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高职院校教师企业实践成效评价指标体系的构建与应用研究
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作者 郝天聪 范栖银 《职教论坛》 北大核心 2025年第3期39-49,共11页
企业实践是打造高职院校高素质“双师型”教师队伍的重要依托。构建科学合理的评价指标体系对于探究高职院校教师企业实践成效具有突出价值。基于新柯氏四层次评估模型,同时结合高职院校教师企业实践工作开展实际情况对测评框架进行建构... 企业实践是打造高职院校高素质“双师型”教师队伍的重要依托。构建科学合理的评价指标体系对于探究高职院校教师企业实践成效具有突出价值。基于新柯氏四层次评估模型,同时结合高职院校教师企业实践工作开展实际情况对测评框架进行建构,经过实证检验和专家讨论修正,初步形成高职院校教师企业实践成效评价指标体系,包含投入度、习得度、满意度与转化度4个维度16个指标。调研发现,高职院校教师企业实践成效总体处于中等水平,习得度得分最高而转化度得分最低,高职院校教师对企业实践的精力投入相对不足,企业实践对教师获取教科研成果与教学团队发展的助力相对有限。为进一步提高教师企业实践成效评价的科学性,需优化教师企业实践成效评价体系,完善教师企业实践评价标准。要促进企业实践教师的深度参与,强化组织支持保障力度;注重教师企业实践经验反思,发挥企业实践成果组织溢出效应。 展开更多
关键词 高职院校 教师企业实践 企业实践成效评价 新柯氏模型
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工作本位学习视域下职教教师企业实践的制度重构
2
作者 郝天聪 王福建 《内蒙古社会科学》 北大核心 2025年第5期171-178,共8页
作为一种制度化的教师专业发展手段,职教教师企业实践对于打造高水平“双师型”职教教师队伍至关重要。从本质上看,职教教师企业实践是一种工作本位学习活动,二者具有较强的内在联系。职教教师企业实践通过精心设计的实践活动、明确的... 作为一种制度化的教师专业发展手段,职教教师企业实践对于打造高水平“双师型”职教教师队伍至关重要。从本质上看,职教教师企业实践是一种工作本位学习活动,二者具有较强的内在联系。职教教师企业实践通过精心设计的实践活动、明确的角色支持、真实的工作环境,为教师的工作本位学习创造必要条件。在工作本位学习视域下,职教教师企业实践面临一系列现实挑战。教师企业实践缺乏科学标准,导致工作本位学习内容无法满足现实需求;教师企业实践缺乏项目支撑,导致工作本位学习角色融入出现困难;教师企业实践缺乏部门协作,导致工作本位学习环境打造效果不佳。面向未来,需要基于工作本位学习要求重构职教教师企业实践制度。一是精准挖掘职教教师企业实践学习需求,分专业、分生涯阶段开发教师企业实践标准;二是强化教师职前企业工作经历要求,以项目为载体打造多层次的教师企业实践基地体系;三是完善区域教师企业实践协同支持机制,落实激发企业支持教师实践的相关政策。 展开更多
关键词 工作本位学习 职教教师 企业实践 制度重构
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企业实践如何重塑教师的专业学习?——一项关于跨界学习的质性研究
3
作者 孙露丹 孙元涛 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第14期70-81,共12页
企业实践是弥补高职教师专业实践能力先天不足的首选路径。以跨界学习理论为框架,对10名高职教师的企业实践经历开展质性研究。研究揭示了教师作为第一实践主体完成了在学校、校企边界、企业之间穿梭往返、连贯完整的跨界学习之旅。在... 企业实践是弥补高职教师专业实践能力先天不足的首选路径。以跨界学习理论为框架,对10名高职教师的企业实践经历开展质性研究。研究揭示了教师作为第一实践主体完成了在学校、校企边界、企业之间穿梭往返、连贯完整的跨界学习之旅。在识别、协调、反思、转化四个宏观机制作用下,跨界教师通过辨识差异、主动对话、让渡利益等关键行为,经历了他者化、合法共存、常规化等连续学习过程,最终实现了跨界优势的有效释放。 展开更多
