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教师心智化的内涵、诊断与提升
被引量：
5
1
作者
蔡旻旻
王书剑
+2 位作者
陈云祥
张爽
刘翔平
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2022年第5期77-85,共9页
新时期教师面临的教学和管理的挑战,要求教师具备高超的心智化能力。这一能力也构成了教师心理健康的核心素养。本文在梳理心智化概念发展的基础上,结合教师职业的特殊性,提出教师心智化的内涵,即教师基于和学生、家长交往的先前经历和...
新时期教师面临的教学和管理的挑战,要求教师具备高超的心智化能力。这一能力也构成了教师心理健康的核心素养。本文在梳理心智化概念发展的基础上,结合教师职业的特殊性,提出教师心智化的内涵,即教师基于和学生、家长交往的先前经历和行为模式,觉察自己和他人的心理状态,并在互动过程中不断反思与调整人际交往的心理过程。同时,介绍并分析了教师在工作中经常出现的侵入性、过度活跃、破坏性或具体化等伪心智化和非心智化的表现。并在此基础上,提出了提升教师心智化的具体方法和途径,包括提升镜映能力、反思能力、学会正念教学以及加强情绪调节能力、提高抗压能力等。
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关键词
心智
化
伪心智化
依恋
共情
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题名
教师心智化的内涵、诊断与提升
被引量：
5
1
作者
蔡旻旻
王书剑
陈云祥
张爽
刘翔平
机构
北京师范大学心理学部
应用实验心理北京市重点实验室
出处
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2022年第5期77-85,共9页
基金
北京市“十三五”教育科学规划优先关注课题“新时期教师心理健康的现状、特点与对策研究”(CFEA19061)。
文摘
新时期教师面临的教学和管理的挑战,要求教师具备高超的心智化能力。这一能力也构成了教师心理健康的核心素养。本文在梳理心智化概念发展的基础上,结合教师职业的特殊性,提出教师心智化的内涵,即教师基于和学生、家长交往的先前经历和行为模式,觉察自己和他人的心理状态,并在互动过程中不断反思与调整人际交往的心理过程。同时,介绍并分析了教师在工作中经常出现的侵入性、过度活跃、破坏性或具体化等伪心智化和非心智化的表现。并在此基础上,提出了提升教师心智化的具体方法和途径,包括提升镜映能力、反思能力、学会正念教学以及加强情绪调节能力、提高抗压能力等。
关键词
心智
化
伪心智化
依恋
共情
Keywords
mentalization
pseudomentalization
attachment
empathy
分类号
G443 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
教师心智化的内涵、诊断与提升
蔡旻旻
王书剑
陈云祥
张爽
刘翔平
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2022
5
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