“任务驱动”教学法与情景模拟教学在妇产科学教学中的应用 被引量：1

1

作者 宫莹莹 《中国卫生产业》 2024年第2期167-170,共4页

目的分析在妇产科学教学过程中应用情景模拟教学法、“任务驱动”教学法的教学效果。方法选取2023年2—11月蚌埠医科大学第一附属医院妇产科接收的36名临床医学专业实习生为研究对象。采用抽签分组方式,将抽中奇数签的18名实习生设为对... 目的分析在妇产科学教学过程中应用情景模拟教学法、“任务驱动”教学法的教学效果。方法选取2023年2—11月蚌埠医科大学第一附属医院妇产科接收的36名临床医学专业实习生为研究对象。采用抽签分组方式,将抽中奇数签的18名实习生设为对照组,抽中偶数签的18名实习生设为观察组。对照组单纯实施传统妇产科学教学法,观察组采取“任务驱动”+情景模拟教学法教学。比较并分析两组临床教学效果。结果观察组教学总满意度高于对照组,理论知识、实践技能、应急事件处理能力、分析能力和变通能力评分均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);且观察组教学总优良率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科学传统临床带教教学基础上应用“任务驱动”教学法联合情景模拟教学法对临床医学专业实习生进行教学,教学效果显著,有助于提高实习生教学满意程度,激发实习生学习兴趣以及自主性、积极性,增强学生交流表达、团体协作以及分析和问题解决等能力的同时,促进妇产科学教学效果全面提升。 展开更多

关键词 “任务驱动”教学法 情景模拟教学 妇产科 临床教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

“项目导入、任务驱动”教学法在高职院校中的应用 被引量：6

2

作者 刘珂君 《黑龙江科技信息》 2011年第34期209-209,共1页

"项目导入、任务驱动"教学法是新一轮课程改革提倡的具有实践意义的教学模式。充分地展示现代高职院校中对职业教育"以能力为本"的价值取向,以构建项目为主线,对项目设计的原则、项目的分析、项目的实施、项目的评... "项目导入、任务驱动"教学法是新一轮课程改革提倡的具有实践意义的教学模式。充分地展示现代高职院校中对职业教育"以能力为本"的价值取向,以构建项目为主线,对项目设计的原则、项目的分析、项目的实施、项目的评价作了一些初步探索。阐述了作者对该教学理念的理解、实践,及其现实意义。 展开更多

关键词 “项目导入 任务驱动”教学法 高职院校教学 任务设计

在线阅读 下载PDF 职称材料

“任务驱动”教学法在基础护理学实验教学中的探索 被引量：3

3

作者 张绮静 王晓琴 王丹 《广东职业技术教育与研究》 2013年第4期180-182,共3页

广州医科大学护理学院运用"任务驱动"教学模式在对基础护理学授课的探索中已基本形成了"任务为主线,学生为主体,教师为主导"的模式。学院按照教学大纲的要求设立了基础护理学的总任务,将其分为几个子项目在教学中完... 广州医科大学护理学院运用"任务驱动"教学模式在对基础护理学授课的探索中已基本形成了"任务为主线,学生为主体,教师为主导"的模式。学院按照教学大纲的要求设立了基础护理学的总任务,将其分为几个子项目在教学中完成,并进一步与真实的临床教学相结合,综合学生自身信息,拓展了当前"任务驱动"教学模式的外延,深化了它的内涵。 展开更多

