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教育信息化推进新路径:构建以设计为中心的研究-实践共同体被引量：14: 1; 作者顾小清白雪梅《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期66-74,共9页; 承载以技术解决教育问题的使命,教育信息化的有效应用,需要为教育问题提供有效的解决方案。这需要聚焦应用技术所需解决的教育实践问题,需要前沿研究指引,也需要先进的技术解决方案。在教育信息化的前沿研究与推进过程中,基于设计的应... 展开更多; 关键词教育信息化基于设计的应用研究以设计为中心研究-实践共同体; 在线阅读下载PDF 职称材料

数据驱动的协作学习活动设计与优化策略研究被引量：6: 2; 作者郑兰琴张璇《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第6期120-129,共10页; 协作学习活动的设计和优化无论在理论还是实践层面都是一大难题。目前,主要存在重结果轻过程、重经验轻数据、数据来源单一、不重视设计、优化体系不完善等问题。事实上,基于多源数据的设计与优化才能使得协作学习达到理想的效果。该文... 展开更多; 关键词协作学习活动设计以设计为中心的研究数据驱动优化策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

为什么要研究一致性而不是有效性? 被引量：23: 3; 作者郑兰琴杨开城《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第9期20-23,33,共5页; 有效性研究一直是实践领域的热点话题,也是教育研究的重要切入点。古今中外大部分教育研究都在证明某种教育行动的有效性。有效性是指某种教育干预在某种研究情境下令当事人满意的程度。它也是近年来盛行的基于设计的研究(Design-Based ... 展开更多; 关键词一致性有效性基于设计的研究以设计为中心的研究; 在线阅读下载PDF 职称材料

教育学的出路何在:创建新教育学被引量：19: 4; 作者杨开城《现代远程教育研究》 CSSCI 2014年第6期26-33,共8页; 教育学无法成为学科主要是因为找错了研究对象。"目标-手段-结果"是教育实践的整体框架。如果我们把"手段"完整地理解为教育系统,这个系统既是其他学科无法研究的对象,也隐含着对教育的整体理解。在教育系统中,任... 展开更多; 关键词教育学研究对象教育系统以设计为中心的研究研究范式新教育学; 在线阅读下载PDF 职称材料

