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题名我在传统教育理论上的反思
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作者
史江宁
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机构
山西省太原市教研科研中心
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出处
《教师》
2011年第18期123-123,共1页
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文摘
在教育理论上，就让我们从孔子开始吧!孔老夫子早就说过“凶材施教”。在我看来，因人施教也是可以的．因为因人施教在考虑了学生本身状况的同时，也考虑了学生的人际关系与人际交往的能力。这样，学生的发展前途可能就更大。又比如孔子的“有教无类”，
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关键词
传统教育理论
反思
因人施教
“有教无类”
人际交往
人际关系
学生
孔子
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名传统教育理论十大误区
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出处
《福建基础教育研究》
2004年第20期23-24,共2页
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文摘
哥伦比亚《时代报》近日刊文对常见的教育理论逐一进行批驳:1.学习不能死记硬背。这是因为学习不能像鹦鹉学舌,建立自己独有的知识体系很重要。如果遗忘了某些知识,可以在书本中找寻。这条理论还有待探讨,因为背诵某些数据已显得很重要。例如,历史日期、书名和人名。有人坚持认为准确记忆和发展记忆力颇有价值。
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关键词
传统教育理论
知识体系
误区
记忆力
家庭作业
学校教学
教学质量
事实证明
学习时间
教育学生
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名关于引进西方教育理论的思考
被引量：1
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作者
栗玉香
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机构
河南财专教务处
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出处
《当代教育科学》
1990年第4期72-73,共2页
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文摘
伴随着十年改革开放的进程,西方教育理论同其它西方文化一样,以比以往任何时候都更加迅猛的势头涌入国门。各种新流派、新思潮、新观念、新问题、新方法正撞击着中国教育论坛。西方教育理论的涌入使我国教育研究者从长期封闭状态中走了出来,开始对西方教育理论进行介绍和研究。
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关键词
西方教育理论
文化场
教育科学
封闭状态
西方文化
教育论坛
教育实践
传统教育理论
中国教育
教育理论体系
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分类号
G4
[文化科学—教育技术学]
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题名建构主义在中国的教育理论中所起的作用(英文)
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作者
朱丽轩
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机构
东北师范大学外国语学院
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出处
《白城师范学院学报》
2003年第3期70-73,共4页
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文摘
伴随着经济全球化社会更需要灵活多变的综合性人才,然而中国的教育理论并不能培养出完全适合社会发展的人才。在这种情况下,许多教育家逐渐探索新的教育理论,试图改变这种现状,社会建构理论就是诸多理论中应用比较多的理论,但是这种理论在中国的实际应用并没有达到它的预期效果,究其原因有两方面:一是中国的传统教育理论与此相悖,二是教师并没有真正理解什么是建构主义理论。为了改变这种现状,在本篇文章中笔者给出了建构主义理论的详细解析,及其一些解决实际问题的办法。
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关键词
社会建构主义理论
传统教育理论
教师
学生
课堂
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Keywords
nonsingular matrix M-matrix
block diagonal matrix
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名理论的“背后”
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作者
张晓东
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机构
江苏省教育科学研究院
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出处
《江苏教育》
2008年第9期1-1,共1页
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文摘
当代中国素质教育面临着诸多障碍，尤其是深入到课程改革层面后，遇到了更严峻的挑战，同时，也遭到了一些批评者的诟病，其中之一就是过多地将救助目光投向外域文明，许多理论支撑都是源于西方的舶来品。于是乎，对我国传统教育思想的求索成为研究者们的另一种价值取向。传统教育思想能够让素质教育走出困境吗？西方教育理论对素质教育不起作用吗？如何看待我国传统教育理论与西方教育理论对素质教育的影响？这成为人们关注的问题。
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关键词
西方教育理论
传统教育思想
素质教育
传统教育理论
当代中国
课程改革
批评者
舶来品
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分类号
G40-012
[文化科学—教育学原理]
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题名苏联合作教育学要解决的问题
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作者
木子
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出处
《当代教育科学》
1989年第2期78-78,共1页
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文摘
从1986年以来,苏联开展了教育大讨论,一批长期从事教育实验研究的著名教师革新家在对苏联的传统教育理论和教学法进行严厉批判的同时,提出了一种新的人道主义的教育主张——合作教育学。合作教育学在学校教育中要解决的问题有:
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关键词
合作教育学
传统教育理论
学校教育
教育实验
教育主张
个人兴趣
学校生活
课程门类
学生负担
学生自治
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分类号
G4
[文化科学—教育技术学]
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题名传统中学语文教学法的困顿
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作者
晓理
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出处
《中学教师培训》
1989年第11期31-31,共1页
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文摘
王云峰在《北京师院学报》2期上就传统的中学语文教学法的困顿撰文指出:在我国,中学语文教学法作为一门研究中学语文教学理论的学科,自二十年代从教育学中分离出来,至今已有60年的历史。然而,在学科的整个发展过程中屡遭困厄。实质上。
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关键词
学语文
传统教育理论
听说读写能力
教学理论
教育教学思想
心理规律
王云峰
堂课
现行教材
内容系统
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分类号
G625.1
[文化科学—教育学]
G635.12
[文化科学—教育学]
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题名关于技能问题的对话
被引量：4
- 8
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作者
严雪怡
张振元
杨金土
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机构
不详
黄河水利职业技术学院
中国职业技术教育学会
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出处
《职业技术教育》
北大核心
2011年第9期66-71,共6页
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文摘
技能如何分类
张教授：
来信收到十几天了,迟复为歉。
1.大作《技能分类若干问题新探》已经拜读。文章第一部分,即对传统教育理论视阈中技能概念的批判部分我完全同意您的观点。重知识,轻技能,
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关键词
技能
对话
传统教育理论
分类
教授
文章
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名浅析初高中生物教学的衔接
被引量：1
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作者
曾辉
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机构
西宁市第四高级中学
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出处
《青海教育》
2012年第3期51-51,共1页
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文摘
初高中生物教学的衔接不仅是教学层面上知识的增补与复习问题，而且还是如何深入认识传统教育理论中的合理内核与学生获得知识的主动建构理论在高中生物教育I-的实践问题。
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关键词
生物教学
高中
衔接
传统教育理论
教学层面
生物教育
建构理论
合理内核
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名声音
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作者
方誉烨
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机构
江苏省苏州市通安中学
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出处
《江苏教育》
2022年第26期2-2,共1页
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文摘
《江苏教育》(教育管理)2022年3月刊《神经教育学视域下的学校教育优化》一文,指出神经教育学对传统教育理论和教育实践具有反拨与提升的作用,并且为学校教育提供了三方面的优化路径。文章认为,教育是一种神经元的再利用过程,新知识的学习可以促进新的神经元的生成,只有充分认识大脑,才能开发与脑活动相宜的课程。
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关键词
传统教育理论
教育优化
神经元
神经教育学
优化路径
教育学视域
反拨
《江苏教育》
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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