以问题为基础学习病理生理学教学模式探讨 被引量：2

1

作者 李淑莲 林波 +1 位作者 李燕杰 聂小兰 《中国病理生理杂志》 CAS CSCD 北大核心 2009年第11期2261-2261,共1页

关键词 以问题为基础学习 病理生理学教学 生理学教学模式 PBL教学模式 自主学习能力 教学方法 医学教育 问题情境

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以问题为基础学习教学法在进修医师急性脑血管病合并癫痫发作教学中的应用 被引量：9

2

作者 吕瑞娟 王群 《中国卒中杂志》 2018年第2期199-202,共4页

目的探讨以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学法在神经内科进修医师急性脑血管病合并癫痫发作教学过程中的应用价值。方法选取首都医科大学附属北京天坛医院神经内科进修医师24名为教学对象,采用随机数字表将其分为PBL教... 目的探讨以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学法在神经内科进修医师急性脑血管病合并癫痫发作教学过程中的应用价值。方法选取首都医科大学附属北京天坛医院神经内科进修医师24名为教学对象,采用随机数字表将其分为PBL教学组和传统教学组。在急性脑血管病合并癫痫发作的诊断和治疗方案确定过程中分别对两组采用PBL教学法和传统教学法,以问卷调查的方法对两组的教学效果进行评价。结果 PBL教学组与传统教学组相比,进修医师在自主学习能力、提出问题能力、解决问题能力、临床实践能力、医患沟通能力、团队合作能力和医学知识扩展各方面均显著提升。结论 PBL教学法可以提高进修医师在急性脑血管病合并癫痫发作诊断和治疗过程中临床思维和临床实践能力。 展开更多

关键词 以问题为基础学习 急性脑血管病 癫痫发作 教学

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“以问题为基础学习”教学法在建立神经系统症状与肾脏疾病关联中的应用 被引量：2

3

作者 罗洋 甘红兵 +2 位作者 耿培宏 龚勇 张常勤 《中国卒中杂志》 2012年第4期349-351,共3页

本文介绍了首都医科大学附属北京天坛医院肾内科在肾脏内科学临床教学中开展"以问题为基础学习(problem based-learning,PBL)"教学方法的实践经验。按教学大纲要求,从临床选择以神经系统症状为首发症状的肾脏疾病病例并精心... 本文介绍了首都医科大学附属北京天坛医院肾内科在肾脏内科学临床教学中开展"以问题为基础学习(problem based-learning,PBL)"教学方法的实践经验。按教学大纲要求,从临床选择以神经系统症状为首发症状的肾脏疾病病例并精心设计教学过程。从教学效果和问卷调查结果来看,PBL教学方法不仅能够完善学生的知识结构,树立临床工作的全局意识,而且能发挥学生在学习过程中的主体作用,激发学生的想象力和创造力。 展开更多

关键词 以问题为基础学习 症状 神经系统 肾脏 疾病 教学

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澳门护理学生对以问题为基础学习的评价与反思(英文) 被引量：2

4

作者 袁浩斌 Beverly AWilliams +3 位作者 殷磊 刘明 方进博 庞冬 《护理研究（上旬版）》 2011年第1期86-90,共5页

[目的]研究描述澳门护理学生以问题为基础的学习(PBL)的学习经历。[方法]对接受一学期PBL课程学习的28名澳门四年级护理本科生进行评价,学生自愿参与本研究并完成由研究者研制的PBL评价表,并书写关于学习经历的反思报告。[结果]澳门护... [目的]研究描述澳门护理学生以问题为基础的学习(PBL)的学习经历。[方法]对接受一学期PBL课程学习的28名澳门四年级护理本科生进行评价,学生自愿参与本研究并完成由研究者研制的PBL评价表,并书写关于学习经历的反思报告。[结果]澳门护理学生认为PBL总体上中等度有效(3.35分±0.53分),认为PBL在于激励小组讨论(3.93分±0.81分),促进不同观点的开放式讨论(3.89分±0.74分),分享在小组内所学到的、所解释和分析的(3.79分±0.74分)以及增进团队有效工作能力(3.61分±0.69分)等方面高度有效。近半数学生表示知识获得不确定、有压力的学习过程和超负荷的工作,部分学生因差的小组合作而感到沮丧。[结论]PBL能有效促进学生积极参与学习,若教师给予学生充分的支持以促进他们对PBL的理解,并帮助他们发展适合的策略以应对并融入PBL学习过程,PBL效果将会更好。 展开更多

