甘肃农业大学体育健康课程目标框架的构建与探讨 被引量：1

1

作者 任瑞昌 何步文 鄂承樑 《甘肃农业大学学报》 CAS CSCD 2002年第3期373-377,共5页

采用文献资料,论述了高校教育和体育课程的发展趋势,提出了以学生发展为本,个性化和多样化的课程观以及体育健康课程目标框架。

关键词 甘肃农业大学 体育健康课程目标框架 课程改革 学生主体性 终身体育

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普通高中体育与健康课程目标体系研究 被引量：18

2

作者 阎智力 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2021年第5期14-22,共9页

对我国普通高中体育与健康课程目标实施中存在的问题进行分析与思辨,构建新的课程目标体系,为推进我国普通高中体育课程改革向纵深发展提供参考。研究认为:(1)体育与健康学科核心素养是课程目标的上位概念,体育与健康学科核心素养与课... 对我国普通高中体育与健康课程目标实施中存在的问题进行分析与思辨,构建新的课程目标体系,为推进我国普通高中体育课程改革向纵深发展提供参考。研究认为:(1)体育与健康学科核心素养是课程目标的上位概念,体育与健康学科核心素养与课程目标、课程分目标(运动能力、健康行为、体育品德)有重合现象,这是学理上的缺陷;(2)体育与健康课程目标存在概念界定范畴失准与用词不当等不良现象,没有达到或者超出了体育教学与体育运动所表达的“效度”;体育品德只限体育领域存有不足,没有包括健康教育、思想教育、政治教育和一般品德教育;(3)重新修订的体育与健康课程目标体系,凸显了体育与健康教育的核心特征,强化了品德修养的范畴与实施途径,对于合理构建体育与健康课程目标体系,发挥体育与健康学科核心素养的指导作用,落实立德树人根本任务具有理论意义与参考价值。 展开更多

关键词 学校体育 体育与健康课程标准 课程目标体系 普通高中

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关于完善《体育(与健康)课程标准》的建议(上)——体育课程性质的表述和目标体系的讨论 被引量：56

3

作者 毛振明 赖天德 +1 位作者 陈雁飞 马凌 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2007年第3期1-4,共4页

课程目的不仅在于增进身体健康,而且还有传承体育文化,培养终生体育锻炼意识、能力与习惯;建立“课程目标——领域(或直接称为内容)目标——水平目标(或年级目标)——某水平的内容目标”的目标层次体系;取消“运动参与”的单列目标,将... 课程目的不仅在于增进身体健康,而且还有传承体育文化,培养终生体育锻炼意识、能力与习惯;建立“课程目标——领域(或直接称为内容)目标——水平目标(或年级目标)——某水平的内容目标”的目标层次体系;取消“运动参与”的单列目标,将“积极主动参与体育课程学习和体育锻炼”等目标内容纳入其他目标中;将“心理健康”和“社会适应”的目标合并成为“促进心理健康与社会发展”的目标,取消“心理健康”和“社会适应”的目标,设“思想品德”或“品德与行为”目标。 展开更多

关键词 学校体育 体育(与健康)课程标准 体育课程性质 体育课程目标体系

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系统论视角下推动高校体育课程心理健康目标实现的思考 被引量：1

4

作者 于健 《中国成人教育》 北大核心 2014年第7期149-150,共2页

本文以系统论的角度,通过分析体育课程不同层次目标间的系统关系,指出目前高校体育教育面临的文化危机,提出以系统论的方法推动体育教育内涵建设与外沿发展,以体育教育丰富的人文内涵优化高校综合育人服务体系。

关键词 系统论 体育课程目标 心理健康

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对《体育与健康课程标准》中若干问题的批判性反思 被引量：15

5

作者 程卫波 张志勇 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2016年第5期75-80,共6页

始于2001年的《体育与健康课程标准》已历时15年,期间发挥了积极作用,取得了巨大的成就,但问题和不足同样值得深究。因此,就体育与健康课程基本理念的哲学基础、体育与健康课程的关系、目标如何统领内容、各学段课程内容衔接的脱节、教... 始于2001年的《体育与健康课程标准》已历时15年,期间发挥了积极作用,取得了巨大的成就,但问题和不足同样值得深究。因此,就体育与健康课程基本理念的哲学基础、体育与健康课程的关系、目标如何统领内容、各学段课程内容衔接的脱节、教学方法实施原则的缺失、学习评价的"不易"操作性等问题进行了批判性反思,旨在使《体育与健康课程标准》不断趋于完善和提高。 展开更多

