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核心素养导向下体育学习目标设计的现状、争议、定位与对话
被引量：
5
1
作者
薛昭铭
马德浩
高升
《上海体育大学学报》
CSSCI
北大核心
2024年第5期61-72,共12页
基层体育教师以布卢姆教育目标分类框架(包括认知、技能、情感,以下简称“布卢姆目标框架”)进行学习目标设计时,难以全面、深入地观察和评析学生体育与健康核心素养的达成水平,因此存在“摒弃布卢姆目标框架”和“质疑核心素养导向下...
基层体育教师以布卢姆教育目标分类框架(包括认知、技能、情感,以下简称“布卢姆目标框架”)进行学习目标设计时,难以全面、深入地观察和评析学生体育与健康核心素养的达成水平,因此存在“摒弃布卢姆目标框架”和“质疑核心素养导向下体育学习目标设计的可操作性”两大争议,深究争议的症结在于未廓清分类学意义上的布卢姆目标框架与发生学意义上的体育与健康核心素养的理论定位。从理论定位看,布卢姆目标框架为观察、解析和鉴赏学生体育与健康核心素养的发生过程提供了可行的分析框架。对此,提出基于核心素养课改理念弥补布卢姆目标框架在教学实践中的不足、依托布卢姆目标框架推进体育与健康核心素养落实的对话融合路径。
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关键词
体育
与健康核心素养
布卢姆教育
目标
分类框架
体育学习目标
分析框架
“学—教—评”
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职称材料
题名
核心素养导向下体育学习目标设计的现状、争议、定位与对话
被引量：
5
1
作者
薛昭铭
马德浩
高升
机构
安徽师范大学体育学院
湖北休闲体育发展研究中心
华东师范大学体育与健康学院
出处
《上海体育大学学报》
CSSCI
北大核心
2024年第5期61-72,共12页
基金
国家社会科学基金项目(21BTY056)
湖北休闲体育发展研究中心开放基金项目(2022A003)。
文摘
基层体育教师以布卢姆教育目标分类框架(包括认知、技能、情感,以下简称“布卢姆目标框架”)进行学习目标设计时,难以全面、深入地观察和评析学生体育与健康核心素养的达成水平,因此存在“摒弃布卢姆目标框架”和“质疑核心素养导向下体育学习目标设计的可操作性”两大争议,深究争议的症结在于未廓清分类学意义上的布卢姆目标框架与发生学意义上的体育与健康核心素养的理论定位。从理论定位看,布卢姆目标框架为观察、解析和鉴赏学生体育与健康核心素养的发生过程提供了可行的分析框架。对此,提出基于核心素养课改理念弥补布卢姆目标框架在教学实践中的不足、依托布卢姆目标框架推进体育与健康核心素养落实的对话融合路径。
关键词
体育
与健康核心素养
布卢姆教育
目标
分类框架
体育学习目标
分析框架
“学—教—评”
Keywords
core competency in sports and health
Bloom's classification system of educational objectives
physical education learning objective
analytical framework
"learning-teaching-assessment"
分类号
G807 [文化科学—体育训练]
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作者
出处
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被引量
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1
核心素养导向下体育学习目标设计的现状、争议、定位与对话
薛昭铭
马德浩
高升
《上海体育大学学报》
CSSCI
北大核心
2024
5
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