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以问题为基础的教学法结合循证医学在康复治疗专业临床带教中的应用研究 被引量:26
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作者 张艳明 杨翠翠 +3 位作者 宋为群 胡洁 葛亚丽 曲斯伟 《中国康复医学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2022年第5期671-673,共3页
康复治疗技术专业学生的临床实习是康复治疗技术理论知识的临床实践过程,是从学生转变为合格康复治疗师的关键阶段,临床带教老师如何提高临床实践带教质量尤为重要。目前,以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)是一种能够... 康复治疗技术专业学生的临床实习是康复治疗技术理论知识的临床实践过程,是从学生转变为合格康复治疗师的关键阶段,临床带教老师如何提高临床实践带教质量尤为重要。目前,以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)是一种能够调动学生主动性而且从实际问题出发的教学理念,循证医学(evidence-based medicine,EBM)是科研实践和医学教学的基本方法,出发点是解决临床问题,强调临床研究证据,获取和分析信息,准确评估及使用基于循证的证据,增强临床治疗能力,反映出诊断和治疗模式的新变化。PBL和EBM的结合已被国内外医学院校广泛应用,并取得良好的效果[1]。因此,在康复治疗实习生的临床实践教学中,需要不断探索教学改革与创新,利用PBL与EBM相结合的实习教学模式进行临床实践带教,评价教学效果。 展开更多
关键词 以问题为基础的教学法 循证医学 康复治疗专业 临床实践教学 临床带教老师 康复治疗技术 康复治疗师 科研实践
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以问题为基础的教学法在康复治疗本科生临床实习教学中的应用 被引量:19
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作者 陈慧娟 王磊 张锦明 《中国康复理论与实践》 CSCD 北大核心 2013年第5期499-500,共2页
目的探索在康复治疗临床实习教学中引入以问题为基础的教学法(PBL)对教学质量的影响。方法康复治疗专业2011学年本科实习生32名为实验组,2010学年31名实习生为对照组。实验组采用PBL,对照组采用以教师讲授为主的传统教学模式。结果两组... 目的探索在康复治疗临床实习教学中引入以问题为基础的教学法(PBL)对教学质量的影响。方法康复治疗专业2011学年本科实习生32名为实验组,2010学年31名实习生为对照组。实验组采用PBL,对照组采用以教师讲授为主的传统教学模式。结果两组学生的理论考试成绩和个人问卷调查评分有显著性差异(P<0.05)。结论 PBL能提高学生的学习主观能动性、学习兴趣及综合素质。 展开更多
关键词 康复治疗 以问题为基础的教学法 临床实习
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以问题为基础的教学法和以案例为基础的教学法在中国传统康复医学教学中的应用与思考 被引量:14
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作者 孙迎春 陈之罡 《中国康复理论与实践》 CSCD 北大核心 2012年第9期891-892,共2页
与传统的教学方式不同,以问题为核心的教学法(PBL)以问题为基础,以学生为中心,教师为引导,学生自主学习;以案例为基础的教学法(CBS)则以案例为引导。PBL和CBS更注重学生的自学能力,创新能力,发现、综合分析和解决问题能力的培养。PBL和... 与传统的教学方式不同,以问题为核心的教学法(PBL)以问题为基础,以学生为中心,教师为引导,学生自主学习;以案例为基础的教学法(CBS)则以案例为引导。PBL和CBS更注重学生的自学能力,创新能力,发现、综合分析和解决问题能力的培养。PBL和CBS与传统教学法相比有明显优势,值得推广。 展开更多
关键词 以问题为基础的教学法 以案例为基础的教学法 康复医学 教学 应用
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以问题为基础的教学法评价体系研究进展 被引量:15
4
作者 王玉环 《护理研究(上旬版)》 2009年第5期1140-1141,共2页
从评价方法及工具、评价主体及内容方面,综述了以问题为基础的教学法(PBL)的评价体系研究现状,提出制订科学的评价教学质量标准是PBL教育改革的关键。
关键词 以问题为基础的教学法 评价体系 教学质量
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血管性痴呆教学的初探:以问题为基础的教学法的应用 被引量:1
