以问题为导向的教学法在腰椎间盘突出症临床教学中的应用效果分析

1

作者 阮智 陈磊 马辉 《中国社区医师》 2025年第4期156-158,共3页

目的:分析以问题为导向的教学法(PBL教学法)在腰椎间盘突出症临床教学中的应用效果。方法:选取2020年6—12月于石河子大学第一附属医院实习的医学生30名作为对照组,选取2021年1—6月实习的医学生30名作为研究组。对照组实施常规教学法,... 目的:分析以问题为导向的教学法(PBL教学法)在腰椎间盘突出症临床教学中的应用效果。方法:选取2020年6—12月于石河子大学第一附属医院实习的医学生30名作为对照组,选取2021年1—6月实习的医学生30名作为研究组。对照组实施常规教学法,研究组实施PBL教学法。对比两组临床实践能力、操作技能水平、教学效果。结果:研究组病史采集、体格检查、临床判断、组织能力、医患沟通、人文关怀及整体表现评分均高于对照组(P<0.001)。研究组适应证掌握、医患沟通、操作前准备、操作规范和熟练度、操作后处理及实时寻求帮助评分均高于对照组(P<0.001)。研究组操作能力、思维能力、观察能力、创新能力及问题解决能力评分均高于对照组(P<0.001)。结论:PBL教学法在腰椎间盘突出症临床教学中的应用效果显著,可提高实习生临床实践能力、操作技能及教学效果。 展开更多

关键词 腰椎间盘突出症 以问题为导向的教学法 临床教学

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以问题为导向的交互式教学法对骨外科实习医生岗位胜任能力及学习积极性的影响

2

作者 周立哲 《中国卫生产业》 2024年第5期143-146,共4页

目的探讨以问题为导向的交互式教学法对骨外科实习医生岗位胜任能力及学习积极性的影响。方法选取2023年1—12月在永州市中心医院骨科实习的28名实习医生为研究对象。2023年1—7月在本院实习的14名实习医生采取常规教学模式为对照组,202... 目的探讨以问题为导向的交互式教学法对骨外科实习医生岗位胜任能力及学习积极性的影响。方法选取2023年1—12月在永州市中心医院骨科实习的28名实习医生为研究对象。2023年1—7月在本院实习的14名实习医生采取常规教学模式为对照组,2023年8—12月在本院实习的14名实习医生采取以问题为导向的交互式教学法为观察组。比较两组实习医生的综合成绩、岗位胜任能力及学习积极性。结果观察组理论成绩、实践操作、病例分析成绩高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组岗位胜任能力评分、自我导向学习评定量表评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论以问题为导向的交互式教学法可提高骨外科实习医生的岗位胜任能力及学习积极性。 展开更多

关键词 以问题为导向的交互式教学法 骨外科 实习医生 岗位胜任能力 学习积极性

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PBL联合情景模拟教学法在神经外科临床护理教学中的应用 被引量：3

3

作者 韩林俐 王卫光 +6 位作者 陈江芸 李腾 程彦如 左艳艳 马丰丽 马聪聪 王宇鹰 《河南医学研究》 CAS 2024年第9期1653-1657,共5页

目的探讨以问题为导向教学法(PBL)联合情景模拟教学法在神经外科临床护理教学中的应用效果。方法于2022年7月至2023年2月,采用整群抽样法选取在郑州大学第一附属医院神经外科病区实习的224名学生为研究对象,在神经外科一病区、神经外科... 目的探讨以问题为导向教学法(PBL)联合情景模拟教学法在神经外科临床护理教学中的应用效果。方法于2022年7月至2023年2月,采用整群抽样法选取在郑州大学第一附属医院神经外科病区实习的224名学生为研究对象,在神经外科一病区、神经外科二病区实习的学生分为观察组(112名),接受PBL联合情景模拟教学法;在神经外科三病区、神经外科五病区实习的学生为对照组(112名),接受传统教学法。在入科后、出科前分别对两组学生进行成绩考核和能力测评,并对结果进行统计学分析。结果在教学后,观察组理论成绩、临床技能操作成绩、自主学习能力得分、沟通技能正性态度得分、批判性思维能力得分、对带教老师的满意度评分均高于对照组;沟通技能负性态度得分,观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论与传统临床护理教学法相比,PBL联合情景模拟教学法有利于培养学生的学习兴趣,提升理论成绩、临床技能操作水平,提高自主学习能力、沟通技能和批判性思维能力,提升带教质量。 展开更多