关键词 澳门 护理本科生 以问题为基础学习 评价 反思

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以问题为基础学习教学法在运动性失语症临床教学中的应用研究 被引量：28

5

作者 吴鸣 孙业桓 +2 位作者 倪朝民 冯虹 黄丽虹 《中国康复医学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2017年第3期329-331,共3页

目的:探讨以问题为基础学习教学法(problem-based learning,PBL)在运动性失语症临床理论与实践教学中的应用效果。方法:将2014年度在安徽省立医院康复医学科实习轮转的康复治疗学本、专科学生设为对照组(n=50),采用传统的理论结合实践... 目的:探讨以问题为基础学习教学法(problem-based learning,PBL)在运动性失语症临床理论与实践教学中的应用效果。方法:将2014年度在安徽省立医院康复医学科实习轮转的康复治疗学本、专科学生设为对照组(n=50),采用传统的理论结合实践教学方式进行运动性失语症的临床教学;2015年度实习轮转的康复治疗学本、专科实习生作为试验组(n=50),采用PBL教学方式开展运动性失语症的临床教学。两组教学时间均为4周。教学结束后采用笔试、技能考核及问卷调查的方式,比较两组教学效果。结果:两组学生在教学前、后笔试及技能考核成绩均有显著差异(P<0.01);教学后考核结果示,试验组明显优于对照组(P<0.01)。患者对学生的评价显示,试验组在工作责任心、医患交流等方面优于对照组(P<0.01)。学生对试验组带教老师的理论及操作指导更为满意(P<0.01)。结论:PBL教学在运动性失语症理论与实践临床教学较传统教学法效果具有显著优势。 展开更多

关键词 以问题为基础学习教学法 失语症 康复治疗学 临床实践教学

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以问题为基础学习对评判性思维效果的汇总分析(英文) 被引量：7

6

作者 袁浩斌 《护理研究（上旬版）》 2007年第5期1213-1217,共5页

[目的]检测以问题为基础学习(PBL)对评判性思维的效果。[方法]经系统回顾,筛选出2个随机对照研究(RCTs)和2个对照干预性研究,并进行汇总分析(meta分析),对效果指标进行评价。[结果]理论上PBL能促进学生的评判性思维,但汇总分析的结果却... [目的]检测以问题为基础学习(PBL)对评判性思维的效果。[方法]经系统回顾,筛选出2个随机对照研究(RCTs)和2个对照干预性研究,并进行汇总分析(meta分析),对效果指标进行评价。[结果]理论上PBL能促进学生的评判性思维,但汇总分析的结果却是混合的;一高质量的RCTs结果显示PBL是提高评判性思维倾向与技能的有效方法;而另一高质量的RCTs则显示将Watson-Glaser评判性思维评估表(WGCTA)作为结果测量工具时,与非PBL组学生相比,PBL组学生没有显示较高的评判性思维技能。[结论]PBL对发展学生评判性思维的作用是混合的,需要更多的高质量RCTs研究来检测PBL对发展评判性思维的效果。 展开更多

关键词 以问题为基础学习 评判性思维 效果 汇总分析

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护理本科生对模拟仿真情境下以问题为基础学习的教学实践的评价(英文) 被引量：2

7

作者 袁浩斌 Beverly A.Williams 《护理研究（上旬版）》 2013年第9期2689-2692,共4页

[目的]描述护理本科生对模拟仿真情境下以问题为基础学习的教学实践的评价。[方法]对立意选样的85名澳门护理本科生进行问卷调查描述性研究,学生自愿参加36h的仿真模拟学习并完成教学实践问卷和模拟教学评价量表。[结果]在模拟教学中学... [目的]描述护理本科生对模拟仿真情境下以问题为基础学习的教学实践的评价。[方法]对立意选样的85名澳门护理本科生进行问卷调查描述性研究,学生自愿参加36h的仿真模拟学习并完成教学实践问卷和模拟教学评价量表。[结果]在模拟教学中学生乐于进行协同工作,并认为学习目标明确,指导老师的建议对学习十分重要;学生认识到仿真学习有助于确定护理措施的优先次序,明确知识的不足,能有效地处理临床紧急情况。[结论]学生融入了支持性学习环境,在对仿真模拟病人进行护理的同时将所学的理论知识与推理技能结合;指导老师的即时反馈对提高学习质量至关重要。 展开更多

