新时代核心素养导向的体育与健康教学话语体系构建与落实策略 被引量：20

1

作者 尹志华 章柳云 +1 位作者 降佳俊 徐丽萍 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2023年第4期391-400,共10页

在新时代核心素养导向的课程改革背景下,结构主义理论、脑科学理论为基于大思维的体育与健康教学话语体系构建提供了学理依据,而学习目标割裂化、教学内容碎片化、教学实施浅层化、学习评价技能化等典型问题为构建体育与健康教学话语体... 在新时代核心素养导向的课程改革背景下,结构主义理论、脑科学理论为基于大思维的体育与健康教学话语体系构建提供了学理依据,而学习目标割裂化、教学内容碎片化、教学实施浅层化、学习评价技能化等典型问题为构建体育与健康教学话语体系提供了现实之需。基于大思维的体育与健康教学话语体系,其范畴体现在4个维度:教学时间跨越视角的长度、教学组织视角的宽度、学生学习深度视角的高度、帮助学生解决问题视角的力度;具体包含大概念、大单元、大任务、大问题、大情境、大评价6个基本要素,其相互之间呈现出从宏观到微观,从上到下的逻辑关系,展现了新时代体育与健康教学实施的完整图景。基于大思维的体育与健康教学话语体系落实策略:体育教育工作者在认知层面应全面理解话语体系的内涵,在实践层面应形成落实话语体系的教学设计思路。 展开更多

关键词 话语体系 体育与健康教学 核心素养 大思维 大概念 大单元

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关于体育与健康教学对智力发展的研究 被引量：5

2

作者 汤理君 李娟 《沈阳体育学院学报》 2003年第2期73-74,共2页

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出 :“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提 ,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想 ,切实加强体育工作”。在实施新课程《标准》的... 中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出 :“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提 ,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想 ,切实加强体育工作”。在实施新课程《标准》的体育教学中 ,发现新标准的出台对学生智力的发展有着重要的研究价值。 展开更多

关键词 体育与健康教学 智力发展 教育改革 素质教育 课程标准 智力核能效应

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对甘肃省农村中小学实施《体育与健康教学大纲》现状调查分析——加强师资队伍建设是实施新大纲的关键 被引量：6

3

作者 王建民 谢芳 《山东体育学院学报》 2002年第2期83-86,共4页

采用调查、问卷、文献资料等方法 ,对甘肃省实施《体育与健康教学大纲》情况进行研究分析。结果表明体育师资不足、分布不均以及教师思想观念、综合能力和专业水平是影响甘肃省新大纲不能全面贯彻实施的根源。

关键词 《体育与健康教学大纲》 新大纲 农村中小学 师资队伍建设 体育师资 问题提出 现状调查 问卷 影响 甘肃省

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中小学《体育与健康教学大纲》的新变化 被引量：34

4

作者 耿培新 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2002年第3期13-18,共6页

教育部新颁发的全日制小学、初级中学，普通高级中学《体育与健康教学大纲》，从2001年9月1日起在全国正式实施。新大纲在课程名称、指导思想、教学内容和教学评价等方面作了重大改革，以便更好地贯彻落实素质教育和健康第一的思想。

关键词 中小学 《体育与健康教学大纲》 健康第一 素质教育 课程名称 教学评价

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2000年部颁中小学《体育与健康教学大纲》的新变化 被引量：30

5

作者 耿培新 《体育学刊》 CAS 北大核心 2001年第5期4-7,共4页

从课程名称、指导思想、教学目的任务、课程结构体系、课时安排等几个方面说明了２０００年部颁中小学《体育与健康教学大纲》的新变化。另外，重点阐述了选修教材的变化，高中体育与健康教学大纲和成绩考核与评价的新变化。

关键词 中小学<体育与健康教学大纲> 体育课程 教学思想 体育选修课 体育课评价

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传统体育教学大纲和体育与健康教学课程的比较研究 被引量：3

6

作者 张美云 《南京体育学院学报（社会科学版）》 2003年第1期62-63,共2页

通过对传统体育大纲和新的体育健康大纲的对比研究 ,了解掌握体育健康教学中贯彻素质教育的实际意义 ,转变教学观念改进教学方法 ,提高教学效果 ,充分发挥学校体育的作用。

关键词 教学大纲 体育与健康教学 比较研究 体育教学 素质教育 教学改革 教学方法 高校

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我国民族体育非物质文化遗产融入体育保健教学活态传承探讨——评《中学体育与健康教学》 被引量：2

7

作者 孙群群 吴湘军 阳海青 《中国食用菌》 北大核心 2020年第3期I0050-I0050,共1页

体育非物质文化遗产是一个国家和民族的文化软实力综合体现,也是文化大繁荣和"体育强国"梦想实现的基石。我国民族地区是体育非物质文化遗产最集中、种类最繁多、文化最多样的地区之一,但是受全球化以及现代化文明的冲击,存... 体育非物质文化遗产是一个国家和民族的文化软实力综合体现,也是文化大繁荣和"体育强国"梦想实现的基石。我国民族地区是体育非物质文化遗产最集中、种类最繁多、文化最多样的地区之一,但是受全球化以及现代化文明的冲击,存在于我国民族地区的民族体育非物质文化遗产面临濒临消失、传承后继无人等诸多问题,我国民族地区体育非物质文化遗产如果再不加以重视,将会失去其保存原始的的本真性价值。如何将我国民族体育非物质文化遗产实施"活态"传承?并将其融入民族地区学校教育进行体育保健教学?成为了本文的题中之义。 展开更多

