期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到115篇文章
< 1 2 … 6 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
以理解为导向:体育与健康学科大概念的提炼与应用 被引量：3
1
作者 祝芳 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2024年第5期95-103,共9页
分析学科大概念的意义与内涵,比较多种学科大概念的表达范式,区分学科大概念、核心概念、一般概念、学科事实性知识,建立概念层级图以把握大概念的内涵属性、明确提炼大概念的一般路径。针对体育与健康学科的本质与内容特点,重点围绕“... 分析学科大概念的意义与内涵,比较多种学科大概念的表达范式,区分学科大概念、核心概念、一般概念、学科事实性知识,建立概念层级图以把握大概念的内涵属性、明确提炼大概念的一般路径。针对体育与健康学科的本质与内容特点,重点围绕“健康教育”“运动技能”两大课程内容进行大概念分析,提出运动技能大概念的提炼模型:学科事实性知识与技能指向技战术内容;一般概念指向技战术特征与策略;核心概念指向技战术价值与原理;大概念指向运动项目本质思想论方法论。同时结合篮球、体操案例进行模型的应用阐述,强调以理解为导向实现“少而精”统领“多而杂”,以期对改进教学现状、发展学生核心素养有所贡献。 展开更多
关键词 体育与健康 学科大概念 运动技能大概念模型
在线阅读 下载PDF
大概念统摄下体育与健康课程大单元教学的内涵价值、现存问题及纾解路径 被引量：2
2
作者 王姗姗 李乐虎 王健 《体育学刊》 北大核心 2025年第1期140-149,共10页
大概念统摄下体育与健康课程大单元教学是指以体育与健康学科大概念为单元统摄中心,以“学、练、赛、评”为单元组织核心,实现学生体育与健康学科知识与技能的深度习练与高通路迁移,旨在提升学生解决真实、复杂运动情境问题的能力及体... 大概念统摄下体育与健康课程大单元教学是指以体育与健康学科大概念为单元统摄中心,以“学、练、赛、评”为单元组织核心,实现学生体育与健康学科知识与技能的深度习练与高通路迁移,旨在提升学生解决真实、复杂运动情境问题的能力及体育与健康课程核心素养的单元学习活动。基于新挑战、新任务、新需求,大概念统摄下体育与健康课程大单元教学有利于帮助学生掌握结构化的体育与健康学科知识与技能,并促成体育与健康学科知识与技能的高通路迁移及跨学科融合。针对体育与健康课程大单元教学实践中概念层次刻画不清、概念凝练过于精细、概念地图绘制不全、概念反馈环节不足等问题,应从厘清大概念、提取大概念、落实大概念、检验大概念等环节着手,把握好单元学习目标的关联性与进阶性,处理好单元学习任务的概括性与具体性,整合好单元学习内容的结构化与整体性,确保好单元学习评价的及时性与连续性。 展开更多
关键词 学校体育 大概念 体育与健康学科大概念 体育与健康课程大单元教学 体育与健康课程核心素养
在线阅读 下载PDF
体育与健康课程跨学科主题学习实践:要义、困境与路径
3
作者 吕慧 于连庚 汪晓赞 《沈阳体育学院学报》 北大核心 2025年第2期30-36,共7页
跨学科主题学习是当前五育融合教育背景下体育与健康课程落实学生核心素养形成和发展的重要抓手。本研究采用文献资料法和实地考察法,对体育与健康课程中跨学科主题学习的实践要义、困境和路径进行系统分析。体育与健康课程跨学科主题... 跨学科主题学习是当前五育融合教育背景下体育与健康课程落实学生核心素养形成和发展的重要抓手。本研究采用文献资料法和实地考察法,对体育与健康课程中跨学科主题学习的实践要义、困境和路径进行系统分析。体育与健康课程跨学科主题学习的实践要义是以跨学科为根本属性、以培养学生核心素养为价值遵循、以本学科为概念边界、以学习主题为设计起点、以问题情境驱动跨学科主题学习。然而,当前体育与健康课程跨学科主题学习在教师认知、体系建立、协调发展、情境创设、教学评价等方面仍存困境。基于此,提出提高教师跨学科实践能力、搭建跨学科主题学习实施体系、建立跨学科教研共同体、创设真实问题情境、拓宽教学评价体系和应用场域等实践路径,旨在提高体育与健康课程跨学科主题学习的质量,促进学生全面发展。 展开更多