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作者 朴英善 张巍 《中国卒中杂志》 2015年第9期814-816,共3页
目的探讨以问题为基础教学法(problem base-learning,PBL)在血管性痴呆教学中的应用效果。方法以首都医科大学7年制临床医学专业28名学生作为教学对象,在血管性痴呆的教学中,随机分为PBL教学组或传统教学组,教学后以问卷调查方式对2组... 目的探讨以问题为基础教学法(problem base-learning,PBL)在血管性痴呆教学中的应用效果。方法以首都医科大学7年制临床医学专业28名学生作为教学对象,在血管性痴呆的教学中,随机分为PBL教学组或传统教学组,教学后以问卷调查方式对2组的教学效果进行比较分析。结果 PBL教学法与传统教学法相比,学生在自主学习能力、提出问题能力、解决问题能力、临床实践能力和团队合作能力各方面均显著提高。结论在血管性痴呆的临床教学中,PBL教学法可提高学生的学习兴趣和积极性,并培养学生科学的临床思维,从而提升教学质量,具有良好的前景,值得推广和普及。 展开更多
关键词 医学教育 以问题为基础的教学法 血管性痴呆
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“以问题为基础的教学法”在基层医院带教中的应用 被引量:6
6
作者 王德昭 《中国卒中杂志》 2013年第6期501-502,共2页
目前农村地区心脑血管疾病发病率逐渐增加,这些患者首诊的医院往往是基层医院,这就给基层医院的医生提出了严峻的挑战,他们需要不断学习,掌握最新的心脑血管疾病的相关知识。本人利用在基层医院工作的机会,
关键词 以问题为基础的教学法 基层医院 心血管 脑血管
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基于问题导向教学法的动物育种学教学改革实践
7
作者 陶晨雨 《畜禽业》 2025年第5期43-46,共4页
传统动物育种学教学中存在理论与实践脱节、学生学习积极性不高等问题,为提升教学质量,河北农业大学动物科技学院在教学实践中引入问题导向(problem-based learning,PBL)教学法进行教学改革。PBL教学模式通过设计具有实践意义的问题情境... 传统动物育种学教学中存在理论与实践脱节、学生学习积极性不高等问题,为提升教学质量,河北农业大学动物科技学院在教学实践中引入问题导向(problem-based learning,PBL)教学法进行教学改革。PBL教学模式通过设计具有实践意义的问题情境,如肉羊选育与杂交利用等案例,构建以学生为中心的教学体系,培养学生自主学习能力和创新思维。改革实践表明:问题导向教学模式显著提高了学生课堂参与度和学习热情,增强了理论知识与实践应用的融合。教学评价数据显示,学生在专业知识掌握、问题分析和实践创新等方面均有明显提升,为动物育种学课程改革提供了可推广的经验。 展开更多
关键词 问题导向教学法 动物育种学 教学改革 实践能力 创新思维
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阶段式目标结合基于问题学习教学法提升脑血管病介入培训效果的研究 被引量:2
8
作者 张化彪 吕鸿利 +2 位作者 朱红灿 周朋利 韩新巍 《介入放射学杂志》 CSCD 北大核心 2024年第9期1023-1026,共4页
目的 探讨阶段式目标教学法(staged target teaching, STT)结合基于问题学习(problem-based learning, PBL)的教学法,提升脑血管介入的培训效果。方法 选择2021年3月至2023年3月郑州大学第一附属医院放射介入科接纳的44名脑血管介入进修... 目的 探讨阶段式目标教学法(staged target teaching, STT)结合基于问题学习(problem-based learning, PBL)的教学法,提升脑血管介入的培训效果。方法 选择2021年3月至2023年3月郑州大学第一附属医院放射介入科接纳的44名脑血管介入进修生,20名采用传统的临床带教模式为对照组,其余24名采用STT结合PBL教学法为实验组,比较培训前后两组进修生在基本知识、操作技能、综合知识考核成绩以及满意度的质量与效果。结果 分组前成绩和学习动力无显著性差异(P>0.05);经过半年的培训后,实验组的结业考试成绩优于对照组(P<0.05);结业后独立工作1年后与对照组相比,实验组的操作技能、基本知识和综合能力的成绩优于对照组(P<0.05),实验组在理解力、师生互动、交流能力、临床思维能力、自学能力、团队合作技巧、知识掌握程度的得分也相对较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 STT结合PBL教学法能够显著提升脑血管病介入的培训质量和效果。 展开更多
关键词 阶段式目标结合基于问题学习教学法 脑血管病介入 培训效果