关键词 高职教师 跨界学习 企业实践 校企对话
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高职教师企业实践成效的现实样态、组群差异及优化对策——基于全国1692名专业教师调查数据的分析
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作者 范栖银 石伟平 +1 位作者 郝天聪 徐晓彤 《江苏高教》 北大核心 2025年第6期114-124,共11页
企业实践是高职教师重要的职后培训路径和工作场所学习模式,其成效关乎高职院校“双师型”教师队伍的建设质量。基于对全国1692名高职院校专业教师的调查发现,高职教师企业实践存在着渠道单一、时间不足与形式松散等问题,仍有部分教师... 企业实践是高职教师重要的职后培训路径和工作场所学习模式,其成效关乎高职院校“双师型”教师队伍的建设质量。基于对全国1692名高职院校专业教师的调查发现,高职教师企业实践存在着渠道单一、时间不足与形式松散等问题,仍有部分教师的年均实践时长未满足国家标准要求。高职教师企业实践成效总体较好,四维度得分由高到低依次为习得度、满意度、投入度和转化度,企业实践能够提升高职教师的职业发展能力,并为教学团队与学校创造一定的组织绩效。不同职称、专业大类、企业经历、地区的教师企业实践成效存在显著差异,正高级与中级职称教师的成效相对较低,具有企业工作经历教师的成效较高。不同渠道、安排、脱产情况、形式、时长的企业实践成效存在显著差异,实践成效的达成需要保障实践时长、延续性和介入深度。为提升高职教师企业实践成效,应当关注动机与成果转化,赋能教师深度参与企业实践;基于教师组群特征,提供个性化企业实践方案;发挥跨界教师的价值,促进校企资源双向流动。 展开更多
关键词 高职教师 企业实践 校企合作 “双师型”教师 组群差异
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教育强国背景下职教教师企业实践制度的建设溯源、运行逻辑及优化路径
5
作者 高士晶 李慧清 《教育与职业》 北大核心 2025年第8期97-104,共8页
教师企业实践制度是职教教师专业发展的关键性制度安排,对技能人才培养具有基础支撑作用。通过对教师企业实践制度建设历程溯源,明晰其制度演进历经孕育、建立和发展三阶段,并始终以满足社会经济发展需要为实践根基,形成了守规与创新协... 教师企业实践制度是职教教师专业发展的关键性制度安排,对技能人才培养具有基础支撑作用。通过对教师企业实践制度建设历程溯源,明晰其制度演进历经孕育、建立和发展三阶段,并始终以满足社会经济发展需要为实践根基,形成了守规与创新协同的制度发展范式。在制度演进中,政府、企业、院校等主体行动取向各异,呈现三重运行逻辑:政府聚焦秩序与质量目标,企业权衡成本收益选择性参与,院校受科层制约束渐进变革。三重逻辑耦合产生运行张力,致使制度效能持续耗散。为提升制度实践质量,建议政府从有限责任向有效责任转变,强化监管;企业从应对规则向提升效能转变,提升嵌入度;院校改革从局部适应向全面升级转变,增强介入深度。 展开更多
关键词 教育强国 职业教育 教师企业实践 制度研究
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职业院校教师企业实践的政策工具使用偏好与优化策略
6
作者 王化笛 陈林 《教育与职业》 北大核心 2025年第3期57-65,共9页
基于政策工具类型、政策内容要素和政策利益相关者的三维分析框架,对74份“教师企业实践”的政策文本进行分析发现,我国教师企业实践政策存在政策工具使用的选择性偏好、政策内容要素搭配的系统性不足等现实问题。为此,必须进一步优化... 基于政策工具类型、政策内容要素和政策利益相关者的三维分析框架,对74份“教师企业实践”的政策文本进行分析发现,我国教师企业实践政策存在政策工具使用的选择性偏好、政策内容要素搭配的系统性不足等现实问题。为此,必须进一步优化教师企业实践政策的工具化类型组合,提升其政策工具类型的组织性嵌套;综合政策内容搭配,提升其政策内容要素的系统性结构;协调政策主体的相关权益,强化政策利益相关者的主体利益与权责分配。 展开更多
