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伦敦学派的理论继承和思想发展沿革与启示被引量：3: 1; 作者柯贤兵陈键《湖北社会科学》 2007年第9期116-118,共3页; 语言学发展的历史长河中,在马林诺夫斯基的"情景意义"思想的启迪影响下,以弗斯(Firth)为首创立的伦敦学派以及在此基础上形成的颇有影响的以韩礼德为代表的系统功能语法理论一脉相承,自成格局。从伦敦学派的理论继承和思想发... 展开更多; 关键词伦敦学派理论继承思想发展沿革与启示; 在线阅读下载PDF 职称材料

伦敦学派早期经济学说的特征: 2; 作者厉以宁《江淮论坛》 1983年第3期72-78,共7页; 二十世纪二十年代至三十年代初伦敦学派的主要代表人物是坎南、格雷高里和罗宾斯。本文考察这一时期内伦敦学派经济学说的特征及其与剑桥学派分歧的由来。坎南是伦敦学派的领袖。; 关键词伦敦学派剑桥学派正统经济学经济学说早期经济学资产阶级罗宾斯代表人物理论方面二十世纪; 在线阅读下载PDF 职称材料

伦敦语言学派的兴起及其流变被引量：5: 3; 作者李开《湖北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第3期92-97,共6页; 从理论语言学史看,伦敦学派经历了从马林诺夫斯基人类语言学到弗斯语境语言学,再到韩礼德系统功能语言学的发展。后现代哲学使哲学的终极性基础,亦即使认识主客观对象的途径和方法得到根本的转换(转换成符号),是西方哲学中最重要的思想... 展开更多; 关键词伦敦学派语境系统功能韩礼德后现代主义; 在线阅读下载PDF 职称材料

教育究竟是什么?——彼得斯《伦理学与教育》书评被引量：1: 4; 作者张海生《重庆高教研究》 CSSCI 2020年第2期F0003-F0003,共1页; 关于教育是什么,古今中外众说纷纭。理查德•斯坦利•彼得斯(Richard Stanley Peters)作为20世纪英国分析教育哲学“伦敦学派”的领军人物,在其著作《伦理学与教育》(Ethics and Education)―书中,对“我们关注的教育究竟是什么”等问题,... 展开更多; 关键词彼得斯分析教育哲学书评斯坦利伦理学理论伦敦学派领军人物; 在线阅读下载PDF 职称材料

书面语中长句的使用: 5; 《语文建设》 CSSCI 北大核心 1996年第5期11-13,共3页; 书面语中长句的使用□朱景松长句的优点是信息量大，表达周密。但是，长句因为形体较长，常常会照应不周。一些语病由此而产生，从而削弱了长句的表达效果。因此，使用长句要注意把句子组织好、调整好。１．认真推敲，使各个部分表达准... 展开更多; 关键词书面语长句不列颠博物馆研究所图书馆罗汉果甜甙描写语言学派个人通信系统伦敦学派股份有限公司用户光缆网; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名伦敦学派的理论继承和思想发展沿革与启示被引量：3: 1; 作者柯贤兵陈键; 机构咸宁学院外国语学院浙江林学院; 出处《湖北社会科学》 2007年第9期116-118,共3页; 文摘语言学发展的历史长河中,在马林诺夫斯基的"情景意义"思想的启迪影响下,以弗斯(Firth)为首创立的伦敦学派以及在此基础上形成的颇有影响的以韩礼德为代表的系统功能语法理论一脉相承,自成格局。从伦敦学派的理论继承和思想发展沿革可知,不同的语言研究理论,其思想渊源都不是无中生有、一蹴而就的,而是一个传统与继承、承前启后的发展过程。理清语言学理论与思想发展的脉络,有助于我们更好地把握语言学发展的方向,加深对语言和语言学本质的认识,为今后的语言研究奠定坚实的基础。; 关键词伦敦学派理论继承思想发展沿革与启示; 分类号 H0-06 [语言文字—语言学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名伦敦学派早期经济学说的特征: 2; 作者厉以宁; 出处《江淮论坛》 1983年第3期72-78,共7页; 文摘二十世纪二十年代至三十年代初伦敦学派的主要代表人物是坎南、格雷高里和罗宾斯。本文考察这一时期内伦敦学派经济学说的特征及其与剑桥学派分歧的由来。坎南是伦敦学派的领袖。; 关键词伦敦学派剑桥学派正统经济学经济学说早期经济学资产阶级罗宾斯代表人物理论方面二十世纪; 分类号 C55 [社会学] D61 [政治法律—中外政治制度]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名伦敦语言学派的兴起及其流变被引量：5: 3; 作者李开; 机构南京大学文学院; 出处《湖北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第3期92-97,共6页; 文摘从理论语言学史看,伦敦学派经历了从马林诺夫斯基人类语言学到弗斯语境语言学,再到韩礼德系统功能语言学的发展。后现代哲学使哲学的终极性基础,亦即使认识主客观对象的途径和方法得到根本的转换(转换成符号),是西方哲学中最重要的思想事件,即所谓"语言学转向",我们无妨说,韩礼德80年代后对他的系统功能语言学的推进,是以符号中介论为其深层理论背景的,或者说与"语言学转向"是一致的。; 关键词伦敦学派语境系统功能韩礼德后现代主义; Keywords The London School of Thought context of situation Systemic-Functional Linguistics M. A. K. Haridy latermodem times theory; 分类号 H0-06 [语言文字—语言学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教育究竟是什么?——彼得斯《伦理学与教育》书评被引量：1: 4; 作者张海生; 机构中国人民大学教育学院重庆文理学院期刊社; 出处《重庆高教研究》 CSSCI 2020年第2期F0003-F0003,共1页; 文摘关于教育是什么,古今中外众说纷纭。理查德•斯坦利•彼得斯(Richard Stanley Peters)作为20世纪英国分析教育哲学“伦敦学派”的领军人物,在其著作《伦理学与教育》(Ethics and Education)―书中,对“我们关注的教育究竟是什么”等问题,从伦理学和社会哲学的高度进行了深入阐释,所提出的教育和伦理学理论观点鲜明独特,耐人寻味。; 关键词彼得斯分析教育哲学书评斯坦利伦理学理论伦敦学派领军人物; 分类号 G40-059.1 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名书面语中长句的使用: 5; 出处《语文建设》 CSSCI 北大核心 1996年第5期11-13,共3页; 文摘书面语中长句的使用□朱景松长句的优点是信息量大，表达周密。但是，长句因为形体较长，常常会照应不周。一些语病由此而产生，从而削弱了长句的表达效果。因此，使用长句要注意把句子组织好、调整好。１．认真推敲，使各个部分表达准确、明白。有的长句虽然可以向读者传...; 关键词书面语长句不列颠博物馆研究所图书馆罗汉果甜甙描写语言学派个人通信系统伦敦学派股份有限公司用户光缆网; 分类号 H152.3 [语言文字—汉语]; 在线阅读下载PDF 职称材料