关键词 以问题为导向教学法 情景模拟教学法 神经外科 护理教学

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PBL联合网络培训平台教学法在新入职护士加速康复外科规范化培训中的应用

4

作者 马丽 张震 徐艳 《临床心身疾病杂志》 CAS 2024年第2期130-133,共4页

目的探索以问题为导向的教学法(PBL)联合网络培训平台教学法在新入职护士加速康复外科规范化培训中的应用效果。方法根据培训方法不同将102名新入职护士分为对照组(50名)和观察组(52名)。对照组护士采用传统集中培训的方法;观察组护士采... 目的探索以问题为导向的教学法(PBL)联合网络培训平台教学法在新入职护士加速康复外科规范化培训中的应用效果。方法根据培训方法不同将102名新入职护士分为对照组(50名)和观察组(52名)。对照组护士采用传统集中培训的方法;观察组护士采用PBL联合网络培训平台教学法。培训结束后比较两组护士的理论与实践能力考核成绩、培训满意度及焦虑状况。结果观察组护士的理论与实践能力考核成绩高于对照组(P<0.01),对培训的总体满意度及各维度评分均高于对照组(P<0.05或0.01),自评量表得分低于对照组(P<0.01)。结论PBL联合网络培训平台教学法能够提高新入职护士加速康复外科的培训效果,提升培训护士的满意度,缓解护士的培训压力。 展开更多

关键词 以问题为导向的教学法 网络培训平台 加速康复外科 规范化培训

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以问题为导向的教学法结合标准化患者在护理心理学教学中的应用 被引量：3

5

作者 宋玉美 《中国医药科学》 2022年第17期75-78,共4页

目的探讨以问题为导向的教学法(PBL)结合标准化患者在高校护理心理学教学中的应用及效果。方法2020年1—6月,选择内江卫生与健康职业学院护理系两个班,其中一个班设为对照组,采用传统教学法教学,另一个班级设为研究组,采用PBL教学法结... 目的探讨以问题为导向的教学法(PBL)结合标准化患者在高校护理心理学教学中的应用及效果。方法2020年1—6月,选择内江卫生与健康职业学院护理系两个班,其中一个班设为对照组,采用传统教学法教学,另一个班级设为研究组,采用PBL教学法结合标准化患者教学,教学前后采用护生学习动力评定量表评价学生学习能动性,采用医患沟通技能评价(SEGUE)量表比较两组教学前后医患沟通能力,并比较两组期末考核成绩的差异。结果两组学生教学前护生学习动力评定量表各因子评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),教学后研究组学习动机、学习态度、学习需要、学习兴趣及学习动力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学前两组学生SEGUE量表评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),教学后研究组SEGUE量表评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学期末理论、实践技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在护理心理学教学中采用PBL教学法结合标准化患者,能够提高学生的学习兴趣和学习动力,提高护理生的医患沟通能力,提高学习效果。 展开更多

关键词 以问题为导向的教学法 护生学习动力评定量表 SEGUE量表 沟通能力

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以问题为导向的教学法在消化内科临床实习教学中的应用价值 被引量：2

6

作者 徐文思 靳爽 +2 位作者 刘红丹 张慧宇 张博 《中国卫生产业》 2022年第21期183-185,194,共4页

目的分析以问题为导向的教学法在消化内科临床实习教学中应用效果。方法选择2020年9月—2021年12月期间齐齐哈尔医学院附属第三医院50名消化内科临床实习生为研究对象,依照时间先后顺序分为对照组、观察组(各25名),对照组实施传统教学模... 目的分析以问题为导向的教学法在消化内科临床实习教学中应用效果。方法选择2020年9月—2021年12月期间齐齐哈尔医学院附属第三医院50名消化内科临床实习生为研究对象,依照时间先后顺序分为对照组、观察组(各25名),对照组实施传统教学模式,观察组采取以问题为导向的教学法,对比两组最终考核成绩及实际教学满意度情况。结果专业基础理论、基本操作、病历书写等出科考核各项成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组总满意度96.00%(24/25)高于对照组的64.00%(16/25),差异有统计学意义(P<0.05)。结论以问题为导向的教学法可提高消化内科临床实习学生的成绩以及满意度。 展开更多

