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“都”与“也”在相关构式中的微殊与中和
被引量：
7
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作者
巴丹
《汉语学报》
CSSCI
北大核心
2013年第3期9-20,95,共12页
本文考察了"连"字句、最小量句、任指句、谓词拷贝句等相关构式中"都"与"也"的用法与差异。尝试从结构形式、强调类型、情态表达、时体特征、认知方式、信息类型等多角度对其在语法、语义、语用的微殊与...
本文考察了"连"字句、最小量句、任指句、谓词拷贝句等相关构式中"都"与"也"的用法与差异。尝试从结构形式、强调类型、情态表达、时体特征、认知方式、信息类型等多角度对其在语法、语义、语用的微殊与中和进行详尽的描述,归纳和总结出两者的鉴别标准。
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关键词
“都”“也”
“连”字
句
最小量
句
任指句
谓词拷贝
句
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职称材料
显性教学对不同目标结构任务产出的影响研究
被引量：
1
2
作者
姚倩
《汉语学习》
CSSCI
北大核心
2022年第1期95-103,共9页
本研究以汉语的无标记被动句和呼应性任指为目标结构,运用听写—重构(dictogloss)任务研究任务前显性教学对聚焦型任务产出的影响。结果显示,显性教学会降低任务的流利度和复杂度,但是在不同的句式上表现并不一致。同时发现,聚焦型任务...
本研究以汉语的无标记被动句和呼应性任指为目标结构,运用听写—重构(dictogloss)任务研究任务前显性教学对聚焦型任务产出的影响。结果显示,显性教学会降低任务的流利度和复杂度,但是在不同的句式上表现并不一致。同时发现,聚焦型任务对无标记被动句的习得非常有效。研究结果对显性教学和隐性教学在汉语教学中的合理应用也有启示。
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关键词
聚焦型任务
显性教学
隐性教学
无标记被动
句
呼应性
任指句
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职称材料
题名
“都”与“也”在相关构式中的微殊与中和
被引量：
7
1
作者
巴丹
机构
上海师范大学上海市高校比较语言学E-研究院
广西右江民族医学院
出处
《汉语学报》
CSSCI
北大核心
2013年第3期9-20,95,共12页
文摘
本文考察了"连"字句、最小量句、任指句、谓词拷贝句等相关构式中"都"与"也"的用法与差异。尝试从结构形式、强调类型、情态表达、时体特征、认知方式、信息类型等多角度对其在语法、语义、语用的微殊与中和进行详尽的描述,归纳和总结出两者的鉴别标准。
关键词
“都”“也”
“连”字
句
最小量
句
任指句
谓词拷贝
句
Keywords
dou(都)
ye(也)
sentences with 'lian(连)'
minimum sentence
anyreference sentence
verb-copy sentence
分类号
H146 [语言文字—汉语]
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职称材料
题名
显性教学对不同目标结构任务产出的影响研究
被引量：
1
2
作者
姚倩
机构
重庆大学外国语学院/国际学院
出处
《汉语学习》
CSSCI
北大核心
2022年第1期95-103,共9页
基金
重庆市社科规划办社科规划研究博士项目(项目编号:2019BS026)
一般项目(项目编号:2021NDYB149)资助。
文摘
本研究以汉语的无标记被动句和呼应性任指为目标结构,运用听写—重构(dictogloss)任务研究任务前显性教学对聚焦型任务产出的影响。结果显示,显性教学会降低任务的流利度和复杂度,但是在不同的句式上表现并不一致。同时发现,聚焦型任务对无标记被动句的习得非常有效。研究结果对显性教学和隐性教学在汉语教学中的合理应用也有启示。
关键词
聚焦型任务
显性教学
隐性教学
无标记被动
句
呼应性
任指句
Keywords
focused task
explicit teaching
implicit teaching
unmarked passive sentences
Wh-conditionalsentence
分类号
H195.3 [语言文字—汉语]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
“都”与“也”在相关构式中的微殊与中和
巴丹
《汉语学报》
CSSCI
北大核心
2013
7
在线阅读
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职称材料
2
显性教学对不同目标结构任务产出的影响研究
姚倩
《汉语学习》
CSSCI
北大核心
2022
1
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职称材料
已选择
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参考文献
引证文献
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