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动物解剖学研究性教学的问题式教学法
9
作者 朱雪敏 张自强 +1 位作者 位兰 李梦云 《畜牧兽医杂志》 2024年第4期138-142,共5页
动物解剖学的研究性教学是基于研究性问题的一种教学模式,围绕课程内容挖掘和设计研究性问题,激发学生的学习兴趣和求知欲,鼓励学生充分利用各种资源主动探索和研究,开阔视野,开发思维,既能加深对重点和难点的理解,又能梳理知识点,发现... 动物解剖学的研究性教学是基于研究性问题的一种教学模式,围绕课程内容挖掘和设计研究性问题,激发学生的学习兴趣和求知欲,鼓励学生充分利用各种资源主动探索和研究,开阔视野,开发思维,既能加深对重点和难点的理解,又能梳理知识点,发现与知识点相联系的一些科学元素,从而提升学生科研能力和创新能力。本文从动物解剖学开展研究性教学的意义,以学生为主体培养研究性思维,梳理知识体系筛选综合性研究性问题,研究性问题的完成方法等几个方面对研究性教学的问题教学法进行了探索与思考,以期为动物解剖学开展研究性教学提供参考。 展开更多
关键词 研究性教学 问题教学法 研究性问题
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以问题为基础的学习教学法在临床护理教学中的应用 被引量:18
10
作者 张利霞 郑蔚 +1 位作者 杨展 李红哲 《郑州大学学报(医学版)》 CAS 北大核心 2010年第3期530-532,共3页
关键词 以问题为基础的学习教学法 临床护理 教学模式
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思维导图结合以问题为基础教学法在急诊神经内科住院医师卒中教学中的应用 被引量:30
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作者 张华纲 宋红松 李小刚 《中国卒中杂志》 2020年第10期1138-1140,共3页
将思维导图结合以问题为基础教学法(problem-based learning,PBL)应用于急诊神经内科住院医师卒中培训的理论学习、急诊跟诊和全程诊治中,可以提高卒中诊疗的教学效果。思维导图结合PBL的教学法有利于激发住院医师学习的主动性,提高学... 将思维导图结合以问题为基础教学法(problem-based learning,PBL)应用于急诊神经内科住院医师卒中培训的理论学习、急诊跟诊和全程诊治中,可以提高卒中诊疗的教学效果。思维导图结合PBL的教学法有利于激发住院医师学习的主动性,提高学习效率,提升教学效果,对综合性教学医院急诊卒中诊疗的培训工作有促进作用。 展开更多
关键词 思维导图 以问题为基础教学法 住院医师 卒中
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以问题为基础教学法在社区护士2型糖尿病延续护理培训中的应用 被引量:20
12
作者 刘秋鸣 赵改丽 韩瑛婷 《解放军护理杂志》 CSCD 2016年第20期63-66,共4页
目的探讨以问题为基础(problem based learning,PBL)教学法在社区护士2型糖尿病延续护理培训中的应用效果。方法便利抽样选择2015年11月至2016年2月宝山区4家社区服务中心参加2型糖尿病延续护理培训班的社区护士85名,随机分为观察组(43... 目的探讨以问题为基础(problem based learning,PBL)教学法在社区护士2型糖尿病延续护理培训中的应用效果。方法便利抽样选择2015年11月至2016年2月宝山区4家社区服务中心参加2型糖尿病延续护理培训班的社区护士85名,随机分为观察组(43名)和对照组(42名)。在3个月培训过程中,观察组护士采用PBL教学法进行培训,对照组护士采用传统教学法进行培训,比较两组社区护士对培训的满意度、2型糖尿病延续护理理论和操作成绩以及社区护士核心能力评分情况。结果培训后观察组社区护士对培训的满意度、2型糖尿病延续护理理论及操作成绩、社区护士核心能力均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论在社区护士2型糖尿病延续护理培训中采用PBL教学法,有效提高了社区护士对培训的满意度,提高了社区护士学习相关知识的兴趣及护士核心能力,值得推广和使用。 展开更多
关键词 以问题为基础教学法 社区护士 2 型糖尿病 延续护理 培训
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以问题为基础教学法在急性缺血性脑血管病临床教学中的应用研究 被引量:18
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作者 张长青 赵性泉 +2 位作者 王春雪 王伊龙 王拥军 《中国卒中杂志》 2019年第2期188-190,共3页