关键词 消化内科 实习教学 以问题为导向的教学法

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用小组教学法联合以问题为导向的教学法对护生进行麻醉护理带教的效果 被引量：7

7

作者 章细娇 魏勇珍 +1 位作者 沈清玉 林萍 《当代医药论丛》 2019年第23期191-192,共2页

目的:探讨采用小组教学法联合以问题为导向(PBL)的教学法对护生进行麻醉护理带教的效果。方法:选取2018年1月至12月期间在福建医科大学附属闽东医院麻醉科手术室进行实习的40名护生为研究对象。将其随机分为研究组和对照组,每组各20名... 目的:探讨采用小组教学法联合以问题为导向(PBL)的教学法对护生进行麻醉护理带教的效果。方法:选取2018年1月至12月期间在福建医科大学附属闽东医院麻醉科手术室进行实习的40名护生为研究对象。将其随机分为研究组和对照组,每组各20名护生。采用小组教学法对对照组护生进行麻醉护理带教,采用小组教学法联合PBL教学法对研究组护生进行麻醉护理带教。实习结束后,对比两组护生对护理理论知识和护理操作技能的掌握情况。结果:实习结束后,研究组护生护理理论知识的平均评分和护理操作技能的平均评分均高于对照组护生,P<0.05。结论:采用小组教学法联合PBL教学法对护生进行麻醉护理带教可显著提高其护理理论知识的水平和护理操作技能。 展开更多

关键词 以问题为导向的教学法 小组教学法 麻醉科 手术室 护理带教

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SPOC翻转课堂联合PBL教学法在口腔科实习生牙周病学临床技能培训中的应用效果分析

8

作者 刘惠莉 张雪丽 闫利辉 《中国社区医师》 2024年第8期157-159,共3页

目的:分析小规模限制性在线课程(SPOC)翻转课堂联合以问题为导向的教学法(PBL)在口腔科实习生牙周病学临床技能培训中的应用效果。方法:选取2020年6月—2023年3月郑州市中心医院口腔科实习生90名作为研究对象,根据随机数字表法分为对照... 目的:分析小规模限制性在线课程(SPOC)翻转课堂联合以问题为导向的教学法(PBL)在口腔科实习生牙周病学临床技能培训中的应用效果。方法:选取2020年6月—2023年3月郑州市中心医院口腔科实习生90名作为研究对象,根据随机数字表法分为对照组和观察组,各45名。对照组采用传统教学法,观察组采用SPOC翻转课堂联合PBL教学法。比较两组考试成绩、教学效果、教学满意度。结果:观察组理论知识考试、技能操作考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实习前,两组学习兴趣、学习积极性、自主学习能力、技能及创新能力、医患沟通能力、综合能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);实习后,两组学习兴趣、学习积极性、自主学习能力、技能及创新能力、医患沟通能力、综合能力评分高于实习前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:SPOC翻转课堂联合PBL教学法在口腔科实习生牙周病学临床技能培训中的应用效果显著,可提高考试成绩、教学效果、教学满意度。 展开更多

关键词 小规模限制性在线课程 翻转课堂 以问题为导向的教学法 牙周病学 临床技能培训

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PBL+TBL+CBL整合教学法在产科临床教学实践中的应用分析 被引量：1

9

作者 胡莉萍 《中国卫生产业》 2024年第4期161-163,167,共4页

目的分析以问题为导向的教学法(Problem-Based Learning,PBL)+以团队为导向的教学法(Team-Based Learning,TBL)+以案例为导向的教学法(Case-Based Learning,CBL)在产科临床教学实践中的应用效果。方法选取2021年10月—2023年10月咸宁第... 目的分析以问题为导向的教学法(Problem-Based Learning,PBL)+以团队为导向的教学法(Team-Based Learning,TBL)+以案例为导向的教学法(Case-Based Learning,CBL)在产科临床教学实践中的应用效果。方法选取2021年10月—2023年10月咸宁第一人民医院产科实习的32名学生为研究对象,根据随机数表法分为传统教学组(n=16,传统教学方法)和整合教学组(n=16,PBL+TBL+CBL整合教学法),对比两组实习生的考核成绩及对带教方法的评价。结果整合教学组理论知识、专业技能、综合能力的考核成绩均优于传统教学组,差异有统计学意义(P均<0.05)。整合教学组实习生对教学方法在新颖性、提升学习能力、沟通能力、临床思维能力、人文关怀能力等方面的评价均高于传统教学组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论将PBL+TBL+CBL整合教学法应用于产科临床教学实践中能显著提高教学质量,提升实习生理论知识、专业技能及综合能力,且学生对该教学方法的认可度更高。 展开更多

