甘肃农业大学体育健康课程目标框架的构建与探讨 被引量：1

1

作者 任瑞昌 何步文 鄂承樑 《甘肃农业大学学报》 CAS CSCD 2002年第3期373-377,共5页

采用文献资料,论述了高校教育和体育课程的发展趋势,提出了以学生发展为本,个性化和多样化的课程观以及体育健康课程目标框架。

关键词 甘肃农业大学 体育健康课程目标框架 课程改革 学生主体性 终身体育

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义务教育体育与健康课程目标审视 被引量：4

2

作者 阎智力 羊羽 辛艳军 《山东体育学院学报》 北大核心 2024年第6期8-19,共12页

体育与健康课程目标是整个课程编制的起点,在指导体育教学中具有直接作用和重要地位。该研究采用文献资料、历史研究、逻辑分析等研究方法,对实施义务教育体育与健康课程标准时期的课程目标进行分析与思辨,为推进我国义务教育体育课程... 体育与健康课程目标是整个课程编制的起点,在指导体育教学中具有直接作用和重要地位。该研究采用文献资料、历史研究、逻辑分析等研究方法,对实施义务教育体育与健康课程标准时期的课程目标进行分析与思辨,为推进我国义务教育体育课程改革提供参考。研究认为:(1)课程目标生成主要受国家意志及社会思潮、课程目标形成理论、学校体育思想等方面的影响,这三个方面是制定课程目标的主要依据;(2)2001年版与2011年版体育与健康课程标准实行五大领域(四个方面)目标,体现出多元化特征,但存在概念界定范畴失准、五大领域(四个方面)虚化与泛化现象,缺少思想政治教育与学科本质特征,难以组织教材与进行教学评价;(3)2022年版体育与健康课程标准体现三项核心素养,课程目标体系学理层级逻辑不通,核心素养与课程目标排序存在矛盾,课程目标与课程内容设置存有疑问,核心素养有待进一步提炼。针对上述不足,该研究构建了新的课程目标体系,重点突出义务教育与普通高中体育课程目标(核心素养)的分立及衔接,在理论上具有科学性与系统性,在实施上具有针对性与实用性。 展开更多

关键词 义务教育 体育与健康课程标准 课程目标 领域目标 核心素养

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基于学业质量的义务教育体育与健康课程学习评价的内涵解析、应然取向与实践框架 被引量：8

3

作者 刘超 董翠香 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第2期180-189,共10页

体育与健康课程学习评价是确保体育与健康课程改革落到实处的关键举措和重要保障。《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》研制了学业质量标准,为义务教育体育与健康课程学习评价改革提供了依据。在系统分析基于学业质量的体育与健... 体育与健康课程学习评价是确保体育与健康课程改革落到实处的关键举措和重要保障。《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》研制了学业质量标准,为义务教育体育与健康课程学习评价改革提供了依据。在系统分析基于学业质量的体育与健康课程学习评价的内涵和应然价值取向的基础上,以评价三角理论为理论基础,构建了认知、观察、解读、运用“四位一体”的体育与健康课程学习评价实践框架,其中学业质量标准是认知框架设计的依据,学习评价指标体系是学习评价的具体内容,而基于证据推理的过程模型是体育与健康课程学习评价的基本范式。 展开更多

关键词 义务教育 学业质量 体育与健康课程学习评价 评价框架 评价范式

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从高校学生健商测试看体育课程目标实施与健康教育课程存在的问题 被引量：6

4

作者 苏静 李鹏 张秋芬 《山东体育学院学报》 北大核心 2008年第5期94-96,共3页

为了了解学生受益于健康教育的结果和贯彻新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》后学生健状况的变化,运用健商理论,采用问卷调查法对学生进行健商测试。结果表明,高校学生受益于健康教育的结果很不乐观,所学知识与现实生活脱节... 为了了解学生受益于健康教育的结果和贯彻新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》后学生健状况的变化,运用健商理论,采用问卷调查法对学生进行健商测试。结果表明,高校学生受益于健康教育的结果很不乐观,所学知识与现实生活脱节。新《纲要》中课程目标实施过程中问题较多,学生对自身的健康重视不够,健康的自我管理还有待于提高。 展开更多