关键词 职业教育 教师企业实践政策 政策工具 使用偏好 优化策略
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职业院校教师企业实践的现实样态、实施困境及优化策略
7
作者 薛琳 王亚南 《职教论坛》 北大核心 2025年第3期50-57,共8页
职业院校教师企业实践的现实图景是丰富多样的。从教师主体维度考察其参与企业实践的“卷入”程度,从组织结构维度考察组织为教师提供企业实践正规化、结构化的“正式”程度,可以将其划分为“高卷入―高正式”“高卷入―低正式”“低卷... 职业院校教师企业实践的现实图景是丰富多样的。从教师主体维度考察其参与企业实践的“卷入”程度,从组织结构维度考察组织为教师提供企业实践正规化、结构化的“正式”程度,可以将其划分为“高卷入―高正式”“高卷入―低正式”“低卷入―高正式”“低卷入―低正式”四种典型的实践样态,每一种样态都存在独特的运行特征。然而,每一种样态在实施过程中都存在问题:“高卷入―高正式”型教师企业实践过程“结构化”,但实践群体“小众化”;“高卷入―低正式”型教师企业实践主体“自主化”,但实践动机“外在化”;“低卷入―高正式”型教师企业实践主体“全员化”,但实践过程“观光化”;“低卷入―低正式”型教师企业实践途径“多样化”,但实践参与“浅表化”。针对上述问题,应夯实教师企业实践物质基础,校企共建教师实践基地;研制教师企业实践能力标准,规范教师企业实践过程;完善教师企业实践运行机制,激发教师参与内在动机。 展开更多
关键词 教师企业实践 现实样态 职业院校
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职业学校教师企业实践何以困难重重?——基于对机械类专业教师的深度访谈
8
作者 陈豪 曹红 《职业技术教育》 北大核心 2025年第5期64-69,共6页
职业学校教师参与企业实践是提升自身专业能力、形成“双师型”素质的重要举措。为规范教师企业实践过程,国家出台了一系列专项政策文件。然而,在职业学校教师企业实践实际推行中仍存在重重困难导致难以有效落实。通过对江苏省职业学校1... 职业学校教师参与企业实践是提升自身专业能力、形成“双师型”素质的重要举措。为规范教师企业实践过程,国家出台了一系列专项政策文件。然而,在职业学校教师企业实践实际推行中仍存在重重困难导致难以有效落实。通过对江苏省职业学校15名机械类专业教师的深度访谈发现,当前职业学校教师企业实践困难重重的原因可以归结为三个方面:企业对教师参与企业实践缺乏积极态度,职业学校对教师企业实践缺乏足够保障,职业学校教师企业实践参与意愿不强。为破解上述困境,建议发挥政府统筹作用,完善教师企业实践的顶层设计;建立教师企业实践的常态化机制,提高校企双方的支持力度;激发教师企业实践内在动力,培育教师企业实践的主体意识。 展开更多
关键词 职业学校 教师企业实践 机械类专业 “双师型”教师
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高职院校教师企业实践制度的结构与逻辑研究——基于对“双高”建设单位制度文本的扎根理论分析
9
作者 李杰 陈凤英 《职业技术教育》 北大核心 2025年第7期52-59,共8页
职业院校教师企业实践作为深化职业教育改革的重要内容,是加快构建职普融通、产教融合职业教育体系的关键举措。基于扎根理论对15所“双高”建设单位的教师企业实践制度进行文本分析发现,教师企业实践制度由目标指向、本体内容、实施过... 职业院校教师企业实践作为深化职业教育改革的重要内容,是加快构建职普融通、产教融合职业教育体系的关键举措。基于扎根理论对15所“双高”建设单位的教师企业实践制度进行文本分析发现,教师企业实践制度由目标指向、本体内容、实施过程与保障体系等基本结构组成,在目标指向上受工具理性与价值理性的双向作用,在本体内容上对制度结构与制度功能的双重兼顾,在制度实施过程中体现主客体关系价值的双向规约,在制度保障体系上注重刚性工具与柔性工具的双向驱动。 展开更多