关键词 “任务驱动”教学法 基础护理学 实验教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

“主动任务驱动”教学法的探讨——信息技术“任务驱动”教学法的反思与重建 被引量：7

4

作者 刘敏 《中小学信息技术教育》 北大核心 2005年第1期53-55,共3页

关键词 “任务驱动”教学法 学生 反思 被动接受 信息文化教育 子课题 任务驱动教学 信息技术 “十五”规划 中国

在线阅读 下载PDF 职称材料

新课改下“任务驱动”教学法在初中信息技术教学中的应用 被引量：2

5

作者 吴宝栋 《成才之路》 2011年第29期I0020-I0020,共1页

信息技术学科是一门新兴的学科，教学模式有独特性。若能结合教材运用恰当的方法将会取得事半功倍的效果。大连理工大学出版社出版的《初中信息技术》在教材编写过程中贯彻“以学生为主体，教师为主导”的方针，把提高学生的学习积极性... 信息技术学科是一门新兴的学科，教学模式有独特性。若能结合教材运用恰当的方法将会取得事半功倍的效果。大连理工大学出版社出版的《初中信息技术》在教材编写过程中贯彻“以学生为主体，教师为主导”的方针，把提高学生的学习积极性、培养学生的能力作为教育的根本目标，通过学生自己的自主学习、主动探索、积极思考、动手实验等活动来培养学生的各种能力。 展开更多

关键词 信息技术教学 “任务驱动”教学法 大连理工大学出版社 初中 以学生为主体 信息技术学科 应用 课改

在线阅读 下载PDF 职称材料

“任务驱动”教学法在信息技术教学中的应用

6

作者 闫冬 《教师》 2011年第31期64-64,共1页

“任务驱动”教学法是一种以教师传授引导为辅，学生自主学习为主的教学方法．是以完成一个个“任务”作为驱动来进行教育教学工作，从而完成教育教学任务。在完成“任务”的同时，又培养了学生的自学能力、创新精神以及合作意识。目前... “任务驱动”教学法是一种以教师传授引导为辅，学生自主学习为主的教学方法．是以完成一个个“任务”作为驱动来进行教育教学工作，从而完成教育教学任务。在完成“任务”的同时，又培养了学生的自学能力、创新精神以及合作意识。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征’。一、做“目标驱动” 展开更多

关键词 “任务驱动”教学法 学生自主学习 应用 信息 教育教学工作 教学方法 教学任务 自学能力

在线阅读 下载PDF 职称材料

小学信息技术课“任务驱动”教学法探究

7

作者 张旭升 《青海教育》 2013年第4期52-53,共2页

信息技术课作为一门新兴的学科，是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，其由表及里、逐层深入的学习思路，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。现就... 信息技术课作为一门新兴的学科，是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，其由表及里、逐层深入的学习思路，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。现就“任务驱动”法在小学信息技术教学中的实践与应用进行一些初步的探讨。 展开更多

关键词 “任务驱动”教学法 信息技术课 小学 信息技术教学 学习思路 计算机系统 循序渐进 创造性

在线阅读 下载PDF 职称材料

高职英语“全任务强驱动”教学法的设计与实践 被引量：1

8

作者 王九程 雷芬 《襄阳职业技术学院学报》 2014年第3期115-118,140,共5页

"全任务强驱动"教学法是基于任务驱动教学法而提出的。"全任务"用以明确学习目标,"强驱动"旨在增强学习动机。通过"全任务强驱动"教改实践,指出"黄金可塑期"的重要性,描述"驱... "全任务强驱动"教学法是基于任务驱动教学法而提出的。"全任务"用以明确学习目标,"强驱动"旨在增强学习动机。通过"全任务强驱动"教改实践,指出"黄金可塑期"的重要性,描述"驱动曲线";提出"外驱动"应逐渐转化为"内驱力",并以发展"自主学习能力"为最高追求目标。 展开更多

关键词 高职英语 “全任务强驱动”教学法 教学实践 驱动曲线

在线阅读 下载PDF 职称材料

与任务驱动相结合的计算机基础课PBL教学 被引量：3

9

作者 曹旭 《长春中医药大学学报》 2010年第5期810-810,共1页

关键词 传统教学法 PBL教学法 “任务驱动”教学法

在线阅读 下载PDF 职称材料

让“任务”真正“驱动”教学

10

作者 刘燕 《四川教育》 2016年第07X期18-18,共1页

在教学中，学习内容与解决具体问题相结合的“任务驱动”教学法得到了中小学信息技术课程教师的普遍认可。有任务才会有思考。但是，不同的教师对任务驱动教学的内涵会有不同的理解。认识不同，教学效果也就不同。正本清源，