关键词 以问题为基础的学习 仿真模拟学习 教学实践 护理本科生

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以问题为基础的学习在脑血管外科临床教学中的应用 被引量：15

8

作者 张谦 王嵘 +2 位作者 张岩 赵元立 张东 《中国卒中杂志》 2016年第1期87-89,共3页

目的初步探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在脑血管外科临床教学中的应用价值。方法选取首都医科大学附属北京天坛医院神经外科研究生26名随机分为实验组和对照组,分别采用PBL教学和以授课为基础的教学法,对两组学... 目的初步探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在脑血管外科临床教学中的应用价值。方法选取首都医科大学附属北京天坛医院神经外科研究生26名随机分为实验组和对照组,分别采用PBL教学和以授课为基础的教学法,对两组学生考试成绩及自我评定进行综合比较。结果实验组与对照组相比较,病例分析考试成绩差异有显著性(P=0.032);基础理论知识考试成绩无显著差异(P=0.471)。实验组文献检索、团队协作和探索创新能力自我评定结果明显优于对照组(P分别为0.029,0.024和0.021),两组语言表达和综合分析能力自我评定结果差异无显著性。结论 PBL教学法是适合于脑血管外科临床教学的有效方法,有助于培养研究生的文献检索、团队协作和探索创新能力。 展开更多

关键词 以问题为基础学习 脑血管外科 研究生 教学

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以问题为基础的学习在进修医师的头晕诊断学教学中的应用 被引量：6

9

作者 翦凡 潘华 +4 位作者 张宁 鞠奕 王琰 陈梅梅 王春雪 《中国卒中杂志》 2015年第11期983-985,共3页

目的初步探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在神经内科进修医师的头晕诊断学教学中的应用及其价值。方法选取首都医科大学附属北京天坛医院神经内科的进修医师20名随机分为试验组和对照组,分别采用PBL教学和以授课为... 目的初步探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在神经内科进修医师的头晕诊断学教学中的应用及其价值。方法选取首都医科大学附属北京天坛医院神经内科的进修医师20名随机分为试验组和对照组,分别采用PBL教学和以授课为基础的教学法,比较两组的教学效果。结果试验组与对照组相比较,病例分析考试成绩和总成绩显著提高(P分别为0.005和0.013);基础理论知识考试成绩有增高趋势,但无显著差异。结论 PBL教学法是适合于进修医师的头晕诊断学教学的有效方法,有助于培养进修医师的临床思维能力。在文献检索培训和基础理论铺垫的基础上开展PBL教学,有可能进一步提高教学质量。 展开更多

关键词 以问题为基础学习 头晕 进修医师 神经内科 教学

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以问题为基础的学习法在护理业务学习中的应用 被引量：3

10

作者 张卉 李邦莹 《护理研究（上旬版）》 2010年第12期3169-3170,共2页

[目的]提高护理业务学习质量和护士综合素质。[方法]应用以问题为基础(PBL)学习法进行护理业务学习,并与传统业务学习法相比较。[结果]两组护士认为两种学习法在提高学习兴趣、提高自主学习能力、提高交流及沟通能力、提高团队协作能力... [目的]提高护理业务学习质量和护士综合素质。[方法]应用以问题为基础(PBL)学习法进行护理业务学习,并与传统业务学习法相比较。[结果]两组护士认为两种学习法在提高学习兴趣、提高自主学习能力、提高交流及沟通能力、提高团队协作能力方面存在差异,实验组护士业务学习期间(1年)撰写护理论文及参加科研活动人数多于对照组。[结论]在护理业务学习中采用PBL学习,可拓展护士的知识面和知识深度,提高其发现问题、解决问题的能力,提高业务学习质量和护士综合素质。 展开更多

关键词 护理业务学习 以问题为基础学习 学习质量

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全科医学以问题为基础的学习教学法对学生批判性思维能力的培养研究 被引量：54