关键词 体育与健康课程 跨学科主题学习 学科整合 课程改革 核心素养
在线阅读 下载PDF
基于大概念的体育与健康跨学科主题教学:逻辑证成、系统设计与推进策略 被引量：8
4
作者 降佳俊 尹志华 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2024年第6期77-86,共10页
针对体育与健康跨学科主题教学中存在的教学主题常识化、教学目标虚无化、教学内容拼盘化和教学评价空心化等问题,提出融入大概念的设计思路。研究认为,大概念具有核心性、持久性、关联性和迁移性的特征,可以为跨学科主题教学设计的规... 针对体育与健康跨学科主题教学中存在的教学主题常识化、教学目标虚无化、教学内容拼盘化和教学评价空心化等问题,提出融入大概念的设计思路。研究认为,大概念具有核心性、持久性、关联性和迁移性的特征,可以为跨学科主题教学设计的规划提供整体化视角、为跨学科主题教学内容的架构提供结构化视角、为跨学科主题教学流程的推进提供深度化视角。在具体的设计层面,应当以大概念为主线,通过筛选、外显、活化、建构和检验大概念,完成教学主题、教学目标、教学内容、教学实施和教学评价的设计。推进的主要策略:理解大概念的内涵特质,助力体育跨学科深度融合;发挥大概念的纲领作用,构建系统的跨学科设计模式。 展开更多
关键词 学校体育 体育与健康课程 跨学科主题教学 大概念
在线阅读 下载PDF
数智技术赋能体育与健康课程跨学科主题教学:逻辑理路、应用场景与实践进路
5
作者 曲鲁平 李慧 孙伟 《武汉体育学院学报》 北大核心 2025年第6期80-87,共8页
随着教育强国“国家教育数字化战略”的推进,数智技术赋能体育与健康课程跨学科主题教学已然成为教育现代化发展的重要议题。基于体育与健康课程跨学科主题教学视角,数智技术以跨学科内容而非仅仅是“工具”的形态融入跨学科主题教学具... 随着教育强国“国家教育数字化战略”的推进,数智技术赋能体育与健康课程跨学科主题教学已然成为教育现代化发展的重要议题。基于体育与健康课程跨学科主题教学视角,数智技术以跨学科内容而非仅仅是“工具”的形态融入跨学科主题教学具有重要意义。研究表明,数智技术赋能体育与健康课程跨学科主题教学的逻辑理路体现在体育与健康课程跨学科主题教学的价值驱动、三重现实梗阻和数智技术赋能的三维共生引领;数智技术赋能的技术框架呈现为基础设施层—互动环境层—设备迭代层的协同架构;典型应用场景包括沉浸式体验强化默会知识技能习得、强交互性助力构建跨学科教学主题、虚实融生提质跨学科主题教学资源三层次;实践进路包括:拓展技术赋能体育与健康课程跨学科主题教学的新融点;注重体育与健康课程跨学科主题教学的整体化智能转型;关注教师与学生跨学科主题教学活动的数智化素养提升。 展开更多
关键词 数智技术 体育与健康课程 跨学科主题教学 应用场景
在线阅读 下载PDF
人工智能融入体育与健康跨学科主题教学的框架构建与推进策略 被引量：14
6
作者 尹志华 练宇潇 +1 位作者 贾晨昱 牛晓 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第5期16-26,共11页
推动教育数字化转型已成为深化教育改革和实现教育现代化的必然选择。在推动教育数字化转型的过程中,人工智能是最重要的抓手之一。基于跨学科主题教学视角,人工智能以课程内容而非工具的角色融入体育与健康跨学科主题教学意义重大,其... 推动教育数字化转型已成为深化教育改革和实现教育现代化的必然选择。在推动教育数字化转型的过程中,人工智能是最重要的抓手之一。基于跨学科主题教学视角,人工智能以课程内容而非工具的角色融入体育与健康跨学科主题教学意义重大,其背景体现在:教育数字化转型呼吁人工智能融入体育与健康课程、体育与健康跨学科主题教学开展的应然期待、学生体育与健康学习智能化发展的必然趋势;构建人工智能融入体育与健康跨学科主题教学的内容框架,应体现在构建“人工智能+体育”的跨学科主题教学目标、搭建教学内容体系、推进教学设计和开展学习评价四个方面,并设计了“给运动插上智慧的翅膀”的具体案例;未来的推进策略:高度重视体育与健康教学的整体智能化转型、为人工智能融入体育与健康跨学科主题教学提供多方保障、提升体育教师将人工智能融入体育与健康跨学科主题教学的能力。 展开更多