目的探讨以问题为基础教学法(problem-basedlearning,PBL)在缺血性脑血管病临床教学中的应用效果。方法选取首都医科大学附属北京天坛医院2016-2017年新入血管神经病学科轮转的神经病学专业学位研究生30名,随机分为PBL组(15名)和传统授... 目的探讨以问题为基础教学法(problem-basedlearning,PBL)在缺血性脑血管病临床教学中的应用效果。方法选取首都医科大学附属北京天坛医院2016-2017年新入血管神经病学科轮转的神经病学专业学位研究生30名,随机分为PBL组(15名)和传统授课式教学的对照组(15名)。在血管神经病学科临床轮转阶段对2组分别采用PBL教学与传统授课式教学培养,比较2组出科考核时对缺血性脑血管病的临床诊疗能力。结果接受PBL培养的研究生在急性缺血性脑血管的影像判读能力、疾病定位和定性诊断能力、病例鉴别诊断能力、病例治疗方案的制定能力、患者预后预测能力等方面均优于传统授课式教学培养的研究生,差异有统计学意义;2组的年龄和基线学习成绩并无显著差异。结论相比传统授课式教学法,PBL有助于调动临床神经病学专业研究生学习的积极能动性及提高其对急性缺血性脑血管病的临床诊疗能力。 展开更多
关键词 以问题为基础教学法 缺血性脑血管病 研究生
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“问题式”教学法培养学生生命观念的运用——以高中生物“细胞呼吸的原理和应用”一节为例 被引量:2
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作者 张琬羚 杨丽萍 金太成 《国外畜牧学(猪与禽)》 2024年第4期83-85,共3页
生命观念是生物学学科核心素养的基础与标志,文章以“细胞呼吸的原理和应用”一节为例,合理运用问题式教学法,通过采用设计问题,创设情景,社会议题等方法,有助于培养学生发散性思维,引导他们思考社会问题,培养学生的生命观念。
关键词 高中生物 生命观念 问题教学法
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全科医学以问题为基础的学习教学法对学生批判性思维能力的培养研究 被引量:54
15
作者 齐殿君 王爽 +1 位作者 何旖旎 于晓松 《中国全科医学》 CAS CSCD 北大核心 2012年第7期784-786,共3页
目的探讨在本科生全科医学教学中采用以问题为基础的学习(PBL)教学法对学生批判性思维能力的培养。方法以中国医科大学2006级七年制临床医学专业学生60人为研究对象,按照学号分为试验组(PBL组,30人)和对照组(传统教学组,30人)。PBL组采... 目的探讨在本科生全科医学教学中采用以问题为基础的学习(PBL)教学法对学生批判性思维能力的培养。方法以中国医科大学2006级七年制临床医学专业学生60人为研究对象,按照学号分为试验组(PBL组,30人)和对照组(传统教学组,30人)。PBL组采用PBL教学方法,传统教学组采用传统教学方法,两组由相同教师授课。采用中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)测试两组学生的批判性思维能力。采用SPSS 11.5统计软件进行数据处理。结果 PBL组的总分明显高于传统教学组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。在批判性思维能力的7个特质中,有4个特质(寻找真相、开放思想、批判思维的自信心、认知成熟度)在两组间差异有统计学意义(P<0.05)。在全部的70个项目中,有15个项目在两组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论在全科医学教学中,PBL教学法能有效促进本科生批判性思维能力的提高。 展开更多
关键词 全科医学 以问题为基础的学习 批判性思维能力 医学教育
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问题导向教学法在医学本科生课外科研实践中的应用 被引量:5
16
作者 王珂 边惠洁 《细胞与分子免疫学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2024年第7期666-670,共5页
问题导向教学法是以实际问题为导向、以学生为中心的新型探究式教学方法,旨在通过实际问题引导学生分析问题、解决问题,逐步培养学生自主学习能力。该研究以嵌合抗原受体T细胞疗法优化在非小细胞肺癌治疗中的探索为例,充分展示问题导向... 问题导向教学法是以实际问题为导向、以学生为中心的新型探究式教学方法,旨在通过实际问题引导学生分析问题、解决问题,逐步培养学生自主学习能力。该研究以嵌合抗原受体T细胞疗法优化在非小细胞肺癌治疗中的探索为例,充分展示问题导向教学法在医学本科生课外科研实践中的应用,以期为开展本科生第二课堂教学提供参考。 展开更多
关键词 问题导向教学法 课外科研 CAR-T细胞疗法 肿瘤治疗
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以问题为基础教学法在脑动脉夹层临床教学中的应用 被引量:4