关键词 高等职业院校 “双高”建设单位 教师企业实践制度 制度文本
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基于企业实践的皮革制鞋职业教育教师能力建设的现状和趋势研究 被引量:1
10
作者 王树生 赖晓毅 +3 位作者 杨程渊 林圣娥 王亚洲 乔斐 《皮革科学与工程》 CAS 北大核心 2024年第5期125-132,共8页
随着我国进入高质量发展阶段,产业升级不断加快,对职业教育发展特别是双师型教师队伍建设提出了更高要求。教师企业实践是促进理论与实践结合,提升教师能力和素质的重要举措,是推进产教融合,校企合作,促进教学改革、课堂革命的重要基础... 随着我国进入高质量发展阶段,产业升级不断加快,对职业教育发展特别是双师型教师队伍建设提出了更高要求。教师企业实践是促进理论与实践结合,提升教师能力和素质的重要举措,是推进产教融合,校企合作,促进教学改革、课堂革命的重要基础。围绕皮革制鞋产业,通过实地走访、问卷调查,研究皮革制鞋行业职业教育教师企业实践的现状,包括计划制定、组织形式、实施方案、效果评价、考核办法、现有问题等,通过总结凝练分析,梳理出教师企业实践深入推进过程中政、企、行业的定位、权责和协同模式,最终为促进教师整体能力的提升和皮革制鞋行业的转型升级提供支撑。 展开更多
关键词 皮革制鞋 职业教育 教师 实践能力 企业实践
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机械类专业高校教师在企业实践锻炼的思考
11
作者 王宗申 高珊 牛永康 《当代农机》 2024年第11期31-32,共2页
针对机械类专业高校教师行业领域实践经验不足、难以改善教学实效等问题,对机械类专业教师开展企业实践锻炼进行了探讨。
关键词 机械类专业 高校教师 企业实践 教学实效
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高职院校教师企业实践的困境表征与突破路径 被引量:2
12
作者 陈添珍 郎富平 +1 位作者 张嗣 陈洁菡 《职业技术教育》 北大核心 2024年第32期57-62,共6页
开展企业深度实践是提高高职院校教师“双师”能力、增强教师育人水平、促进校企合作发展的重要抓手,但当前这一举措却并未发挥出应有效能。基于此,本研究借助扎根理论,从院校、企业、教师三方主体入手,从山西、浙江、河南、广东等15个... 开展企业深度实践是提高高职院校教师“双师”能力、增强教师育人水平、促进校企合作发展的重要抓手,但当前这一举措却并未发挥出应有效能。基于此,本研究借助扎根理论,从院校、企业、教师三方主体入手,从山西、浙江、河南、广东等15个省(市)选取高职院校管理者、企业管理者和高职院校教师共43人进行深入访谈,多维度了解高职院校教师企业实践的现实困境。研究发现,高职院校教师企业实践的困境表征为“制度—资源”层面的保障困境、“组织—个体”层面的选择困境、“态度—行为”层面的认同困境、“预期—现实”层面的成效困境。为此,应通过细化政策制度、拓宽主体选择、优化角色建构及开展成效评价四个方面进行困境破解与效能提升。 展开更多
关键词 高职院校 企业实践 扎根理论 教师团队 教师专业发展
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高职院校教师企业实践“浅表化”现象审思及其成因机制——基于新制度主义的视角 被引量:1
13
作者 陆宇正 郝天聪 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2024年第6期127-134,共8页
借助新制度主义构建“体制框架—社会规范—认知观念”分析框架,探究高职院校教师企业实践在现实层面呈现的被动抵抗、虚假践行、边缘参与等“浅表化”现象发现,过于刚性的制度约束遮蔽了教师企业实践的复杂性,对集体主义的过度推崇导... 借助新制度主义构建“体制框架—社会规范—认知观念”分析框架,探究高职院校教师企业实践在现实层面呈现的被动抵抗、虚假践行、边缘参与等“浅表化”现象发现,过于刚性的制度约束遮蔽了教师企业实践的复杂性,对集体主义的过度推崇导致教师在企业实践中的能动性无法充分发挥,企业、高职院校、教师三方主体内在认同的差异致使企业实践本真价值丧失。为增强高职院校教师企业实践成效,应破除对刚性制度的过度依赖,建立质量为要、灵活多样的新型校企协作模式;发挥高职院校协调作用,调和集体主义导向带来的价值观束约;明确多元主体身份定位,从认知与文化层面营造和谐氛围。 展开更多