关键词 体育与健康课程 课程目标 教学方法 学习评价 课程改革

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《体育与健康课程标准》执行中产生的误解 被引量：14

6

作者 王月华 《体育学刊》 CAS 北大核心 2005年第4期98-100,共3页

在《体育与健康课程标准》实施的3年多时间里,由于对其认识出现偏差,产生了很多误解,如:抛弃原有的体育教学模式,重新构建体育与健康教学模式;体育与健康教学中学生热热闹闹活动,快快乐乐的出一身汗,不用专门教技术,就达到了教学目标;... 在《体育与健康课程标准》实施的3年多时间里,由于对其认识出现偏差,产生了很多误解,如:抛弃原有的体育教学模式,重新构建体育与健康教学模式;体育与健康教学中学生热热闹闹活动,快快乐乐的出一身汗,不用专门教技术,就达到了教学目标;课程目标、领域目标、水平目标是一回事;注重课的新形式,而不注重课的实效;体育课的密度和负荷是过时的,现在教学不需要了等等。对这些误解,从现象到实质进行了分析。 展开更多

关键词 体育与健康课程标准 课程目标 教学模式 教学评价

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高校体育与健康教育存在的问题及课程改革方向 被引量：8

7

作者 唐春芳 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2005年第11期122-124,共3页

目前高校体育与健康教育的实施流于形式,教学内容滞后,课程标准有待完善。推进高校体育与健康教育的课程改革,应抓好教学内容、教学组织形式与考核办法的改革,力争提高体育课程的整体效益,实现体育与健康教育的课程目标。

关键词 健康教育 体育课程 课程标准 课程改革 课程目标

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对体育课程确立121目标的设想 被引量：7

8

作者 李明学 《体育学刊》 2000年第4期62-65,共4页

根据系统理论论述了目的不能代替目标的功能 ,所以体育课程必须确立课程目标 ;提出以“健康第一”为指导思想的体育课程的工作目标——— 1 2 1目标 ,运用健康理论 ,效率参考标准理论等 ,进一步阐明确立 1 2 1目标的可能性和实施的建设。

关键词 体育课程 “健康第一” 课程目标 指导思想 系统理论 工作目标 设想 标的 效率 目的

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理解体育课程内容标准:一个六维分析框架 被引量：1

9

作者 朱伟强 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2008年第9期56-60,共5页

体育课程内容标准从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个方面描述了体育课程各领域的学习结果。基于课程目标分类理论,提出一个六维分析框架,从"展示完成多样的体育活动所需的动作技能和运动模式的能力"&qu... 体育课程内容标准从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个方面描述了体育课程各领域的学习结果。基于课程目标分类理论,提出一个六维分析框架,从"展示完成多样的体育活动所需的动作技能和运动模式的能力""在体育活动过程中获取、运用体育与健康的认知性知识并证明对它们的理解""有规律地参与体育活动""达成并维持一个增进健康的体能水平""在体育活动中尊重自己和他人、展现负责任的个人和社会行为""理解体育活动对健康、娱乐、挑战、自我表现和社会交往的价值"6个方面来理解体育课程内容标准,为开发基于标准的体育课程提供分析工具,以期指导当前的体育课程实践。 展开更多

关键词 体育课程 内容标准 课程目标分类 六维分析框架

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美国学校体育与青少年体质健康促进基于技术框架的分析 被引量：3

10

作者 刘彩凤 《体育科技》 2012年第2期1-3,共3页

美国学校体育与青少年体质健康促进,从分析、指导、合作到评估,建立了一套科学完善的技术框架。在这一技术框架下,美国青少年体质健康促进取得了较为明显的效果。借鉴美国学校体育与青少年体质健康促进的技术框架,有助于我国将"阳... 美国学校体育与青少年体质健康促进,从分析、指导、合作到评估,建立了一套科学完善的技术框架。在这一技术框架下,美国青少年体质健康促进取得了较为明显的效果。借鉴美国学校体育与青少年体质健康促进的技术框架,有助于我国将"阳光体育运动"的开展纳入规范化、科学化、制度化的轨道,深入全面地实现对我国青少年体质健康的促进。 展开更多

关键词 学校体育 体质健康 技术框架

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体育与健康课程教学新模式构建的思考——基于《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》 被引量：17

11

作者 李奕霖 彭庆文 +2 位作者 李焕玉 李卫东 叶巍 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2021年第6期75-81,共7页