11

作者 齐殿君 王爽 +1 位作者 何旖旎 于晓松 《中国全科医学》 CAS CSCD 北大核心 2012年第7期784-786,共3页

目的探讨在本科生全科医学教学中采用以问题为基础的学习(PBL)教学法对学生批判性思维能力的培养。方法以中国医科大学2006级七年制临床医学专业学生60人为研究对象,按照学号分为试验组(PBL组,30人)和对照组(传统教学组,30人)。PBL组采... 目的探讨在本科生全科医学教学中采用以问题为基础的学习(PBL)教学法对学生批判性思维能力的培养。方法以中国医科大学2006级七年制临床医学专业学生60人为研究对象,按照学号分为试验组(PBL组,30人)和对照组(传统教学组,30人)。PBL组采用PBL教学方法,传统教学组采用传统教学方法,两组由相同教师授课。采用中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)测试两组学生的批判性思维能力。采用SPSS 11.5统计软件进行数据处理。结果 PBL组的总分明显高于传统教学组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。在批判性思维能力的7个特质中,有4个特质(寻找真相、开放思想、批判思维的自信心、认知成熟度)在两组间差异有统计学意义(P<0.05)。在全部的70个项目中,有15个项目在两组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论在全科医学教学中,PBL教学法能有效促进本科生批判性思维能力的提高。 展开更多

关键词 全科医学 以问题为基础的学习 批判性思维能力 医学教育

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在全科医学教学中开展以问题为基础的学习对医学教育环境的影响 被引量：21

12

作者 齐殿君 王爽 +6 位作者 于晓松 刘冰 何旖旎 朱亮亮 吴彬 施萍 郎朗 《中国全科医学》 CAS CSCD 北大核心 2013年第10期1142-1144,共3页

目的探讨在全科医学教学中开展以问题为基础的学习(PBL)对医学教育环境的影响。方法以中国医科大学2007级临床医学专业学生60人为研究对象,随机分为PBL组(采用PBL教学模式进行教学)和对照组(采用传统教学方法进行教学)。课程结束后采用... 目的探讨在全科医学教学中开展以问题为基础的学习(PBL)对医学教育环境的影响。方法以中国医科大学2007级临床医学专业学生60人为研究对象,随机分为PBL组(采用PBL教学模式进行教学)和对照组(采用传统教学方法进行教学)。课程结束后采用医学教育环境测量工具(DREEM)调查学生对医学教育环境的感知情况。结果 PBL组与对照组的DREEM总分分别为(145.2±21.4)分、(136.2±10.6)分,两组间差异有统计学意义(P<0.05)。PBL组与对照组学生对学习的知觉的得分分别为(30.7±4.6)分、(28.0±2.8)分,两组间差异有统计学意义(P<0.05);对教师的知觉的得分分别为(36.6±4.4)分、(34.5±2.3)分,两组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论在全科医学教学中开展PBL可以有效地改善医学教育环境。 展开更多

关键词 全科医学 以问题为基础的学习 教育环境

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以问题为基础的学习在病理生理学教学中的应用 被引量：39

13

作者 孙鲁宁 张海鹏 +1 位作者 赵成海 于艳秋 《中国病理生理杂志》 CAS CSCD 北大核心 2007年第3期622-624,共3页

目的:与传统的教学方法进行比较,探讨在本科生病理生理学教学中开展以问题为基础的学习(PBL)的必要性,并进一步探索在我国开展PBL教学的可能方法和途径。方法:在大学三年级本科生中抽取1个大班作为试验班,其余3个大班作为对照班,在试验... 目的:与传统的教学方法进行比较,探讨在本科生病理生理学教学中开展以问题为基础的学习(PBL)的必要性,并进一步探索在我国开展PBL教学的可能方法和途径。方法:在大学三年级本科生中抽取1个大班作为试验班,其余3个大班作为对照班,在试验班中采用全程PBL教学,将病理生理学教材内容重新整合并划分为6个单元,分别由3位指导教师承担不同单元的教学。每个单元相互独立,但又相互联系、交叉,均以1-2个病历为主要内容,每个病历中均隐藏着所涉及的学习要点的全部内容,学生通过小班讨论、自学、小组讨论、大班讨论以及教师总结等几个环节,归纳、总结出该单元的学习要点,以备进一步学习。在课程结束之后,在学生中进行问卷调查,同时采用PBL教学试验班和对照班期末考试考同一份卷的方法比较PBL教学和传统教学方式的主要差别。结果:采用PBL教学方式能够更好地调动学生的学习积极性,启发学生自主学习,并且在提高学生分析问题和解决问题的能力方面相对于传统的教学方式具有明显的优势。 展开更多