17
作者 张婧 濮月华 +5 位作者 于丹丹 杨波 魏娜 温淼 杨中华 刘丽萍 《中国卒中杂志》 2017年第5期468-470,共3页
目的探讨以问题为基础教学法(problem-based learning,PBL)在脑动脉夹层临床教学中的作用。方法选择在首都医科大学附属北京天坛医院神经重症医学科轮转的7年制医学研究生30例,随机分为实验组和对照组。实验组采用PBL,对照组采用以授课... 目的探讨以问题为基础教学法(problem-based learning,PBL)在脑动脉夹层临床教学中的作用。方法选择在首都医科大学附属北京天坛医院神经重症医学科轮转的7年制医学研究生30例,随机分为实验组和对照组。实验组采用PBL,对照组采用以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)对脑动脉夹层进行教学。对两组进行理论知识和病例分析测试,比较测试成绩的差异。结果实验组与对照组比较,理论知识([89.13±1.40)分vs(84.40±2.35)分,P<0.001]及临床技能测试成绩([89.73±1.83)分vs(86.00±1.85)分,P<0.001]均有显著提高。结论以问题为基础教学法有助于培养医学生在脑动脉夹层学习中的临床思维和病例分析能力。 展开更多
关键词 以问题为基础教学 医学生 临床 教学
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以问题为基础教学法在急性脑血管病合并肺炎教学中的应用 被引量:5
18
作者 王蓬莲 王伊龙 +4 位作者 赵性泉 刘丽萍 王春雪 张在强 王拥军 《中国卒中杂志》 2015年第7期616-618,共3页
目的探讨急性脑血管病合并肺炎教学过程中应用以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学法的实践经验。方法以7年制临床医学专业30名学生作为教学对象,随机分入PBL教学组或传统教学组。在急性脑血管病合并肺炎的诊断和治疗方... 目的探讨急性脑血管病合并肺炎教学过程中应用以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学法的实践经验。方法以7年制临床医学专业30名学生作为教学对象,随机分入PBL教学组或传统教学组。在急性脑血管病合并肺炎的诊断和治疗方案确定过程中分别对两组采用PBL教学法和传统教学法,以问卷调查方法对两组的教学效果进行评价。结果 PBL教学法与传统教学相比,学生在自主学习能力、提出问题能力、解决问题能力、临床实践能力、医患沟通能力、团队合作能力和医学知识扩展各方面均显著提升。结论 PBL教学法可以提高学生在急性脑血管病合并肺炎诊断和治疗过程中发现问题和解决问题的能力。 展开更多
关键词 以问题为基础学习 急性脑血管病 肺炎 教学
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问题组织式教学法在护理学基础教学中的运用 被引量:1
19
作者 陈华莉 李芳芳 +3 位作者 叶旭春 姜安丽 沈洁 陈瑶 《解放军护理杂志》 2006年第10期91-92,共2页
问题组织式教学法是指将全部授课内容整理成几个问题的答案,授课时通过讨论、回答这些问题来完成教学任务。经过实践,这种教学方法能够提高授课的效果、增强学生学习兴趣,有助于培养学生思考和解决问题的能力。
关键词 问题 基础护理 教学
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以问题为基础教学法在脑动静脉畸形外科治疗临床教学中的应用 被引量:8
20
作者 陈晓霖 叶迅 +1 位作者 王昊 赵元立 《中国卒中杂志》 2017年第3期291-293,共3页
目的探讨以问题为基础教学(problem based learning,PBL)在脑动静脉畸形外科临床教学中的应用价值。方法选取首都医科大学附属北京天坛医院神经外科轮转的研究生30例,随机分为实验组和对照组各15例,分别采用PBL教学和以授课为基础的教学... 目的探讨以问题为基础教学(problem based learning,PBL)在脑动静脉畸形外科临床教学中的应用价值。方法选取首都医科大学附属北京天坛医院神经外科轮转的研究生30例,随机分为实验组和对照组各15例,分别采用PBL教学和以授课为基础的教学法,对两组学生进行基础知识、病例分析和手术治疗策略分析测试,比较两组的测试成绩。结果实验组与对照组相比较,基础理论知识考试成绩有降低趋势,但差异无显著性(P=0.51);病例分析考试成绩(P<0.001)和手术治疗策略分析(P<0.001)较对照组显著增高。结论 PBL教学法是适合脑动静脉畸形临床教学的有效方法,有助于培养研究生的病例分析能力和手术治疗策略分析能力。 展开更多
关键词 以问题为基础学习 脑动静脉畸形 研究生 教学
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