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以评促读:整本书阅读评价体系建构
被引量：
8
1
作者
瞿卫华
《语文建设》
北大核心
2023年第14期59-63,共5页
本文以整本书阅读评价体系的建构为研究问题,先后立足城区学校与农村学校,借助理论研究、实践探索等方式,进行整本书阅读评价实践。目前,已经梳理出整本书阅读评价体系的建构策略,即围绕目标设置、内容聚焦、评价方式、结果运用这四个...
本文以整本书阅读评价体系的建构为研究问题,先后立足城区学校与农村学校,借助理论研究、实践探索等方式,进行整本书阅读评价实践。目前,已经梳理出整本书阅读评价体系的建构策略,即围绕目标设置、内容聚焦、评价方式、结果运用这四个层面予以系统推进,实现以评促读。
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关键词
整本书阅
读
评
价体系
以评促读
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职称材料
小学整本书阅读伴随式评价研究——以《伊索寓言》为例
被引量：
1
2
作者
陈法瑛
《语文建设》
北大核心
2024年第18期65-68,共4页
整本书阅读评价不仅是评估学生阅读能力和阅读成效的手段,更是促进学生全面发展、培养终身阅读习惯的关键环节。当前阅读教学存在评价意识淡薄、评价追踪不到位、评价方法单一等问题,严重影响整本书阅读的质量。本文以《伊索寓言》为例...
整本书阅读评价不仅是评估学生阅读能力和阅读成效的手段,更是促进学生全面发展、培养终身阅读习惯的关键环节。当前阅读教学存在评价意识淡薄、评价追踪不到位、评价方法单一等问题,严重影响整本书阅读的质量。本文以《伊索寓言》为例,在梳理、分析整本书阅读教学评价现有问题的基础上,从评价目标、评价主体、评价工具以及评价形式等方面开展伴随式评价研究,以评促读,推动整本书阅读得到持续性发展。
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整本书阅
读
以评促读
伴随式
评
价
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题名
以评促读:整本书阅读评价体系建构
被引量：
8
1
作者
瞿卫华
机构
江苏省南通市通州区实验小学
出处
《语文建设》
北大核心
2023年第14期59-63,共5页
基金
江苏省南通市教育科学“十四五”规划2022年度课题“基于跨媒介的‘儿童智慧阅读体系’建构研究”(课题编号:GH2022102)阶段性成果。
文摘
本文以整本书阅读评价体系的建构为研究问题,先后立足城区学校与农村学校,借助理论研究、实践探索等方式,进行整本书阅读评价实践。目前,已经梳理出整本书阅读评价体系的建构策略,即围绕目标设置、内容聚焦、评价方式、结果运用这四个层面予以系统推进,实现以评促读。
关键词
整本书阅
读
评
价体系
以评促读
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
小学整本书阅读伴随式评价研究——以《伊索寓言》为例
被引量：
1
2
作者
陈法瑛
机构
山东省沂水县第四实验中学
出处
《语文建设》
北大核心
2024年第18期65-68,共4页
文摘
整本书阅读评价不仅是评估学生阅读能力和阅读成效的手段,更是促进学生全面发展、培养终身阅读习惯的关键环节。当前阅读教学存在评价意识淡薄、评价追踪不到位、评价方法单一等问题,严重影响整本书阅读的质量。本文以《伊索寓言》为例,在梳理、分析整本书阅读教学评价现有问题的基础上,从评价目标、评价主体、评价工具以及评价形式等方面开展伴随式评价研究,以评促读,推动整本书阅读得到持续性发展。
关键词
整本书阅
读
以评促读
伴随式
评
价
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
以评促读:整本书阅读评价体系建构
瞿卫华
《语文建设》
北大核心
2023
8
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职称材料
2
小学整本书阅读伴随式评价研究——以《伊索寓言》为例
陈法瑛
《语文建设》
北大核心
2024
1
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