关键词 健商测试 高校学生 体育课程目标 健康教育

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普通高中体育与健康课程目标体系研究 被引量：20

5

作者 阎智力 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2021年第5期14-22,共9页

对我国普通高中体育与健康课程目标实施中存在的问题进行分析与思辨,构建新的课程目标体系,为推进我国普通高中体育课程改革向纵深发展提供参考。研究认为:(1)体育与健康学科核心素养是课程目标的上位概念,体育与健康学科核心素养与课... 对我国普通高中体育与健康课程目标实施中存在的问题进行分析与思辨,构建新的课程目标体系,为推进我国普通高中体育课程改革向纵深发展提供参考。研究认为:(1)体育与健康学科核心素养是课程目标的上位概念,体育与健康学科核心素养与课程目标、课程分目标(运动能力、健康行为、体育品德)有重合现象,这是学理上的缺陷;(2)体育与健康课程目标存在概念界定范畴失准与用词不当等不良现象,没有达到或者超出了体育教学与体育运动所表达的“效度”;体育品德只限体育领域存有不足,没有包括健康教育、思想教育、政治教育和一般品德教育;(3)重新修订的体育与健康课程目标体系,凸显了体育与健康教育的核心特征,强化了品德修养的范畴与实施途径,对于合理构建体育与健康课程目标体系,发挥体育与健康学科核心素养的指导作用,落实立德树人根本任务具有理论意义与参考价值。 展开更多

关键词 学校体育 体育与健康课程标准 课程目标体系 普通高中

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关于完善《体育(与健康)课程标准》的建议(上)——体育课程性质的表述和目标体系的讨论 被引量：58

6

作者 毛振明 赖天德 +1 位作者 陈雁飞 马凌 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2007年第3期1-4,共4页

课程目的不仅在于增进身体健康,而且还有传承体育文化,培养终生体育锻炼意识、能力与习惯;建立“课程目标——领域(或直接称为内容)目标——水平目标(或年级目标)——某水平的内容目标”的目标层次体系;取消“运动参与”的单列目标,将... 课程目的不仅在于增进身体健康,而且还有传承体育文化,培养终生体育锻炼意识、能力与习惯;建立“课程目标——领域(或直接称为内容)目标——水平目标(或年级目标)——某水平的内容目标”的目标层次体系;取消“运动参与”的单列目标,将“积极主动参与体育课程学习和体育锻炼”等目标内容纳入其他目标中;将“心理健康”和“社会适应”的目标合并成为“促进心理健康与社会发展”的目标,取消“心理健康”和“社会适应”的目标,设“思想品德”或“品德与行为”目标。 展开更多

关键词 学校体育 体育(与健康)课程标准 体育课程性质 体育课程目标体系

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天津市中、小学《体育与健康》课程试教情况的调查——以运动技能领域的教学目标与教学内容为实证材料 被引量：7

7

作者 王健 黄汉升 《体育科学》 CSSCI 北大核心 2004年第7期74-78,共5页

运用问卷法和特尔菲法对天津市中、小学体育与健康课程试教情况进行实证研究 ,分析结果表明 :加大培训的力度和针对性 ,拓宽传播课程改革信息的渠道 ,是提高一线体育教师执教新课程水平的有效途径 ;现行课程中的运动技能教学内容基本上... 运用问卷法和特尔菲法对天津市中、小学体育与健康课程试教情况进行实证研究 ,分析结果表明 :加大培训的力度和针对性 ,拓宽传播课程改革信息的渠道 ,是提高一线体育教师执教新课程水平的有效途径 ;现行课程中的运动技能教学内容基本上符合各学段学生身体素质和运动技能水平的实际情况 ,运动项目的编排和设计也基本符合教学要求 ,但身体素质与运动技能的比例需要调整 ;在优化与评价过程中 ,D值与 T值是筛选教学内容的有效指标 ,其数值的变化影响着某一运动项目的摈弃或保留 ;M系数、B系数和 P值是评价教学内容实际教学目标与课程目标一致性的 3个重要参数 ,其数值的大小直接反映二者交互效应的程度。 展开更多