关键词 人工智能 体育与健康跨学科主题教学 数字化转型 课程标准
在线阅读 下载PDF
义务教育阶段体育与健康课程跨学科主题学习的逻辑理路与实践进路 被引量：9
7
作者 王琳琳 张大超 安宏 《沈阳体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第3期23-30,共8页
体育与健康课程跨学科主题学习是学校体育改革的焦点议题。通过文献资料法、案例分析法,探讨我国义务教育阶段体育与健康课程跨学科主题学习的概念内涵、理论基础和逻辑理路。域外发达国家中小学体育跨学科学习教学的经验表明,成功实施... 体育与健康课程跨学科主题学习是学校体育改革的焦点议题。通过文献资料法、案例分析法,探讨我国义务教育阶段体育与健康课程跨学科主题学习的概念内涵、理论基础和逻辑理路。域外发达国家中小学体育跨学科学习教学的经验表明,成功实施跨学科学习注重政策体系设计与支持保障;关注教师的可持续发展与教学团队建设;设置管理机构,规范教学实施;建立激励导向的学习评价体系。据此提出我国面向义务教育阶段体育与健康课程跨学科主题学习的实践进路:强化政策体系制定与执行,为体育与健康课程跨学科主题学习教学提供时间与空间保障;健全学校教学管理方案,规范体育与健康课程跨学科主题学习教学行为;建立创新团队并整合教育资源,提升体育教师跨学科主题学习教学能力与成效;完善教育评价体系,强调对学生体育核心素养和跨学科主题学习能力的培养。 展开更多
关键词 义务教育阶段 体育与健康课程 跨学科主题学习 逻辑理路 实践进路
在线阅读 下载PDF
逻辑、困境与出路:体育与健康学科核心素养课程化研究 被引量：3
8
作者 李萍 王军将 +1 位作者 朱晞阅 王宏 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第9期82-89,共8页
运用文献考证、学理思辨和逻辑分析等方法,围绕体育与健康学科核心素养课程化实践进行概念辨析和文献梳理;厘清了体育与健康学科核心素养课程化实践的驱动要素和生成逻辑,并据此提出纾解策略,为新时期学校体育课程改革提供理论参考。研... 运用文献考证、学理思辨和逻辑分析等方法,围绕体育与健康学科核心素养课程化实践进行概念辨析和文献梳理;厘清了体育与健康学科核心素养课程化实践的驱动要素和生成逻辑,并据此提出纾解策略,为新时期学校体育课程改革提供理论参考。研究认为,体育与健康学科核心素养课程化实践在宏观上存在理论体系的逻辑自洽性不足、中观上存在用“硬约束”手段引导教师的理念转轨、微观上存在底层逻辑的解释力不足等问题,使得体育与健康学科核心素养课程化实践的平台、方式、层次、类别、环境等“场域”不足以支撑“惯习”的形成。针对此,提出纾解路径:补齐理论短板,构建体育与健康学科核心素养课程化闭环式理论体系;加强教师培养,不断更新教师知识结构和技能体系;抓住“少数关键”,设计贴近学生体育认知发展的课程实践方案;构建实践共同体,引导学生实现跨学科能力的角色转变。 展开更多
关键词 体育与健康学科 核心素养 课程化 一体化模式 实践共同体
在线阅读 下载PDF
体育与健康课程跨学科主题学习中“主题”设计的实践误区、凝练方法与策略选择 被引量：6
9
作者 张磊 《体育学研究》 CSSCI 北大核心 2024年第6期26-33,43,共9页
跨学科主题学习对于充分发挥学科育人功能、促进学生全面发展具有独特而重要的价值意蕴。如何科学理解和设计一个优质的学习“主题”,是当前一线体育教师有效开展体育与健康课程跨学科主题学习时首先遭遇的一个“大问题”,亟待引起学界... 跨学科主题学习对于充分发挥学科育人功能、促进学生全面发展具有独特而重要的价值意蕴。如何科学理解和设计一个优质的学习“主题”,是当前一线体育教师有效开展体育与健康课程跨学科主题学习时首先遭遇的一个“大问题”,亟待引起学界的足够重视和深入探究。研究运用文献研究法、调查研究法、逻辑分析法,通过“主题”研究“小切口”,对这一“大问题”进行了尝试性回答。研究认为,“主题”是体育与健康课程跨学科主题学习的核心要素和关键载体,科学把握“主题”的核心内涵,是高质量设计体育与健康课程跨学科主题学习之“主题”的首要前提和重要基础。然而实践中却存在着学科知识统整度不高、学生学习主体性不强、校本实施支撑力不足等“主题”设计误区。研究从“基于学科知识的内在关联、学生经验的生活世界、校本资源的特色优势”和“精研课程标准、善用统编教材、坚持素养导向、大胆实践探索”两大方面,提出体育教师及其教学团队科学凝练、设计体育与健康课程跨学科主题学习之“主题”的3种可行方法和4条务实策略。 展开更多