关键词 高职院校 教师企业实践 浅表化 新制度主义 产教融合
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职业教育教师企业实践的疏离困境与融入策略——融入理论的视角
14
作者 吴芳 郝理想 胡思啸 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第36期90-95,共6页
职业教育教师企业实践已成为提高教师实践教学能力、促进专业发展的重要形式和有效举措,但仍存在校企角色冲突的身份认同困境。教师企业实践的身份融入过程既涉及个体心理和群体心理因素,又包含学校、企业、政府等外在因素及其与制度、... 职业教育教师企业实践已成为提高教师实践教学能力、促进专业发展的重要形式和有效举措,但仍存在校企角色冲突的身份认同困境。教师企业实践的身份融入过程既涉及个体心理和群体心理因素,又包含学校、企业、政府等外在因素及其与制度、环境之间的协调配合机制,教师个体的心理建构是身份融入的起点,群体环境容纳是教师身份融入的底蕴,多重身份叠合是教师身份融入的常态。要解决教师企业实践中的自我认同失调、多方联动不畅问题,需唤醒积极心理资本,促进教师个体自我认同,同时建设“教师共同体+学校+企业”实践共同体,提升群体协同实践效果。 展开更多
关键词 职业教育 师资 企业实践 身份认同 教师专业发展
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利益相关者理论视角下职业学校教师企业实践的价值逻辑、存在问题与路径突破 被引量:2
15
作者 何正英 《职业技术教育》 北大核心 2024年第35期61-64,共4页
职业学校教师企业实践是我国职业教育改革的一项创新性制度,充分彰显了职业教育作为类型教育的办学特色,是促进职业教育教师专业实践能力提升的有效路径。以利益相关者理论为分析视角,可以发现教师、企业、学校、政府是职业学校教师企... 职业学校教师企业实践是我国职业教育改革的一项创新性制度,充分彰显了职业教育作为类型教育的办学特色,是促进职业教育教师专业实践能力提升的有效路径。以利益相关者理论为分析视角,可以发现教师、企业、学校、政府是职业学校教师企业实践的直接利益相关者。针对职业学校教师企业实践存在的实践内容的“表面化”、实践形式的“单一化”、实践过程的“流水化”、实践组织的“空心化”、实践评价的“形式化”、实践动力的“疲软化”等问题,教师层面应提升专业发展的自主性、企业层面应增强社会主体责任意识、学校层面应全面做好职责履行工作、政府层面应细化完善政策保障体系。 展开更多
关键词 利益相关者理论 职教教师 企业实践 实践能力
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职业院校教师企业实践的问题和促进策略 被引量:28
16
作者 王剑 李宇红 田志英 《职业技术教育》 北大核心 2015年第4期49-52,共4页
职业院校教师到企业实践是当前我国职业教育改革的重要内容。对北京财经类职业院校教师的问卷调查发现,当前大多数教师对到企业实践持肯定态度,但还存在企业实践制度不健全、学校在企业实践中发挥作用不强、教师实际参与企业实践力度不... 职业院校教师到企业实践是当前我国职业教育改革的重要内容。对北京财经类职业院校教师的问卷调查发现,当前大多数教师对到企业实践持肯定态度,但还存在企业实践制度不健全、学校在企业实践中发挥作用不强、教师实际参与企业实践力度不够、实践方式和教师期望错位等突出问题。除了国家和地方政府在宏观层面制定和完善相关的企业实践保障制度之外,职业院校也亟需根据人才培养和专业发展需要紧密联系行业企业,制定教师企业实践规划,提升教师专业能力和水平。 展开更多
关键词 职业院校 教师 企业实践 促进策略