关键词 产科 临床教学 以问题为导向的教学法 以团队为导向的教学法 以案例为导向的教学法

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对比分析法联合以问题为导向的教学方法在心内科教学中的应用效果分析 被引量：1

10

作者 程显禄 朱思崴 +1 位作者 黄玲 黄茂芝 《中国社区医师》 2024年第3期163-165,共3页

目的:分析对比分析法联合以问题为导向的教学方法(PBL)在心内科教学中的应用效果。方法:选取2021年1—12月于福建医科大学附属南平第一医院心内科实习的医学本科生150名作为研究对象,以随机数字表法分为传统组、对比组与联合组,各50例... 目的:分析对比分析法联合以问题为导向的教学方法(PBL)在心内科教学中的应用效果。方法:选取2021年1—12月于福建医科大学附属南平第一医院心内科实习的医学本科生150名作为研究对象,以随机数字表法分为传统组、对比组与联合组,各50例。传统组采用传统教学模式,对比组采用对比分析法教学模式,联合组采用对比分析法联合PBL模式。比较三组教学效果。结果:对比组理论考试成绩高于传统组,联合组理论考试成绩高于对比组与传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。三组知识理解加深率、读图能力提高率、临床热情提高率、临床能力加强率比较,对比组高于传统组,联合组高于对比组与传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对比分析法联合PBL在心内科教学中的应用效果显著,可提高实习生理论考试成绩及教学效果。 展开更多

关键词 对比分析法 以问题为导向的教学法 心内科

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基于鉴别诊断的以问题为导向的教学方法在影像实习教学中的效果及满意度分析

11

作者 林炎聪 廖淑贤 郭晓婷 《中国卫生产业》 2024年第16期182-185,189,共5页

目的评估基于鉴别诊断的以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)应用在影像实习教学中的效果及对实习满意度的影响。方法选取在江门市新会区人民医院于2022年6月—2023年12月接受影像实习教学的56名实习生为研究对象,按照... 目的评估基于鉴别诊断的以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)应用在影像实习教学中的效果及对实习满意度的影响。方法选取在江门市新会区人民医院于2022年6月—2023年12月接受影像实习教学的56名实习生为研究对象,按照实习时间顺序分为对照组(28名,采用常规教学法)、观察组(28名,采用基于鉴别诊断的PBL教学法),对比两组理论考核、技能考核、自主学习能力、实习满意度。结果实习后,观察组理论考核成绩、自主学习能力评分、实习满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组影像描述为(26.49±0.65)分、诊断意见为(25.98±0.65)分、鉴别诊断为(34.68±1.32)分,均高于对照组的(24.62±0.80)分、(24.37±0.76)分、(31.37±1.49)分,差异有统计学意义(t=9.599、8.519、8.799,P均<0.001)。结论在影像实习教学中实施基于鉴别诊断的PBL教学法,可以提升教学质量、实习满意度,增强自主学习能力,有临床借鉴意义。 展开更多

关键词 鉴别诊断 以问题为导向的教学法 影像 实习教学 满意度 教学效果

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PBL联合CBL教学法在认知障碍疾病临床带教中的应用效果

12

作者 程文彬 孙文静 +2 位作者 陈晓晗 庄建华 尹又 《中国卫生产业》 2024年第13期4-6,18,共4页

目的评估以问题为导向的学习(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)教学法在认知障碍疾病临床带教中的应用效果。方法选取2023年1月—2024年1月海军军医大学第二附属医院神经内科轮转学习的60... 目的评估以问题为导向的学习(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)教学法在认知障碍疾病临床带教中的应用效果。方法选取2023年1月—2024年1月海军军医大学第二附属医院神经内科轮转学习的60名临床医学五年制本科生为研究对象。以配对法并结合自愿原则的方式将其分为观察组和对照组,每组30名。对照组采用传统的讲授式教学法(lecture-based learning,LBL),观察组采用PBL联合CBL教学法。比较两组理论成绩、技能实践成绩、教学满意度、对认知障碍亚专科兴趣程度。结果观察组理论成绩、技能实践成绩高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组教学满意度为93.33%(28/30),高于对照组的73.33%(22/30),差异有统计学意义(χ^(2)=4.320,P<0.05)。观察组对认知障碍亚专科兴趣程度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合CBL教学法相较传统的LBL教学法能够有效提升针对认知障碍疾病的临床教学效果,有利于培养学员对认知障碍亚专科的兴趣。 展开更多

