规律性,这是值得探讨的问题.中学语文教学自有它的任务和要求,离开语文教学的基本任务和要求去片面强调文学作品的特殊性,是不妥当的,然而根本不顾文学作品的固有特点,把文学作品和其他文章同等看待,千篇一律地加以处理,则必导致教学的一般化、格式化.把生动魅人的文学形象弄得支离破碎、索然无味,那就连语文教学的基本任务和要求也难以达到.语文教学应力避一般化和格式化.这就要求语文教师准确地把握各种类型的课文在内容和形式上的特点。 展开更多

关键词 祥林嫂 文学作品教学 优秀的文学作品 鲁四老爷 艺术形象 作家 封建礼法 再现形象 社会生活 肖象

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