关键词 “任务驱动”教学法 信息技术课程 任务驱动教学 学习内容 教学效果 正本清源 中小学 教师

在线阅读 下载PDF 职称材料

提高小学生阅读能力浅谈——学习任务驱动下的小学生阅读学习活动的案例研究

11

作者 庄美芬 《教师》 2012年第18期35-35,共1页

现代社会所需要的不仅仅是知识广博的人才，更看重其是否具有自主获取知识的能力。江苏省常州市西林实验学校（以下简称“我校”）《学习任务驱动下的小学生阅读学习活动的案例研究》课题重点就研究在小学阶段教师如何用“任务驱动”教... 现代社会所需要的不仅仅是知识广博的人才，更看重其是否具有自主获取知识的能力。江苏省常州市西林实验学校（以下简称“我校”）《学习任务驱动下的小学生阅读学习活动的案例研究》课题重点就研究在小学阶段教师如何用“任务驱动”教学法巧妙地把教学内容隐含在每个任务之中，引导学生学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法。最终在任务的完成中指导学生养成自主阅读的能力和习惯，激发学生学习的态度和内趋力，培养学生的创新意识和创新能力。课题组对此进行了如下探索和研究： 展开更多

关键词 “任务驱动”教学法 学习活动 学生阅读 阅读能力 案例 小学生 获取知识 自主阅读

在线阅读 下载PDF 职称材料

信息技术教学中的“任务”设计

12

作者 金作升 《青海教育》 2005年第7期93-93,共1页

关键词 信息技术教学 “任务”设计 “任务驱动”教学法 教学实践活动 信息技术课 基本特征 教学效果 中小学 计算机 实践性 主导 教师 学生 课程 中学

在线阅读 下载PDF 职称材料

《PHOTOSHOP图像处理》课程教学改革的探索 被引量：13

13

作者 常淑凤 郭领艳 《中国成人教育》 北大核心 2009年第23期190-191,共2页

《PHOTOSHOP图像处理》课程是一门实践性和使用性都很强的课程,要求学生具有丰富的想象力、思考能力及较强的动手能力,要提高教学效果,必须注重培养学生的实际操作能力和综合设计能力,在实际教学中,必须不断改革教学方法,加强课程的实... 《PHOTOSHOP图像处理》课程是一门实践性和使用性都很强的课程,要求学生具有丰富的想象力、思考能力及较强的动手能力,要提高教学效果,必须注重培养学生的实际操作能力和综合设计能力,在实际教学中,必须不断改革教学方法,加强课程的实践环节,选取符合教学内容的任务。 展开更多

关键词 PHOTOSHOP “任务驱动式”教学法 教学评价

在线阅读 下载PDF 职称材料

新课程改革下的信息技术教学 被引量：1

14

作者 赵金星 《成才之路》 2010年第15期24-24,共1页

在信息化社会的今天．迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的。信息技术教学中。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。“以任务为主线、教师为主导、学生为主... 在信息化社会的今天．迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的。信息技术教学中。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是“任务驱动”教学法的基本特征。下面本人就如何优化信息技术课程谈几点思考。 展开更多

关键词 信息技术教学 新课程改革 “任务驱动”教学法 建构主义教学理论 信息技术课程 信息化社会 获取信息 处理信息

在线阅读 下载PDF 职称材料

巧设任务 精彩课堂 被引量：1

15

作者 赵凤玲 《中小学信息技术教育》 CSSCI 2010年第4期29-30,共2页

在信息技术课中运用“任务驱动”教学法，就是在一个个典型的信息处理任务的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，并在完成任务的过程中，培养分析问题... 在信息技术课中运用“任务驱动”教学法，就是在一个个典型的信息处理任务的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，并在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。教学实践证明，任务设计、编排的好坏直接影响教学效果。 展开更多