2021年6月教育部印发了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》。其指导思想明确地提出了要“构建科学、有效的体育与健康课程教学新模式”,来“帮助学生掌握1至2项运动技能,促进中小学生运动能力、健康行为、体育品德等核心素养的... 2021年6月教育部印发了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》。其指导思想明确地提出了要“构建科学、有效的体育与健康课程教学新模式”,来“帮助学生掌握1至2项运动技能,促进中小学生运动能力、健康行为、体育品德等核心素养的形成”,从而实现“健康中国”“体育强国”的伟大历史使命。通过分析国内外课程模式的文献资料,基于《纲要》的指导下,重点从5个方面思考如何推进体育与健康课程教学新模式的构建。并建议利用单元教学设计融入其他合适的课程模式,来实现体育课程的多维目标;构建体育课程与教学内容一体化体系,为新的课程模式提供系统性和衔接性的教学内容;运用情境学习理论和实战情境课程模式作为理论支撑与现实路径,来实现运动技能的情境化与结构化教学;挖掘体育之灵魂(玩耍),让学生在运动中享受乐趣;融入其他健康维度的知识与技能的教学内容,来实现学生身心健康的全面发展。 展开更多

关键词 学校体育 课程模式 课程目标 一体化课程建设 体育与健康课程

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试论体育与健康课程评价标准

12

作者 周亦瑾 《彭城职业大学学报》 2004年第6期95-97,共3页

体育与健康教学课程的评价是教学改革成功与否的重要内容，本文就体育与健康课程的评价提出一些较为实际的观点，旨在提高体育与健康课程教学质量，以便在实施新课程标准的同时掌握课程目标确定的课程内容。

关键词 体育与健康课程 体育与健康教学 新课程标准 评价标准 课程目标 课程内容 教学质量 教学改革

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《体育与健康》新课程改革中的心理健康教育

13

作者 胡海燕 《中小学心理健康教育》 2005年第7期44-45,共2页

纵观<体育与健康>课程的整体改革,无论是在课程改革的基本理念和策略上,还是在课程性质、课程价值、课程目标、课程内容、课程的实施与评价上,都把增进学生的心理健康贯穿于课程的始终.

关键词 心理健康教育 新课程改革 《体育与健康》课程 整体改革 基本理念 课程性质 课程价值 课程目标 课程内容 学生

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新课改下高中体育与健康课程教学研究 被引量：1

14

作者 李平莉 《教师》 2019年第4期93-94,共2页

百年大计,教育为本。伴随着人们健康意识的提高,高中体育与健康课程成为现实社会越来越重视的一门体育课程。贯彻落实科学发展观,建立完整的课程目标体,有助于实现教育方法的多样性,全面促进学生身体素质和心理素质的提升。在新课程改... 百年大计,教育为本。伴随着人们健康意识的提高,高中体育与健康课程成为现实社会越来越重视的一门体育课程。贯彻落实科学发展观,建立完整的课程目标体,有助于实现教育方法的多样性,全面促进学生身体素质和心理素质的提升。在新课程改革的背景下,如何科学地提高学生的身体素质以及体育意识,在新课改中构建一个科学的课程教学框架,是一个需要认真思考和研究的课题。 展开更多

关键词 新课改 高中体育与健康 教学框架

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通过体育与健康课程发展学生心理品质的误区与对策

15

作者 黄宪章 《成才之路》 2008年第16期75-76,共2页

体育与健康教育课程作为一门通过身体锻炼和实践来实现的课程,在心理素质教育方面具有特殊的意义。因而体育与健康课程标准将体育与健康课程目标划分为:身体健康、运动参与、运动技能、心理健康、社会适应能力五个领域,首次把心理健康... 体育与健康教育课程作为一门通过身体锻炼和实践来实现的课程,在心理素质教育方面具有特殊的意义。因而体育与健康课程标准将体育与健康课程目标划分为:身体健康、运动参与、运动技能、心理健康、社会适应能力五个领域,首次把心理健康目标提高到课程目标地位,也是除心理健康教育课外将心理健康目标作为课程目标的唯一课程。 展开更多