关键词 中学 小学 体育与健康 运动技能 课程目标 教学内容 天津

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指向社会适应的中小学体育与健康课程行动框架 被引量：2

8

作者 李采丰 尹忠根 于君 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第11期36-43,共8页

聚焦发展学生核心素养,培养面向未来的时代新人,建构指向社会适应的课程行动框架,是中小学体育与健康课程研究的核心议题。中小学体育与健康课程行动框架建构必须基于国家政策导向、实践问题解决和核心理论支撑,反映三大行动理念,即观... 聚焦发展学生核心素养,培养面向未来的时代新人,建构指向社会适应的课程行动框架,是中小学体育与健康课程研究的核心议题。中小学体育与健康课程行动框架建构必须基于国家政策导向、实践问题解决和核心理论支撑,反映三大行动理念,即观照指向社会适应的关键能力、注重身心一体的融合推进、强化终身体育的行为基础,集运动能力、健康行为、体育品德、心理素质于一体,并在动作技能学习、运动参与体验、健康管理应用、社会适应探究四个层次上加以应用与实践。 展开更多

关键词 社会适应 行动框架 体育与健康 核心素养

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中日两国义务教育阶段体育课程目标比较研究 被引量：5

9

作者 钟丹 《广州体育学院学报》 北大核心 2017年第5期110-113,共4页

主要采用文献资料法和比较分析法对中日两国义务教育阶段体育课程目标进行比较与分析,旨在为我国体育课程开发提供参考。中日两国义务教育阶段体育课程目标的相同之处:体育课程目标取向以行为目标为主,并呈现出多元化的特征;不同之处:... 主要采用文献资料法和比较分析法对中日两国义务教育阶段体育课程目标进行比较与分析,旨在为我国体育课程开发提供参考。中日两国义务教育阶段体育课程目标的相同之处:体育课程目标取向以行为目标为主,并呈现出多元化的特征;不同之处:课程总目标与目标层次的设定不同以及体育课程具体目标的内容侧重点不同。建议:体育课程目标的制定需要考虑3个方面,一是社会需求对体育课程的期望,二是学生的体育需求,三是体育学科的性质。 展开更多

关键词 体育课程目标 《义务教育体育与健康课程标准》 《学习指导要领》 中国 日本

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中国青少年体育健康促进的理论溯源与框架构建 被引量：189

10

作者 汪晓赞 郭强 +3 位作者 金燕 李有强 吴红权 季浏 《体育科学》 CSSCI 北大核心 2014年第3期3-14,共12页

通过梳理国内、外青少年健康促进理论与实践的历史发展,总结出青少年健康促进的两次重要转向:由早期疾病诊疗的辅助手段转向提倡积极健康的生活方式,由制定健康公共政策的理论探索转向推动行动计划的实践实施。国外青少年体育健康促进... 通过梳理国内、外青少年健康促进理论与实践的历史发展,总结出青少年健康促进的两次重要转向:由早期疾病诊疗的辅助手段转向提倡积极健康的生活方式,由制定健康公共政策的理论探索转向推动行动计划的实践实施。国外青少年体育健康促进的成功范例有:"总统挑战杯"、"动起来"、"5-2-1-0计划"、健康公民计划、体育振兴基本计划、体育创新计划、健康改造计划、"塑造全新的你"、"运动是良药"、欧洲健康促进学校网络计划以及"传递的足球"等。这些优秀的体育健康促进行动计划具有非政府组织积极参与、促进对象全面覆盖和区域发展不平衡等特点。我国青少年体育健康促进的推广和实施主要体现在健康促进学校的实施与推广、国家宏观政策的推动和多元联动机制的探索等几个方面。通过分析国内、外青少年体育健康促进的发展规律和内在价值基础,结合我国实际情况,尝试提出包含身体干预、心理调试和营养膳食的多维发展格局,学校、家庭、社区联动的多维发展策略和基于现代信息技术的监测、评价、管理等多维监管机制的中国青少年健康促进框架体系,从而推动以积极生活方式为核心的具有中国特色的体育健康促进理论与实践的全面发展。 展开更多

关键词 青少年 体育健康促进 生活方式 理论溯源 框架体系

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对《体育与健康课程标准》中若干问题的批判性反思 被引量：15

11

作者 程卫波 张志勇 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2016年第5期75-80,共6页

始于2001年的《体育与健康课程标准》已历时15年,期间发挥了积极作用,取得了巨大的成就,但问题和不足同样值得深究。因此,就体育与健康课程基本理念的哲学基础、体育与健康课程的关系、目标如何统领内容、各学段课程内容衔接的脱节、教... 始于2001年的《体育与健康课程标准》已历时15年,期间发挥了积极作用,取得了巨大的成就,但问题和不足同样值得深究。因此,就体育与健康课程基本理念的哲学基础、体育与健康课程的关系、目标如何统领内容、各学段课程内容衔接的脱节、教学方法实施原则的缺失、学习评价的"不易"操作性等问题进行了批判性反思,旨在使《体育与健康课程标准》不断趋于完善和提高。 展开更多

