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题名分数意义教学的现实困境与整体重构
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作者
高子林
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机构
浙江省海宁市长安镇中心小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2025年第8期35-39,共5页
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文摘
分数起源于分物与测量,扩展于计数,归结于运算,与整数、小数的发展过程具有相似性,像数整数、数小数那样数分数,像整数计算、小数计算那样进行分数计算,有利于保持数概念发展的一致性。小学生对分数是一个具体数量、分数是两个量的比值、分数是可以数出来的、分数的本质是一个商、两个不同的分数可能相等这些与分数相关的概念体验不足。因此,要紧扣“分数是自然数除法的推广”,深挖“分数是基于计数单位的建构”,围绕计数单位的分裂、计数、运算和转化,开展分一分、比一比、数一数、算一算、化一化等学习活动,以夯实分数的份数、比值、度量、运算和集合等意义,整体建构分数概念。
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关键词
分数意义教学
份数意义
商意义
集合意义
度量意义
比值意义
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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