关键词 体育与健康课程标准 学生心理品质 课程目标 心理健康教育课 体育教师 运动技能 培养学生 体育课程 健康目标 课程发展

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建立高校新体育课程评价体系的思考 被引量：41

16

作者 潘晟 张宏成 《体育学刊》 CAS 北大核心 2003年第6期74-76,共3页

在研究新体育课程目标的基础上,勾勒出新体育课程评价体系的基本框架,认为健康指标与行为指标是新体育课程评价体系的重要特征,并就评价原则、方法等问题提出了新的观点。

关键词 新体育课程 课程目标 评价体系 健康指标 行为指标

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青少年体育健康促进干预项目评价指标体系构建 被引量：19

17

作者 司琦 金秋艳 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第3期67-74,共8页

我国青少年体育健康促进干预研究兴起,而评价相对滞后,在一定程度上限制了干预项目的完善与推广。采用文献分析和德尔菲法,构建基于RE-AIM框架的青少年体育健康促进干预项目评价指标体系。检索并筛选出国内外相关文献27篇用于文献分析,... 我国青少年体育健康促进干预研究兴起,而评价相对滞后,在一定程度上限制了干预项目的完善与推广。采用文献分析和德尔菲法,构建基于RE-AIM框架的青少年体育健康促进干预项目评价指标体系。检索并筛选出国内外相关文献27篇用于文献分析,据此初步构建评价体系;随后使用德尔菲法,选取8名专家,进行两轮意见征询,专家意见一致性良好。采用界值法筛除"经济效果"指标,并根据专家意见修改指标条目、调整指标结构。构建完成的青少年体育健康促进干预评价指标体系包含"可及性"等5项一级指标、"参与学生的数量与比例"等14项二级指标、"参与学生的数量"等38项三级指标。 展开更多

关键词 RE-AIM框架 身体活动 体育健康促进 干预 评价指标体系

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体育课程编制审视 被引量：5

18

作者 阎智力 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2023年第3期9-17,共9页

通过文献借鉴、实地观测、逻辑推理和辩证研判,扭转与解决体育课程编制实践中存在的主要问题,对于深化体育课程改革具有理论意义。研究认为:应避免体育课程目标的泛化与虚化现象,加强核心素养、课程目标与课程内容的深度融合,在保障运... 通过文献借鉴、实地观测、逻辑推理和辩证研判,扭转与解决体育课程编制实践中存在的主要问题,对于深化体育课程改革具有理论意义。研究认为:应避免体育课程目标的泛化与虚化现象,加强核心素养、课程目标与课程内容的深度融合,在保障运动技能目标达成的基础上,根据实际情况有针对性地制订课程目标;体育课程内容选择应具有学科本质特征,倡导体育教育价值,转变只是为保障学生体质健康、运动娱乐的定位,健康教育内容应与体育、道德与法治、生物学、科学等多门课程相结合;体育课程实施不能只重课程规范而忽视课程目标与课程重点,不要过度追求高负荷与大密度指标,在教会学生运动技术的基础上挖掘其他目标价值;对教师评价不能夸大运动负荷与密度作用而忽视其他评价指标功能,对学生评价不能以体质健康标准与体育中考的测试成绩代替体育课考试成绩,要采用多种评价方法对体育课程编制进行科学评价。 展开更多

关键词 体育与健康 体育课程编制 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价

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浅谈新课程背景下如何促进中学生体育兴趣的培养

19

作者 仇艳萍 《教师》 2012年第3期49-49,共1页

在新制定的中小学《体育与健康课程标准》中反复强调要重视培养、激发和保持学生的运动兴趣，同时指出“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提”，是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

关键词 中学生 新课程背景 《体育与健康课程标准》 体育兴趣 培养 学生自主学习 运动兴趣 课程目标

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童言·慧言·身言——体育教师的语言艺术

20

作者 吕张华 《教学月刊（小学版）（综合）》 2013年第7期50-52,共3页

2011年版的《体育与健康课程标准》强调体育与健康课程应“通过有效的体育教学，激发和培养学生的运动兴趣，丰富学生的运动情感和体验”：强调“课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值的整合和体现，充分发挥体育的‘育人’功能”... 2011年版的《体育与健康课程标准》强调体育与健康课程应“通过有效的体育教学，激发和培养学生的运动兴趣，丰富学生的运动情感和体验”：强调“课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值的整合和体现，充分发挥体育的‘育人’功能”。然而，众多分析和调查显示，“体育课堂情感缺失”“学生爱体育运动，却不喜欢上体育课”等现象已经成为足以引起大家深思的突出问题。如果学生们不喜欢上体育课， 展开更多

关键词 体育教师 《体育与健康课程标准》 语言艺术 童言 体育课堂 体育教学 运动兴趣 课程目标

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