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全日制工程硕士企业实践基地现场教学课程的创新探索 被引量:30
17
作者 杨雷 孙延明 陈小平 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2014年第2期35-39,共5页
分析全日制工程硕士专业学位研究生教育现状,以"工业工程课程设计"为例,分析阐述实践基地现场教学课程的设计思路、组织流程、选题方式、企业导师选聘标准、课程成绩评定方法、企业实践教学基地选择依据、实践教学课程教材建... 分析全日制工程硕士专业学位研究生教育现状,以"工业工程课程设计"为例,分析阐述实践基地现场教学课程的设计思路、组织流程、选题方式、企业导师选聘标准、课程成绩评定方法、企业实践教学基地选择依据、实践教学课程教材建设等关键环节及其解决方法;讨论学校、企业、学生、导师各方在现场教学课程中的收益;提出企业实践基地现场教学课程运行中需要进一步思考解决的问题。 展开更多
关键词 全日制工程硕士 工程实践能力 双导师制 企业实践基地 现场教学课程
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高职教师企业实践经历教学价值的质性考察——基于学科教学知识(PCK)理论 被引量:11
18
作者 马晓琨 王学东 方红彬 《职教论坛》 北大核心 2020年第11期81-87,共7页
企业实践经历已经成为高职院校新教师准入和在职教师专业发展的必要条件。教师企业实践对高职教师教学具有怎样的意义和价值,以PCK为视角,选取有企业实践经历的教师分类考察,通过课堂观察和深度访谈,按照“沉浸式”“嵌入式”“参与式... 企业实践经历已经成为高职院校新教师准入和在职教师专业发展的必要条件。教师企业实践对高职教师教学具有怎样的意义和价值,以PCK为视角,选取有企业实践经历的教师分类考察,通过课堂观察和深度访谈,按照“沉浸式”“嵌入式”“参与式”分别分析教师企业实践与教师PCK之间的关系。PCK是教师有效教学的核心,高职教师企业实践教学价值表现在通过企业实践经历提升高职教师的PCK对高职教师教学的积极作用。 展开更多
关键词 PCK 教师企业实践 教师教育 质性研究
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专业硕士研究生企业实践的博弈模型分析 被引量:8
19
作者 贝绍轶 高鹏 +1 位作者 崔伟 赵景波 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2017年第5期118-124,共7页
为解决因企业不提供技能指导可能引起的专业硕士研究生企业实践环节不努力的问题,文章采用博弈论建立并求解了学校两种监管模式下的企业技能指导投入与研究生实习行为博弈模型。研究结果表明,学校进行严格监管时企业更倾向于提供技能指... 为解决因企业不提供技能指导可能引起的专业硕士研究生企业实践环节不努力的问题,文章采用博弈论建立并求解了学校两种监管模式下的企业技能指导投入与研究生实习行为博弈模型。研究结果表明,学校进行严格监管时企业更倾向于提供技能指导;学生是否努力主要取决于不努力的机会成本与努力实习获得的隐性收益之间的大小关系;当企业的技能指导成本和学生机会成本都适中的情况下,两者的决策行为存在不稳定性。文章从学校、政府、实践企业、学生四个方面提出了一些改进措施。 展开更多
关键词 专业硕士 企业实践 博弈模型
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高职专业教师企业实践方案及其实施——以北京电子科技职业学院为例 被引量:8
20
作者 米兰 杨彦如 吕倩娜 《中国职业技术教育》 北大核心 2011年第1期90-92,共3页
专业教师企业实践工作在提高高职教师"双师"素质等方面发挥了重要作用。本文以北京电子科技职业学院为例,对高职专业教师企业实践的方案和实施效果等进行阐述,以期带来一些有益的启示。
关键词 高职 企业实践 方案
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