关键词 体育教师 跨学科主题学习 体育与健康课程 教学设计 课程标准 素养导向
在线阅读 下载PDF
基于核心素养的体育与健康课程跨学科主题学习:内涵厘定、设计程序与推进策略 被引量：27
10
作者 董鹏 于素梅 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2024年第1期56-63,共8页
新课程标准确立了核心素养发展为纲的指导思想,跨学科主题学习是发展核心素养的创新性教学方式。运用文献研究法、逻辑分析法,对体育与健康课程跨学科主题学习内涵进行厘定,对其发展核心素养的逻辑进行学理透视。依据深度学习理论、建... 新课程标准确立了核心素养发展为纲的指导思想,跨学科主题学习是发展核心素养的创新性教学方式。运用文献研究法、逻辑分析法,对体育与健康课程跨学科主题学习内涵进行厘定,对其发展核心素养的逻辑进行学理透视。依据深度学习理论、建构主义理论、活动课程理论,结合案例设计,提出体育与健康课程跨学科主题学习的设计程序:主题选择—问题提炼—目标设计—内容整合—实施设计—评价设计,并阐释了各步骤设计原理。在此基础上,提出体育与健康课程跨学科主题学习推进策略:正确处理好学科教学与跨学科主题学习的关系;建设跨学科主题学习教学研究共同体,形成协同育人合力;优化体育教师一体化培训方式,提升设计与实施能力;形成跨学科主题学习家校社联动,提供主题学习保障。 展开更多
关键词 体育与健康课程 跨学科主题学习 立德树人 核心素养 深度学习
在线阅读 下载PDF
论体育与健康课程跨学科主题学习知识的程序 被引量：5
11
作者 董鹏 程传银 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第3期90-96,共7页
新课标背景下跨学科主题学习成为发展学生核心素养的新范式。运用文献研究法、案例分析法、逻辑分析法,结合体育与健康课程跨学科主题学习中知识偏离主科、追求数量、虚假生成及其他系列问题,对体育与健康课程跨学科主题学习知识的选择... 新课标背景下跨学科主题学习成为发展学生核心素养的新范式。运用文献研究法、案例分析法、逻辑分析法,结合体育与健康课程跨学科主题学习中知识偏离主科、追求数量、虚假生成及其他系列问题,对体育与健康课程跨学科主题学习知识的选择、生成、评价程序进行研究。研究提出:体育与健康课程跨学科主题学习知识选择在主次上要凸显体育学科主线、数量弹性整合、难度适度升级;知识生成要运用生活情景导入、真实问题驱动、师生对话构建;知识评价要注重素养达成为纲、体现学习差异、运动负荷灵活。正确理解体育与健康课程跨学科主题学习知识程序,为体育教师实施教学行动、避免教学步入误区,发展学生核心素养具有重要意义。 展开更多
关键词 体育与健康课程 跨学科主题学习 核心素养 运动负荷 知识
在线阅读 下载PDF
体育与健康跨学科主题学习活动设计:逻辑转向与操作模型 被引量：2
12
作者 李菲菲 梁夫生 +1 位作者 王彬 汪晓赞 《西安体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第6期805-818,共14页
跨学科主题学习是学生发展核心素养的一种新的教学理念,为实现学校体育教育的高质量发展提供新的思路。研究认为,体育与健康课程跨学科主题学习的设计逻辑在发展理念上,从“知识与技能本位”转向“素养本位”;在育人方式上,从“学科知... 跨学科主题学习是学生发展核心素养的一种新的教学理念,为实现学校体育教育的高质量发展提供新的思路。研究认为,体育与健康课程跨学科主题学习的设计逻辑在发展理念上,从“知识与技能本位”转向“素养本位”;在育人方式上,从“学科知识”转向“学科实践”;在教育目标上,从“知识学习”转向“问题解决”。基于此,为使跨学科主题学习在体育与健康课程教学中真正落地生根,研究构建了一个涵盖学习者(主体)的学生行为和引导者(主导)的教师行为的体育与健康跨学科主题学习活动“1-5-1金字塔”设计模型。该模型以基础、整合层为根基,以“概念、目标层→问题、任务层→内容、方法层→组织、实施层→评价、反思层”为核心,最终指向学生核心素养的发展。该模型的设计以解决现实问题为核心导向,强调通过跨学科知识与技能的整合来确定活动主题,并通过概念分析形成深层次理解,从而有效地设计与实施主题学习活动。其中,主题学习活动的设计是该模型的核心环节。 展开更多