关键词 以问题为导向的教学法 以案例为基础的教学法 认知障碍 临床带教 效果评价

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《传染病学》临床教学中PBL联合CBL教学法的应用探索 被引量：7

13

作者 王晓霖 李小芬 马茜 《襄阳职业技术学院学报》 2021年第2期69-72,共4页

目的:评价使用大数据技术联合以问题为导向教学法(Problem based learning,PBL)与以病例为导向教学法(Case based learning,CBL)在《传染病学》临床教学中的应用效果。方法:采用随机对照研究方法,将湖北文理学院医学院2016级临床医学本... 目的:评价使用大数据技术联合以问题为导向教学法(Problem based learning,PBL)与以病例为导向教学法(Case based learning,CBL)在《传染病学》临床教学中的应用效果。方法:采用随机对照研究方法,将湖北文理学院医学院2016级临床医学本科班126名学生随机分为两组作研究对象,对照组采用传统讲授教学法,观察组采用PBL联合CBL教学法,对比两组教学效果。结果:观察组的理论知识成绩(63.85±2.76)分,略高于对照组的(63.61±3.38)分,但差异无统计学意义p<0.05;观察组案例分析成绩(27.99±1.73),高于对照组的(23.25±2.37)分,差别具有统计学意义(p<0.05)。问卷结果显示;PBL与CBL教学模式有助于激发学习兴趣、提高师生互动、增强知识的掌握、提高学习效率以及临床思维和综合解决问题能力。结论:利用大数据技术联合PBL与CBL教学法是一种创新的教学方式,更适合《传染病学》教学需要,值得推广。 展开更多

关键词 以问题为导向教学法 以病例为导向教学法 《传染病学》临床教学

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Seminar教学法联合PBL教学在心血管规培教学中的应用 被引量：1

14

作者 张松林 高丹 +1 位作者 谢航 王海燕 《中国卫生产业》 2023年第20期201-204,共4页

目的探讨心血管教学中应用研讨式(Seminar)教学法联合以问题为导向(problem-based learning,PBL)教学的效果。方法选取2022年7—12月于西安交通大学第一附属医院心血管学科规培的共计43名内科学规培生作为对照组,实施传统教学法;选取202... 目的探讨心血管教学中应用研讨式(Seminar)教学法联合以问题为导向(problem-based learning,PBL)教学的效果。方法选取2022年7—12月于西安交通大学第一附属医院心血管学科规培的共计43名内科学规培生作为对照组,实施传统教学法;选取2023年1—6月于本院心血管学科规培的共计43名内科学规培生作为研究组,实施Seminar教学法联合PBL教学,比较两组教学成绩、思维能力及教学满意度。结果研究组教学成绩(理论知识、病例分析、病历书写、实践操作)较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05);教学后,两组批判性思维能力测量表评分均提高,研究组较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组教学满意度为95.35%(41/43),较对照组的79.07%(34/43)更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论Seminar教学法联合PBL教学应用于心血管教学中,能够提高教学成绩,增强思维能力,促进教学满意度提升。 展开更多

关键词 心血管教学 SEMINAR教学法 以问题为导向教学法 教学效果

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CBL结合PBL教学法在耳鼻咽喉科带教中的应用价值 被引量：3