关键词 “任务驱动”教学法 课堂 信息技术课 教学活动 信息处理 引导学生 循序渐进 处理信息

在线阅读 下载PDF 职称材料

信息技术教学之我见

16

作者 华丽刚 《成才之路》 2010年第22期35-35,共1页

在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化。全面推进素质教育具有重要意义。信息技术教学中，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。各种信息技术教材编写时着力贯彻这一教学方法。“... 在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化。全面推进素质教育具有重要意义。信息技术教学中，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。各种信息技术教材编写时着力贯彻这一教学方法。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是“任务驱动”教学法的基本特征。本人就如何优化信息技术课程浅谈以下几点。 展开更多

关键词 信息技术教学 “任务驱动”教学法 建构主义教学理论 信息技术课程 信息技术教育 教育信息化 素质教育 教学方法

在线阅读 下载PDF 职称材料

信息技术课中教学模式的灵活运用

17

作者 赵瑾 《青海教育》 2011年第9期87-87,共1页

“任务驱动”教学法是信息技术课常用的方法。它在教学中根据学生及课程设计一些有意义的任务，并以任务为先导，带出相关的知识点和操作技能。通过学习和操作，培养学生分析问题和解决问题的能力。现结合自己在教学实践中运用“学案导... “任务驱动”教学法是信息技术课常用的方法。它在教学中根据学生及课程设计一些有意义的任务，并以任务为先导，带出相关的知识点和操作技能。通过学习和操作，培养学生分析问题和解决问题的能力。现结合自己在教学实践中运用“学案导学”和“任务驱动”教学模式的一些经验和体会与大家探讨。 展开更多

关键词 “任务驱动”教学模式 信息技术课 “任务驱动”教学法 解决问题的能力 操作技能 学生分析 课程设计 学案导学

在线阅读 下载PDF 职称材料

浅谈高职商务英语口译的教学方法

18

作者 宋津晶 《英语广场（学术研究）》 2013年第3期88-89,共2页

由于市场对口译人才的需求增长,近些年来越来越多的高职院校开设了口译课程。本文结合高职口译的主要问题和教学重点,以培养学生的职业能力为目标,讨论了高职商务英语口译的教学方法。

关键词 高职 口译 “任务驱动式”教学法 情景教学法 实践教学法

在线阅读 下载PDF 职称材料

中学信息技术第二课堂活动开展初探——以中学电脑制作活动为例

19

作者 洪秀滨 《福建基础教育研究》 2013年第5期107-109,共3页

中学《信息技术》课程第二课堂活动的开展，对学生信息素养的提高，具有重要的作用。通过问卷调查选好苗子，以中学电脑制作活动为饵，激发学生兴趣，组织开展信息技术第二课堂活动。在活动中，采用“任务驱动”教学法，发挥教师期待效... 中学《信息技术》课程第二课堂活动的开展，对学生信息素养的提高，具有重要的作用。通过问卷调查选好苗子，以中学电脑制作活动为饵，激发学生兴趣，组织开展信息技术第二课堂活动。在活动中，采用“任务驱动”教学法，发挥教师期待效应保持学生的学习热情，挖掘多方面教学资源，能有效促进信息技术第二课堂活动的开展。 展开更多

关键词 第二课堂活动 《信息技术》 电脑制作 中学 “任务驱动”教学法 学生兴趣 信息素养 问卷调查

在线阅读 下载PDF 职称材料

灵活多“变” 精彩纷呈

20

作者 圣红辉 《教师》 2013年第4期106-106,共1页

教师若想在信息课中实现教学效果最优化，必须根据信息技术课程特点，积极协调多方面的因素，开展课堂教学实践探索，实现学习方式多样化，使学生掌握信息技术的学习方法和应用能力，培养学生良好的信息素养。一、以任务驱动为抓手，培... 教师若想在信息课中实现教学效果最优化，必须根据信息技术课程特点，积极协调多方面的因素，开展课堂教学实践探索，实现学习方式多样化，使学生掌握信息技术的学习方法和应用能力，培养学生良好的信息素养。一、以任务驱动为抓手，培养学生的自主学习能力“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变以往“教师讲，学生听”的模式，创造以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 展开更多

关键词 “任务驱动”教学法 学生主动参与 “变” 自主学习能力 教学效果最优化 信息技术 课程特点 实践探索

在线阅读 下载PDF 职称材料