关键词 体育与健康课程 跨学科主题学习 核心素养 新课标 设计模型
在线阅读 下载PDF
体育与健康课程跨学科主题学习:理论基础、应然特征与实践进路 被引量：4
13
作者 俞颜 陶玉流 +1 位作者 吴相雷 王越 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第9期75-81,共7页
跨学科主题学习作为优化体育与健康课程育人方式、促进学生核心素养培育的重要突破口,在一线课堂实践中的落实是当前体育课程改革面临的挑战。知识生产模式理论、课程统整理论、具身认知理论和增值评价理论为体育与健康课程跨学科主题... 跨学科主题学习作为优化体育与健康课程育人方式、促进学生核心素养培育的重要突破口,在一线课堂实践中的落实是当前体育课程改革面临的挑战。知识生产模式理论、课程统整理论、具身认知理论和增值评价理论为体育与健康课程跨学科主题学习提供了重要理论基础和实践指引,阐释了“学习目标高阶性、学习内容综合性、学习过程具身性、学习评价发展性”四大应然特征。据此提出体育与健康课程跨学科主题学习的实践进路:立足核心素养,厘清学习目标;基于学科立场,统整学习内容;创设情境场域,优化学习过程;跟踪学习过程,改进学习评价。 展开更多
关键词 体育与健康课程 跨学科主题学习 理论基础 课程实践
在线阅读 下载PDF
体育与健康跨学科主题学习:内涵阐释、逻辑镜鉴及实践应用 被引量：1
14
作者 合忠昊 黄爱峰 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2024年第6期706-713,共8页
体育与健康跨学科主题学习(ITLPEH)不仅是促进学生全面发展、落实融合育人和创新育人理念的重要载体,还是纾解体育学习目标离散化、内容碎片化、实施浅层化、评价技能化的重要推手,但这一新兴课程样态却面临内涵模糊、教师困囿于如何设... 体育与健康跨学科主题学习(ITLPEH)不仅是促进学生全面发展、落实融合育人和创新育人理念的重要载体,还是纾解体育学习目标离散化、内容碎片化、实施浅层化、评价技能化的重要推手,但这一新兴课程样态却面临内涵模糊、教师困囿于如何设计与实施等现实难题。因此,镜鉴“联系(C)-共享(S)-合伙(P)”跨学科体育教学模式及其经验,从立足体育、主题统整、学科跨越、问题解决四大维度厘清ITLPEH的内涵,进而构筑行动逻辑,为一线体育教师统筹设计、组织切实有效的教学,提供灵活的、可操作的实践指南。ITLPEH应遵循五层逻辑链条:共创教研共同体,保障跨学科体健知识融合再造;遴选聚合性体健主题,融创层次式跨学科知识;预设结果与证据,引航跨学科体健教学深化学习效果;明晰学科跨越样态,锚定跨学科体健实施模式;围绕进阶性体健问题,统筹学习思维与教学程序。以逻辑为抓手,以学习“排球扣球”为例,找准“何以实现最快排球挥臂速度”现实难题,生成“挥臂与鞭梢效应”主题,通过“熟手共享”型教学将动力链理论、动能定理等体健与物理大概念化于跨学科主题学习,为落实ITLPEH提供应用性范例。 展开更多
关键词 体育与健康 跨学科主题学习 学校体育
在线阅读 下载PDF
“五育融合”视域下体育与健康课程实施的问题与对策 被引量：1
15
作者 庞君芳 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第4期128-133,共6页