15

作者 刘维 《当代医药论丛》 2020年第8期230-231,共2页

目的:探讨以问题为导向(PBL)结合以临床病例为基础(CBL)教学法在耳鼻咽喉科带教中的应用价值。方法:将2017年1月至2019年5月期间在重庆医科大学附属永川医院耳鼻咽喉科进行见习的58名医学生作为研究对象。将这58名医学生分为甲组(n=29)... 目的:探讨以问题为导向(PBL)结合以临床病例为基础(CBL)教学法在耳鼻咽喉科带教中的应用价值。方法:将2017年1月至2019年5月期间在重庆医科大学附属永川医院耳鼻咽喉科进行见习的58名医学生作为研究对象。将这58名医学生分为甲组(n=29)和乙组(n=29)。对甲组医学生采用传统的教学法进行带教,对乙组医学生采用PBL结合CBL教学法进行带教。然后,比较两组医学生各项临床知识考核的成绩及其对教学法的总满意率。结果:教学结束后,与甲组医学生相比,乙组医学生综合知识考核的成绩、病例分析考核的成绩、理论知识考核的成绩及其对教学法的总满意率均更高,P<0.05。结论:PBL结合CBLL教学法在耳鼻咽喉科带教中具有较高的应用价值,可显著提高医学生的综合能力。 展开更多

关键词 以问题为导向教学法 以临床病例为基础教学法 耳鼻咽喉科 带教

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MDT结合PBL、CBL多模态教学模式在肾脏病理临床教学的应用

16

作者 金华 张磊 +2 位作者 吕勇 章雪莲 胡岚 《广西中医药大学学报》 2025年第1期80-83,共4页

[目的]评价多学科协作(MDT)结合以问题为导向教学法(PBL)、案例教学法(CBL)多模态教学模式在肾脏病理临床教学中的应用效果。[方法]选取肾内科住院医师规范化培训学生80人为授课对象,随机分为实验组和对照组,每组40例。实验组采用MDT结... [目的]评价多学科协作(MDT)结合以问题为导向教学法(PBL)、案例教学法(CBL)多模态教学模式在肾脏病理临床教学中的应用效果。[方法]选取肾内科住院医师规范化培训学生80人为授课对象,随机分为实验组和对照组,每组40例。实验组采用MDT结合PBL、CBL的多模态教学模式,对照组采用传统的讲授法(LBL)教学法。两组学生均进行理论考核,并进行自主学习能力评价和教学满意度评价。[结果]实验组学生的理论考核成绩显著高于对照组(P<0.05);实验组学生对学习兴趣、自主学习能力、临床思维能力、沟通交流能力、团队协作能力等的认可程度显著高于对照组(P<0.05);实验组学生对教学模式、教学课程安排、教学资源的满意度均显著高于对照组(P<0.05)。[结论]MDT结合PBL、CBL多模态教学模式在肾内科的肾脏病理教学过程中体现出明显的优势,发挥了更优的教学效果,值得在临床教学中推广与应用。 展开更多

关键词 多模态教学模式 多学科协作(MDT) 以问题为导向教学法(PBL) 案例教学法(CBL) 肾脏病理

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以问题为导向的床旁教学模式在糖尿病酮症酸中毒临床教学中的应用

17

作者 黄婷 金莉 张燕燕 《中国卫生产业》 2022年第15期163-165,196,共4页

目的分析以问题为导向的床旁教学模式在糖尿病酮症酸中毒临床教学中的应用。方法抽取2020年1—12月在攀枝花市中心医院内分泌科糖尿病酮症酸中毒临床实习的学生80名作为研究对象,根据随机数表法分成对照组及观察组,每组40名。前者接受... 目的分析以问题为导向的床旁教学模式在糖尿病酮症酸中毒临床教学中的应用。方法抽取2020年1—12月在攀枝花市中心医院内分泌科糖尿病酮症酸中毒临床实习的学生80名作为研究对象,根据随机数表法分成对照组及观察组,每组40名。前者接受传统以问题为导向的教学模式,后者接受以问题为导向的床旁教学模式。对比不同教学模式的效果。结果观察组理论考核成绩中单选题、多选题、论述题得分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);mini-CEX评分中,两组治疗方案评分对比,差异无统计学意义(P>0.05);观察组其余各评分情况均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组胰岛素类型选择对比,差异无统计学意义(P>0.05),观察组其余各评估情况优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对教学满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在糖尿病酮症酸中毒临床教学中运用以问题为导向的床旁教学模式具有较高的应用价值。 展开更多

关键词 以问题为导向教学法 床旁教学 糖尿病酮症酸中毒

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以问题为导向的教学在乳腺癌护理带教中的应用分析 被引量：7