关键词 体育与健康课程 课程目标 教学方法 学习评价 课程改革

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对“健康第一”思想为指导的公共体育课程体系的研究 被引量：3

12

作者 张瑞林 闻兰 黄晓明 《山东体育学院学报》 2004年第4期97-98,共2页

以"健康第一"思想为指导的公共体育课程体系的建设势在必行,对构建"健康第一"思想指导下的公共体育课程体系所涉及的课程目标、课程设置、课程内容、课程结构、课程资源、课程评价等进行了研究。

关键词 高校 “健康第一”思想 公共体育课程体系 体育教学 课程目标 课程设置 课程结构 课程资源 课程评价

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《体育与健康课程标准》执行中产生的误解 被引量：14

13

作者 王月华 《体育学刊》 CAS 北大核心 2005年第4期98-100,共3页

在《体育与健康课程标准》实施的3年多时间里,由于对其认识出现偏差,产生了很多误解,如:抛弃原有的体育教学模式,重新构建体育与健康教学模式;体育与健康教学中学生热热闹闹活动,快快乐乐的出一身汗,不用专门教技术,就达到了教学目标;... 在《体育与健康课程标准》实施的3年多时间里,由于对其认识出现偏差,产生了很多误解,如:抛弃原有的体育教学模式,重新构建体育与健康教学模式;体育与健康教学中学生热热闹闹活动,快快乐乐的出一身汗,不用专门教技术,就达到了教学目标;课程目标、领域目标、水平目标是一回事;注重课的新形式,而不注重课的实效;体育课的密度和负荷是过时的,现在教学不需要了等等。对这些误解,从现象到实质进行了分析。 展开更多

关键词 体育与健康课程标准 课程目标 教学模式 教学评价

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高校体育与健康教育存在的问题及课程改革方向 被引量：8

14

作者 唐春芳 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2005年第11期122-124,共3页

目前高校体育与健康教育的实施流于形式,教学内容滞后,课程标准有待完善。推进高校体育与健康教育的课程改革,应抓好教学内容、教学组织形式与考核办法的改革,力争提高体育课程的整体效益,实现体育与健康教育的课程目标。

关键词 健康教育 体育课程 课程标准 课程改革 课程目标

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对体育课程确立121目标的设想 被引量：7

15

作者 李明学 《体育学刊》 2000年第4期62-65,共4页

根据系统理论论述了目的不能代替目标的功能 ,所以体育课程必须确立课程目标 ;提出以“健康第一”为指导思想的体育课程的工作目标——— 1 2 1目标 ,运用健康理论 ,效率参考标准理论等 ,进一步阐明确立 1 2 1目标的可能性和实施的建设。

关键词 体育课程 “健康第一” 课程目标 指导思想 系统理论 工作目标 设想 标的 效率 目的

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中等职业教育体育与健康课程改革的分析 被引量：6

16

作者 郑厚成 《中国职业技术教育》 2002年第5期8-10,共3页

一、关于体育与健康的课程定位 体育与健康课程作为对原体育课程的一种改造,随着课程名称的变化,如何在贯彻"全面发展"教育方针、树立"健康第一"指导思想的前提下,根据体育与健康各自内涵及其相互关系,对课程进行... 一、关于体育与健康的课程定位 体育与健康课程作为对原体育课程的一种改造,随着课程名称的变化,如何在贯彻"全面发展"教育方针、树立"健康第一"指导思想的前提下,根据体育与健康各自内涵及其相互关系,对课程进行宏观定位,将有助于在了解其性质与目标基础上,进一步认识体育与健康课程改革的意义,并懂得应采取何种观念与方法去完成课程的新使命. 展开更多

关键词 中等职业教育 体育课程 课程改革 《体育与健康》课程 课程目标 教材编写 体育文化

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理解体育课程内容标准:一个六维分析框架 被引量：1

17

作者 朱伟强 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2008年第9期56-60,共5页

体育课程内容标准从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个方面描述了体育课程各领域的学习结果。基于课程目标分类理论,提出一个六维分析框架,从"展示完成多样的体育活动所需的动作技能和运动模式的能力"&qu... 体育课程内容标准从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个方面描述了体育课程各领域的学习结果。基于课程目标分类理论,提出一个六维分析框架,从"展示完成多样的体育活动所需的动作技能和运动模式的能力""在体育活动过程中获取、运用体育与健康的认知性知识并证明对它们的理解""有规律地参与体育活动""达成并维持一个增进健康的体能水平""在体育活动中尊重自己和他人、展现负责任的个人和社会行为""理解体育活动对健康、娱乐、挑战、自我表现和社会交往的价值"6个方面来理解体育课程内容标准,为开发基于标准的体育课程提供分析工具,以期指导当前的体育课程实践。 展开更多