“五育融合”视域下体育与健康课程实施如何克服程式化、无趣化、碎片化的难关,以发挥学校体育多元育人的价值,是当前体育教学中的一个重要问题。当前学校体育与健康课程实施存在的诸多现实困境,其成因在于育人理念渗透不足导致“德育... “五育融合”视域下体育与健康课程实施如何克服程式化、无趣化、碎片化的难关,以发挥学校体育多元育人的价值,是当前体育教学中的一个重要问题。当前学校体育与健康课程实施存在的诸多现实困境,其成因在于育人理念渗透不足导致“德育”目标虚泛化,教学方法单一导致“启智”效果模糊化,内容设置空泛导致“劳动教育”效果浅表化,评价方式片面导致“强体美”效果空洞化等。改进策略在于以“五育融合”为价值引领,逐渐通过探索学科德育内涵,实现“以体育人”具象化;坚持科学育人理念,促进“以体启智”丰富化;优化课程内容结构,推进“以体赋能”体系化;提升教师能力水平,践行“以体促优”高效化;完善增值评价方法,推进“以体强身”纵深化。 展开更多
关键词 五育融合 体育与健康课程 学科德育 增值评价
在线阅读 下载PDF
体育与健康跨学科主题学习设计的思维原则、实施模型与实践案例 被引量：1
16
作者 刘皓晖 沈武旗 +3 位作者 刘恒洋 廖自园 郭振 刘波 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第6期638-647,共10页
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》首次将跨学科主题学习纳入课程内容,探索如何推进体育与健康跨学科主题学习设计成为当前重要的研究课题。经研究认为,开展体育与健康跨学科主题学习设计时应秉持凸显体育的育人性、彰显学科的... 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》首次将跨学科主题学习纳入课程内容,探索如何推进体育与健康跨学科主题学习设计成为当前重要的研究课题。经研究认为,开展体育与健康跨学科主题学习设计时应秉持凸显体育的育人性、彰显学科的独特性、反映现实的复杂性、强调学生的主体性、追求评价的综合性的思维原则。基于此,构建了体育与健康跨学科主题学习设计的CIPTE实施模型,具体涵盖核心素养为纲的学习目标(Core Competencies,C)、大概念(Big Idea,I)、问题链(Problem Chain,P)、任务群(Task Group,T)、学习评价(Evaluation,E)5个要素,并呈现了“忠诚的祖国卫士”体育与国防教育跨学科主题学习(水平四)实践案例。 展开更多
关键词 跨学科主题学习设计 体育学科核心素养 义务教育体育与健康课程标准(2022年版) 实施模型
在线阅读 下载PDF
基于体育学科大概念的大单元教学关系论证、导出逻辑与设计策略 被引量：8
17
作者 甘琼 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第3期286-293,333,共9页
当前体育教学改革面临的重点问题是如何实现以学科大概念为中心、以主题为引领的大单元教学,有效促进学生核心素养的发展。采用文献研究法、归纳分析法和案例分析法,探讨基于体育学科大概念引领的大单元教学模式,分析其在系统性与完整... 当前体育教学改革面临的重点问题是如何实现以学科大概念为中心、以主题为引领的大单元教学,有效促进学生核心素养的发展。采用文献研究法、归纳分析法和案例分析法,探讨基于体育学科大概念引领的大单元教学模式,分析其在系统性与完整性学习中发展学生核心素养的有效性。提取和凝练专项运动技能的大概念,以专项运动技能的大概念为中心构建大单元学习主题,基于大单元学习主题的引领构建系统性与完整性的课时学习主题任务链,构建指向发展核心素养的单元与课时学习评价体系,并辅以案例说明。加强教学内容、评价体系与学科大概念的关联性,从而优化体育教学,提升学生的核心素养。 展开更多
关键词 体育 学科大概念 大单元 教学设计 逻辑 策略
在线阅读 下载PDF
从问题到实践:体育与健康跨学科主题学习的教学策略研究 被引量：15
18
作者 张文鹏 吴安月 +2 位作者 陈一林 谭达顺 高乙 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2024年第3期302-308,317,共8页