关键词 病理生理学 教学 以问题为基础的学习模式

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在全科医学教学中开展大班以问题为基础的学习对改善医学生交流恐惧的作用研究 被引量：8

14

作者 齐殿君 于晓松 +4 位作者 王爽 何旖旎 朱亮亮 燕怡 许多 《中国全科医学》 CAS CSCD 北大核心 2016年第4期451-454,共4页

目的探讨在全科医学教学中开展大班以问题为基础的学习(PBL)对改善医学生交流恐惧的作用。方法以中国医科大学2008级五年制临床医学专业的120名四年级学生为研究对象,采用随机数字表法分为试验组和对照组各60人。试验组采用大班PBL教学... 目的探讨在全科医学教学中开展大班以问题为基础的学习(PBL)对改善医学生交流恐惧的作用。方法以中国医科大学2008级五年制临床医学专业的120名四年级学生为研究对象,采用随机数字表法分为试验组和对照组各60人。试验组采用大班PBL教学方法,采用引导、鼓励发言的办法帮助学生克服交流恐惧;对照组采用传统教学方法,两组均由相同教师教授《全科医学概论》24个学时。教学前后分别采用交流恐惧自陈量表(PRCA-24)评价学生的交流恐惧水平。结果教学前,试验组和对照组的PRCA-24总分和分量表得分间差异均无统计学意义(P>0.05)。教学后,试验组PRCA-24量表总分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);分量表中小组分、公众分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);而会议分、二人分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论在全科医学教学中开展大班PBL能够使学生的PRCA-24量表总分、小组分和公众分降低,有利于改善医学生的交流恐惧。 展开更多

关键词 全科医学 以问题为基础的学习 教学方法 交流恐惧

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以问题为基础的学习教学法在临床护理教学中的应用 被引量：18

15

作者 张利霞 郑蔚 +1 位作者 杨展 李红哲 《郑州大学学报（医学版）》 CAS 北大核心 2010年第3期530-532,共3页

关键词 以问题为基础的学习教学法 临床护理 教学模式

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基于病例分析以问题为基础的学习法在运动康复继续教育中的应用 被引量：10

16

作者 黄红拾 王懿 +2 位作者 张思 任爽 敖英芳 《中国康复医学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2022年第8期1098-1101,共4页

在我国,康复是一个新兴专业,对于康复治疗师的需求巨大。2021年6月8日,国家卫生健康委等八部门发布了《关于加快推进康复医疗工作发展的意见》,要求加强康复医疗人才培养和队伍建设,力争到2022年达到每10万人口康复医师6人、康复治疗师1... 在我国,康复是一个新兴专业,对于康复治疗师的需求巨大。2021年6月8日,国家卫生健康委等八部门发布了《关于加快推进康复医疗工作发展的意见》,要求加强康复医疗人才培养和队伍建设,力争到2022年达到每10万人口康复医师6人、康复治疗师10人,尤其是随着“健康中国2030”战略的推动,全民健身运动、竞技性体育运动广泛开展,运动损伤发生率大幅增加,国家对运动康复专业人才需求激增,但相应的人才培养数量与质量缺口较大。 展开更多

关键词 康复治疗师 运动康复 康复医师 损伤发生率 康复医疗 以问题为基础的学习法 人才培养 需求激增

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基于网络环境下以问题为基础的学习在康复治疗学专业教学中的应用 被引量：7