关键词 体育课程 内容标准 课程目标分类 六维分析框架

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核心素养导向下体育学习目标设计的现状、争议、定位与对话 被引量：5

18

作者 薛昭铭 马德浩 高升 《上海体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2024年第5期61-72,共12页

基层体育教师以布卢姆教育目标分类框架(包括认知、技能、情感,以下简称“布卢姆目标框架”)进行学习目标设计时,难以全面、深入地观察和评析学生体育与健康核心素养的达成水平,因此存在“摒弃布卢姆目标框架”和“质疑核心素养导向下... 基层体育教师以布卢姆教育目标分类框架(包括认知、技能、情感,以下简称“布卢姆目标框架”)进行学习目标设计时,难以全面、深入地观察和评析学生体育与健康核心素养的达成水平,因此存在“摒弃布卢姆目标框架”和“质疑核心素养导向下体育学习目标设计的可操作性”两大争议,深究争议的症结在于未廓清分类学意义上的布卢姆目标框架与发生学意义上的体育与健康核心素养的理论定位。从理论定位看,布卢姆目标框架为观察、解析和鉴赏学生体育与健康核心素养的发生过程提供了可行的分析框架。对此,提出基于核心素养课改理念弥补布卢姆目标框架在教学实践中的不足、依托布卢姆目标框架推进体育与健康核心素养落实的对话融合路径。 展开更多

关键词 体育与健康核心素养 布卢姆教育目标分类框架 体育学习目标 分析框架 “学—教—评”

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基于茶文化自信视角下体育健康促进的理论框架 被引量：1

19

作者 张利芳 杨斌 《福建茶叶》 2018年第7期354-354,共1页

自党的十九大以来,文化自信作为文化软实力的必备条件,得到我国政府的高度重视。茶文化是中国软实力的文化代表,茶文化中的民族自信心和自豪感是其他软实力文化需要学习和借鉴的。基于此,本文分析了在茶文化自信视角下,探讨体育健康促... 自党的十九大以来,文化自信作为文化软实力的必备条件,得到我国政府的高度重视。茶文化是中国软实力的文化代表,茶文化中的民族自信心和自豪感是其他软实力文化需要学习和借鉴的。基于此,本文分析了在茶文化自信视角下,探讨体育健康促进的理论框架及其发展的优化策略。 展开更多

关键词 文化自信 体育健康 茶文化 理论框架

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体育与健康课程教学新模式构建的思考——基于《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》 被引量：19

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作者 李奕霖 彭庆文 +2 位作者 李焕玉 李卫东 叶巍 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2021年第6期75-81,共7页

2021年6月教育部印发了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》。其指导思想明确地提出了要“构建科学、有效的体育与健康课程教学新模式”,来“帮助学生掌握1至2项运动技能,促进中小学生运动能力、健康行为、体育品德等核心素养的... 2021年6月教育部印发了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》。其指导思想明确地提出了要“构建科学、有效的体育与健康课程教学新模式”,来“帮助学生掌握1至2项运动技能,促进中小学生运动能力、健康行为、体育品德等核心素养的形成”,从而实现“健康中国”“体育强国”的伟大历史使命。通过分析国内外课程模式的文献资料,基于《纲要》的指导下,重点从5个方面思考如何推进体育与健康课程教学新模式的构建。并建议利用单元教学设计融入其他合适的课程模式,来实现体育课程的多维目标;构建体育课程与教学内容一体化体系,为新的课程模式提供系统性和衔接性的教学内容;运用情境学习理论和实战情境课程模式作为理论支撑与现实路径,来实现运动技能的情境化与结构化教学;挖掘体育之灵魂(玩耍),让学生在运动中享受乐趣;融入其他健康维度的知识与技能的教学内容,来实现学生身心健康的全面发展。 展开更多

关键词 学校体育 课程模式 课程目标 一体化课程建设 体育与健康课程

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