关键词 体育非物质文化遗产 现代化文明 体育强国 文化软实力 体育与健康教学 体育保健教学 活态传承 文化大繁荣

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略论德育寓于体育与健康教学中 被引量：5

8

作者 施义江 《南京体育学院学报（社会科学版）》 2003年第1期123-124,128,共3页

论述了在体育与健康教学中渗透德育的重要性 ,阐述了德育主要通过四个要素 - -道德认识、道德情感、道德意志。

关键词 体育与健康教学 德育 体育教师 自我教育 道德认识 道德情感 道德意志 中学

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大概念统摄下体育与健康课程大单元教学的内涵价值、现存问题及纾解路径 被引量：4

9

作者 王姗姗 李乐虎 王健 《体育学刊》 北大核心 2025年第1期140-149,共10页

大概念统摄下体育与健康课程大单元教学是指以体育与健康学科大概念为单元统摄中心,以“学、练、赛、评”为单元组织核心,实现学生体育与健康学科知识与技能的深度习练与高通路迁移,旨在提升学生解决真实、复杂运动情境问题的能力及体... 大概念统摄下体育与健康课程大单元教学是指以体育与健康学科大概念为单元统摄中心,以“学、练、赛、评”为单元组织核心,实现学生体育与健康学科知识与技能的深度习练与高通路迁移,旨在提升学生解决真实、复杂运动情境问题的能力及体育与健康课程核心素养的单元学习活动。基于新挑战、新任务、新需求,大概念统摄下体育与健康课程大单元教学有利于帮助学生掌握结构化的体育与健康学科知识与技能,并促成体育与健康学科知识与技能的高通路迁移及跨学科融合。针对体育与健康课程大单元教学实践中概念层次刻画不清、概念凝练过于精细、概念地图绘制不全、概念反馈环节不足等问题,应从厘清大概念、提取大概念、落实大概念、检验大概念等环节着手,把握好单元学习目标的关联性与进阶性,处理好单元学习任务的概括性与具体性,整合好单元学习内容的结构化与整体性,确保好单元学习评价的及时性与连续性。 展开更多

关键词 学校体育 大概念 体育与健康学科大概念 体育与健康课程大单元教学 体育与健康课程核心素养

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人工智能融入体育与健康跨学科主题教学的框架构建与推进策略 被引量：16

10

作者 尹志华 练宇潇 +1 位作者 贾晨昱 牛晓 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第5期16-26,共11页

推动教育数字化转型已成为深化教育改革和实现教育现代化的必然选择。在推动教育数字化转型的过程中,人工智能是最重要的抓手之一。基于跨学科主题教学视角,人工智能以课程内容而非工具的角色融入体育与健康跨学科主题教学意义重大,其... 推动教育数字化转型已成为深化教育改革和实现教育现代化的必然选择。在推动教育数字化转型的过程中,人工智能是最重要的抓手之一。基于跨学科主题教学视角,人工智能以课程内容而非工具的角色融入体育与健康跨学科主题教学意义重大,其背景体现在:教育数字化转型呼吁人工智能融入体育与健康课程、体育与健康跨学科主题教学开展的应然期待、学生体育与健康学习智能化发展的必然趋势;构建人工智能融入体育与健康跨学科主题教学的内容框架,应体现在构建“人工智能+体育”的跨学科主题教学目标、搭建教学内容体系、推进教学设计和开展学习评价四个方面,并设计了“给运动插上智慧的翅膀”的具体案例;未来的推进策略:高度重视体育与健康教学的整体智能化转型、为人工智能融入体育与健康跨学科主题教学提供多方保障、提升体育教师将人工智能融入体育与健康跨学科主题教学的能力。 展开更多

关键词 人工智能 体育与健康跨学科主题教学 数字化转型 课程标准

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体育与健康跨学科主题教学何以推进?--基于多模态理论的分析 被引量：8

11

作者 张文鹏 陈红 栗千惠 《体育学研究》 CSSCI 北大核心 2024年第2期63-71,共9页

体育与健康跨学科主题教学是促进学生德智体美劳全面发展的重要举措,也是提升体育与健康课程综合化程度的新路径。运用文献资料、逻辑分析等方法,以多模态理论为视角探讨了“体育与健康跨学科主题教学何以推进”这一重要命题。研究认为... 体育与健康跨学科主题教学是促进学生德智体美劳全面发展的重要举措,也是提升体育与健康课程综合化程度的新路径。运用文献资料、逻辑分析等方法,以多模态理论为视角探讨了“体育与健康跨学科主题教学何以推进”这一重要命题。研究认为,多模态理论视域下体育与健康跨学科主题教学具有三方面的重要意义:一是,以虚实情境转换形塑学习方式,实现促“学”;二是,以教学方法整合形塑教学表达,实现提“质”;三是,以多模态理论形塑课程理念,实现优“课”。体育与健康跨学科主题教学的推进策略是:①立足体育核心素养明确多模态教学目标;②着眼新课标教学理念设计多模态教学活动;③基于教学主题创设多模态教学情境;④聚焦多模态教学资源增强学生学习体验。 展开更多