17

作者 念红 宋宝辉 +2 位作者 徐秋玲 关艳中 刘桂莲 《中国康复理论与实践》 CSCD 2011年第9期897-899,共3页

目的探索基于网络环境下以问题为基础的学习(PBL)在康复治疗学专业教学中的应用。方法对本院2009、2010级康复治疗学专业本科两个班各32名学生,选取生理学3个章节,按班级分别采用传统教学法和基于网络环境下PBL讲授,课后对学生进行问卷... 目的探索基于网络环境下以问题为基础的学习(PBL)在康复治疗学专业教学中的应用。方法对本院2009、2010级康复治疗学专业本科两个班各32名学生,选取生理学3个章节,按班级分别采用传统教学法和基于网络环境下PBL讲授,课后对学生进行问卷调查。结果基于网络环境下PBL在激发学习兴趣、培养自学能力、扩大知识面等方面与传统教学相比有很大提高。结论在康复治疗学专业的生理学教学中,基于网络环境下PBL能较好地提高生理学教学质量。 展开更多

关键词 网络 以问题为基础的学习 康复治疗学 生理学 教学

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以问题为基础的学习法结合案例学习法在康复治疗学骨科见习教学中的应用 被引量：51

18

作者 王飞 王安庆 《中国康复理论与实践》 CSCD 北大核心 2018年第10期1237-1240,共4页

目的培养康复治疗学本科生的临床思维和操作能力。方法将五年制康复治疗学专业分为实验组和对照组,每组15名实习学生。对照组采用常规教学方法。实验组采用案例学习法(CBL)和以问题为基础的学习法(PBL),在实习中使用CBL,通过典型疾病的... 目的培养康复治疗学本科生的临床思维和操作能力。方法将五年制康复治疗学专业分为实验组和对照组,每组15名实习学生。对照组采用常规教学方法。实验组采用案例学习法(CBL)和以问题为基础的学习法(PBL),在实习中使用CBL,通过典型疾病的诊治流程,使学生掌握相关疾病的诊治技能;通过PBL帮助学生回顾相关基础知识,将基础知识融于临床实践中。实习结束后,对两组学生的考核成绩进行比较。结果实验组考核成绩显著优于对照组(t>6.235, P<0.001)。结论 CBL和PBL相结合适用于康复治疗学骨科实习教学,对巩固学生的基础知识、临床思维能力有较大的帮助。 展开更多

关键词 案例学习法 以问题为基础的学习法 康复治疗专业

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以问题为基础的学习在物理疗法评定学教学中的应用初探 被引量：5

19

作者 张琦 郭辉 +3 位作者 朱琳 庞红 常华 纪树荣 《中国康复理论与实践》 CSCD 2009年第3期299-300,共2页

目的研究在物理疗法评定学教学中应用以问题为基础的学习(PBL)的效果。方法对不同年级学生分别采用PBL(实验班)和传统教学法(对照班)。比较两班学生期末考试成绩,并对学生进行问卷调查。结果实验班学生有关内容期末考试成绩显著优于对照... 目的研究在物理疗法评定学教学中应用以问题为基础的学习(PBL)的效果。方法对不同年级学生分别采用PBL(实验班)和传统教学法(对照班)。比较两班学生期末考试成绩,并对学生进行问卷调查。结果实验班学生有关内容期末考试成绩显著优于对照班(P<0.001)。多数学生赞成教学中采用PBL。结论PBL能提高物理疗法评定学的教学质量。 展开更多

关键词 以问题为基础的学习(PBL) 物理疗法评定学 教学方法 教学质量

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以问题为基础的学习模式在整形外科实习护生带教中的应用 被引量：13

20

作者 钟雪英 张伟英 《解放军护理杂志》 CSCD 2016年第7期73-76,共4页

目的探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)模式在整形外科实习护生带教中的应用效果。方法便利抽样法选择2013年8月至2014年7月在第二军医大学长海医院整形外科实习的160名护生为研究对象,按入科先后分为观察组和对照组... 目的探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)模式在整形外科实习护生带教中的应用效果。方法便利抽样法选择2013年8月至2014年7月在第二军医大学长海医院整形外科实习的160名护生为研究对象,按入科先后分为观察组和对照组各80名,分别采用PBL模式和传统教学模式,比较两组护生的教学效果及考核成绩。结果观察组护生教学效果及考核成绩均高于对照组护生,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论将PBL模式应用于整形外科实习护生的带教中,有利于促进带教质量和护生学习能力的提高。 展开更多

关键词 以问题为基础的学习 整形外科 护理带教

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