加快推进体育与健康跨学科主题学习的关键在教学。运用文献资料、逻辑分析等方法,针对当前体育与健康跨学科主题学习中存在的问题,分析体育与健康跨学科主题学习的教学价值、教学困境与教学策略。研究认为,体育与健康跨学科主题学习的... 加快推进体育与健康跨学科主题学习的关键在教学。运用文献资料、逻辑分析等方法,针对当前体育与健康跨学科主题学习中存在的问题,分析体育与健康跨学科主题学习的教学价值、教学困境与教学策略。研究认为,体育与健康跨学科主题学习的教学价值为培育时代新人的必然要求、落实“学、练、赛”一体化的有力抓手和培养学生高阶思维的动力源泉。当前,体育与健康跨学科主题学习的主要教学困境是教师知识储备不足、教学内容片面与情境失真、教学方法与手段单一、跨学科教学资源不足和教学评价操作性不强。从教学上提出优化策略:强化体育教师问题意识,提升跨学科教学能力;重视跨学科教学教材编写与情境创设,提升教学质量;以问题为导向探索跨学科教学模式,推动跨学科教学方法创新;增强协同效应获取各方支持,推动教学资源可持续发展;优化评价操作性,推动“教学评”一体化落地。 展开更多
关键词 体育与健康课程 跨学科主题学习 跨学科主题教学 教学实践 教学策略
在线阅读 下载PDF
体育与健康跨学科主题教学何以推进?--基于多模态理论的分析 被引量：7
19
作者 张文鹏 陈红 栗千惠 《体育学研究》 CSSCI 北大核心 2024年第2期63-71,共9页
体育与健康跨学科主题教学是促进学生德智体美劳全面发展的重要举措,也是提升体育与健康课程综合化程度的新路径。运用文献资料、逻辑分析等方法,以多模态理论为视角探讨了“体育与健康跨学科主题教学何以推进”这一重要命题。研究认为... 体育与健康跨学科主题教学是促进学生德智体美劳全面发展的重要举措,也是提升体育与健康课程综合化程度的新路径。运用文献资料、逻辑分析等方法,以多模态理论为视角探讨了“体育与健康跨学科主题教学何以推进”这一重要命题。研究认为,多模态理论视域下体育与健康跨学科主题教学具有三方面的重要意义:一是,以虚实情境转换形塑学习方式,实现促“学”;二是,以教学方法整合形塑教学表达,实现提“质”;三是,以多模态理论形塑课程理念,实现优“课”。体育与健康跨学科主题教学的推进策略是:①立足体育核心素养明确多模态教学目标;②着眼新课标教学理念设计多模态教学活动;③基于教学主题创设多模态教学情境;④聚焦多模态教学资源增强学生学习体验。 展开更多
关键词 体育与健康课程 跨学科主题教学 体育与健康跨学科主题教学 教学策略 多模态理论
在线阅读 下载PDF
多模态视域下体育与健康跨学科主题学习的课堂教学行为研究 被引量：5
20
作者 陈一林 张文鹏 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第12期90-96,共7页
课堂教学行为是影响学生课堂学习和课堂教学效果的重要因素。运用多模态理论和内容分析法,借助ELAN软件,构建了包含语言、动作、眼神、手势、工具和环境的体育与健康跨学科主题学习的课堂教学行为分析框架,对“千课万人”名师公开课中... 课堂教学行为是影响学生课堂学习和课堂教学效果的重要因素。运用多模态理论和内容分析法,借助ELAN软件,构建了包含语言、动作、眼神、手势、工具和环境的体育与健康跨学科主题学习的课堂教学行为分析框架,对“千课万人”名师公开课中体育与健康跨学科主题学习的课堂教学行为进行了分析。研究发现,体育与健康跨学科主题学习的课堂教学行为特征表现为:教学观念强调个体能动参与,学生自主意识有待提升;课堂互动突出主体话语沟通,师生对话深度浅显表层;育人模式倡导思维素养培育,体育教师跨学科整合能力存在不足。为有效提高体育与健康跨学科主题学习的课堂教学质量,提出:(1)立足学生发展,提高学生参与体育跨学科学习的自主性;(2)紧扣话语质量,加强体育跨学科课堂师生对话的有效性;(3)优化师资建设,提升体育教师跨学科主题教学的胜任力。 展开更多
关键词 体育与健康课程 跨学科主题学习 体育与健康跨学科主题学习 课堂教学行为 多模态话语分析
在线阅读 下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 6 下一页 到第 页
关于我们 | 版权声明 | 联系我们 | 帮助中心| 意见反馈
主办单位：上海市教育委员会
技术支持：重庆维普资讯有限公司
渝公网安备 50019002500403号
使用帮助 返回顶部