关键词 体育与健康课程 跨学科主题教学 体育与健康跨学科主题教学 教学策略 多模态理论

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《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行)》十大政策要点落实策略探析 被引量：70

12

作者 于素梅 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2021年第5期1-13,共13页

2021年6月23日教育部办公厅发布了《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行)》。通过研读《指导纲要》,重点从体育教学改革的着力点和保障性两大类政策进行分析,对政策要点(“四位一体目标”“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”... 2021年6月23日教育部办公厅发布了《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行)》。通过研读《指导纲要》,重点从体育教学改革的着力点和保障性两大类政策进行分析,对政策要点(“四位一体目标”“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”“教会、勤练、常赛”“学、练、赛”“体育选项走班制”“知识、能力、行为、健康”“以学定教”“开齐开足上好体育课”“基本教学工作量每周12课时”“强化体育教研”)的内涵、背景与具体落实策略进行探讨,旨为教育主管部门、学校等贯彻落实好文件精神提供参考。 展开更多

关键词 学校体育 <体育与健康>教学改革指导纲要 四位一体目标 以学定教 教会、勤练、常赛

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体育与健康课程教学改革讨论 被引量：2

13

作者 孟田 《黑龙江高教研究》 北大核心 2005年第3期128-129,共2页

文章讨论了体育与健康的关系,体育与健康课程教学改革的背景和意义,以及传统教学系统评价体系存在的弊端,研究了体育与健康课程改革的措施。

关键词 体育与健康课程 体育与健康课程教学 “健康第一”思想

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新体育(与健康)课程教学存在的问题、原因和对策 被引量：1

14

作者 安杰 《南京体育学院学报（社会科学版）》 2005年第3期105-107,共3页

采用文献资料调研、实地考察和比较分析等方法,对新一轮的体育(与健康)课程教学在广东和全国其他实验区的试验、推广过程中所暴露出的一些比较突出的问题和矛盾进行了理性思考和辨证分析,并在此基础上提出了相应的解决策略。

关键词 体育(与健康)课程教学 问题 原因 对策

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从现行体育教学大纲看我国学校体育课程建设 被引量：35

15

作者 王占春 《体育学刊》 CAS 北大核心 2001年第6期1-3,11,共4页

1992年制订的《九年义务教育体育教学大纲》已经由新的《体育与健康教学大纲》所取代。在其施行的 8年中 ,取得不少的宝贵经验。总结经验 ,找出不足 ,为即将全面推行的体育课程改革服务 ,就是本文的要旨所在。

关键词 体育教学大纲 体育与健康教学大纲 学科课程 素质教育 终身体育 运动项目

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体育与健康课堂的心理教育 被引量：14

16

作者 邱远 《首都体育学院学报》 2002年第3期73-75,共3页

对体育与健康课程而言,在课堂中开发和拓宽心理教育是时代发展和教育改革对体育与健康教学提出的新要求,也是一个全新的课题。本文初步就体育与健康课堂心理教育的理论指导和方法进行了探讨。

关键词 体育与健康教学 心理教育 体育教育 课堂教学 教育改革 素质教育

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克服高中女生耐久跑心理障碍的实验研究

17

作者 丁银美 《体育科学》 CSSCI 北大核心 2002年第2期84-84,共1页

研究目的:耐久跑是<体育与健康教学大纲>规定的基本内容,它对中学生提高心肺功能、增强体质及培养意志品质适等均有重要作用.但是,高中学生特别是女生对耐久跑普遍存在着厌烦和抵触情绪,从而影响了耐久跑教学以及发挥其应有的作用... 研究目的:耐久跑是<体育与健康教学大纲>规定的基本内容,它对中学生提高心肺功能、增强体质及培养意志品质适等均有重要作用.但是,高中学生特别是女生对耐久跑普遍存在着厌烦和抵触情绪,从而影响了耐久跑教学以及发挥其应有的作用.为了解高中女生对耐久跑的心理障碍,并制定出相应的措施,有必要进行试验研究.研究的对象为本校高中部两个班女生共计36人.研究方法:文献资料法、问卷调查法、专访法、教学试验法.研究结果与分析:通过问卷调查和专访发现,绝大多数被调查者不愿意参加耐久跑这项活动,认为太辛苦、体能不支,并有厌烦和抵触情绪,即对耐久跑产生了一种心理障碍.这种心理上的紊乱和失调阻碍了她们正常的主观体验,由于产生在大多数人身上,使对耐久跑的厌烦形成"群体心理障碍". 展开更多

关键词 耐久跑教学 高中女生 心理障碍 《体育与健康教学大纲》 增强体质 意志品质 克服 实验研究 心肺功能 高中学生

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