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作者 邱翠玲 《中国卫生产业》 2019年第27期139-141,共3页

目的分析在乳腺癌护理带教中以问题为导向教学方法的应用价值。方法选取2017年4月—2018年4月期间该院实习护生44名作为研究对象,随机分为对照组和试验组,各22名,对照组选择常规带教方法,试验组开展以问题为导向的教学法,比较两组成绩... 目的分析在乳腺癌护理带教中以问题为导向教学方法的应用价值。方法选取2017年4月—2018年4月期间该院实习护生44名作为研究对象,随机分为对照组和试验组,各22名,对照组选择常规带教方法,试验组开展以问题为导向的教学法,比较两组成绩情况、对教学方法满意度以及学习积极性。结果带教前,两组比较理论成绩和操作成绩差异无统计学意义(P>0.05),实施带教后,试验组理论成绩(93.52±5.61)分与操作成绩(91.65±7.02)分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),试验组满意度95.45%高于对照组63.64%,差异有统计学意义(P<0.05),试验组100.00%表现积极高于对照组54.55%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论乳腺癌护理带教中应用以问题为导向教学法可提升护生成绩,提升教学满意度以及学习积极性,值得推广应用。 展开更多

关键词 以问题为导向教学法 乳腺癌 护理带教

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以问题为导向的教学法联合基于案例的教学法在手术室护理实习教学中的应用效果分析

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作者 李文 《中国社区医师》 2025年第13期163-165,共3页

目的:分析以问题为导向的教学法(PBL)联合基于案例的教学法(CBL)在手术室护理实习教学中的应用效果。方法:选取2022年1月—2023年1月于广东省中医院大学城医院手术室实习的护理专业学生60名作为研究对象,随机分为对照组与观察组,各30名... 目的:分析以问题为导向的教学法(PBL)联合基于案例的教学法(CBL)在手术室护理实习教学中的应用效果。方法:选取2022年1月—2023年1月于广东省中医院大学城医院手术室实习的护理专业学生60名作为研究对象,随机分为对照组与观察组,各30名。对照组实施常规教学,观察组实施PBL联合CBL。比较两组教学效果。结果:观察组理论知识和实践技能评分均高于对照组(P<0.05)。观察组教学接受度、知识掌握、课堂效果方面的满意度均高于对照组(P<0.05)。观察组专业素养、创新思维能力、学习兴趣和积极性、自主学习能力、发现与解决问题能力、独立思考能力及文献检索能力提高率高于对照组(P<0.05)。结论:PBL联合CBL在手术室护理实习教学中的应用效果显著,可提高实习生考核成绩、教学满意度及教学效果。 展开更多

关键词 以问题为导向的教学法 基于案例的教学法 手术室 护理教学

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PBL教学法联合CBL教学法在临床眼科学教学中的应用效果分析 被引量：6

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作者 石容 令狐绍容 《当代医药论丛》 2020年第14期205-206,共2页

目的:探讨并分析用以问题为导向(PBL)的教学法联合以案例为导向(CBL)的教学法对临床医学专业的学生进行临床眼科学教学的效果。方法:将近年来在某医学院接受临床眼科学教学的60名临床医学专业的学生作为研究对象。按照教学方法的不同将... 目的:探讨并分析用以问题为导向(PBL)的教学法联合以案例为导向(CBL)的教学法对临床医学专业的学生进行临床眼科学教学的效果。方法:将近年来在某医学院接受临床眼科学教学的60名临床医学专业的学生作为研究对象。按照教学方法的不同将这些学生分为试验组(n=30)与对照组(n=30)。采用常规的教学方法对对照组学生进行临床眼科学教学,采用PBL教学法联合CBL教学法对试验组学生进行临床眼科学教学,然后比较两组学生理论知识考试的成绩、临床实践考试的成绩及其综合能力评分。结果:教学后,试验组学生理论知识考试的成绩和临床实践考试的成绩均高于对照组学生,P<0.05。教学后,试验组学生的创新能力评分、思维活跃性评分、学习能力评分和分析能力评分均高于对照组学生,P<0.05。结论:用PBL教学法联合CBL教学法对临床医学专业的学生进行临床眼科学教学能显著提高其学习成绩和综合能力。 展开更多

关键词 以问题为导向的教学法 以案例为导向的教学法 临床眼科学

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