DBR与DCR哪个才能架起教育理论与实践之间的桥梁被引量：18: 5; 作者杨开城《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第12期11-15,共5页; 文章将基于设计的研究(DBR,Design-Based Research)分为实践取向的DBR和理论取向的DBR。实践取向的DBR实际上是教育领域中的软件工程过程,而理论取向的DBR由于误解了迭代、教育行动的不可重复性、不具备正确的认识论基础而无法发展出教... 展开更多; 关键词基于设计的研究以设计为中心的研究研究范式; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教育信息化推进新路径:构建以设计为中心的研究-实践共同体被引量：14: 1; 作者顾小清白雪梅; 机构华东师范大学教育信息技术学系; 出处《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期66-74,共9页; 基金华东师范大学先导研究课题:理解学习、设计学习与服务学习——前沿技术支持跨学科教学创新研究; 文摘承载以技术解决教育问题的使命,教育信息化的有效应用,需要为教育问题提供有效的解决方案。这需要聚焦应用技术所需解决的教育实践问题,需要前沿研究指引,也需要先进的技术解决方案。在教育信息化的前沿研究与推进过程中,基于设计的应用研究范式提供了有效开展实践研究的路径。它通过建立以设计为中心的研究-实践共同体,将前沿研究、教育实践与技术产品的提供凝聚在一起,协同引领教育信息化的规模化可持续性发展。本文先分析以设计为中心的研究-实践共同体基本理念、解决问题的基本路径,然后通过案例诠释以设计为中心的研究-实践共同体如何在实践层面推进教育信息化,帮助解决教育实际问题,以及引领教育信息化产品和服务的设计与使用,以期为我国教育信息化2.0的推进提供新思路。; 关键词教育信息化基于设计的应用研究以设计为中心研究-实践共同体; Keywords ICT in education design-based implementation research design-centered research-practice partnership shape; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名数据驱动的协作学习活动设计与优化策略研究被引量：6: 2; 作者郑兰琴张璇; 机构北京师范大学教育学部教育技术学院; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第6期120-129,共10页; 基金北京市教育科学“十三五”规划2018年度重点课题“北京市中小学人工智能课程的学习活动设计与评价研究——基于信息流的视角”(课题编号:CAHA18089)研究成果。; 文摘协作学习活动的设计和优化无论在理论还是实践层面都是一大难题。目前,主要存在重结果轻过程、重经验轻数据、数据来源单一、不重视设计、优化体系不完善等问题。事实上,基于多源数据的设计与优化才能使得协作学习达到理想的效果。该文提出基于数据驱动的协作学习活动设计和优化策略,并通过六次协作学习活动探索如何科学设计并优化协作学习活动。采用的数据来源包括协作学习设计方案的数据、设计与实施的一致性、协作学习实施过程中信息流的属性以及协作学习结果四大类11个指标。优化策略包括优化任务设计、提供多元媒体类型、设计不同难度的目标和任务、设计认知和元认知脚手架、搭建协作共享环境、明确交互规则等。研究结果表明,优化后的协作学习活动较优化前在方案质量、设计与实施的一致性、协作学习的信息流属性以及协作学习结果均有显著提升。; 关键词协作学习活动设计以设计为中心的研究数据驱动优化策略; Keywords collaborative learning activity design design-centered research data driven optimization strategy; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名为什么要研究一致性而不是有效性? 被引量：23: 3; 作者郑兰琴杨开城; 机构北京师范大学教育学部教育技术学院教育信息技术协同创新中心; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第9期20-23,33,共5页; 文摘有效性研究一直是实践领域的热点话题,也是教育研究的重要切入点。古今中外大部分教育研究都在证明某种教育行动的有效性。有效性是指某种教育干预在某种研究情境下令当事人满意的程度。它也是近年来盛行的基于设计的研究(Design-Based Research,DBR)的关注点。然而,受制于学习者特征和学习环境千变万化等因素的影响,有效性研究难以重复、迁移和推广,也无法生成可证伪的知识。有效性研究终究在理论建构方面一无所获。因此,该文提出一种新的研究范式:以设计为中心的研究(Design-Centered Research,DCR)。与DBR不同,DCR强调一致性研究。一致性研究关注的是不一致的真实来源和缺陷分析,从而能够生成可证伪的知识。该文深入探讨了有效性研究与一致性研究的差异、一致性研究的一般过程和一致性的计算方法,以供教育研究同行批判和参考。; 关键词一致性有效性基于设计的研究以设计为中心的研究; Keywords Consistency Effectiveness Design-Based Research Design Centered Research; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教育学的出路何在:创建新教育学被引量：19: 4; 作者杨开城; 机构北京师范大学教育学部教育技术学院北京师范大学教育信息技术协同创新中心; 出处《现代远程教育研究》 CSSCI 2014年第6期26-33,共8页; 文摘教育学无法成为学科主要是因为找错了研究对象。"目标-手段-结果"是教育实践的整体框架。如果我们把"手段"完整地理解为教育系统,这个系统既是其他学科无法研究的对象,也隐含着对教育的整体理解。在教育系统中,任何局部的信息处理和交互都可以由心理学、社会学等学科解释,但是整个教育系统何以能够具有达到具体教育目标的功能只能由教育学系统机制来解释。研究教育系统能够发展出科学与技术知识,这些知识能提升从教者对教育的理解力和行动力。因此,教育系统是教育学的研究对象,而这种教育学不再是教育术语意义上的教育学,而是新教育学。新教育学包含教育技术学、教育现象学、教育价值学三个分支,主张践行以设计为中心的研究范式。新教育学不宣布一般的教育目的是什么,而是为制定清晰合理的教育目的和目标提供理论支撑;不关注泛泛的方法模式,而关注如何具体问题具体分析地设计教育系统以达到具体的目标;不关注有效性,而关注教育实践中的一致性;不关注人成长和社会发展的规律,而关注教育自身的规律;不关注实践的成功,而关注教育系统的缺陷。新教育学作为后发学科虽已开始,但其走向实践,转化为教育生产力的路还很长,至少需要在人员素质、实情数据以及软件工具等多方面做好准备。; 关键词教育学研究对象教育系统以设计为中心的研究研究范式新教育学; Keywords Pedagogy Research Object Educational System DCR（Design-Centered Research） Educology Research Paradigm; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名DBR与DCR哪个才能架起教育理论与实践之间的桥梁被引量：18: 5; 作者杨开城; 机构北京师范大学教育技术学院; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第12期11-15,共5页; 文摘文章将基于设计的研究(DBR,Design-Based Research)分为实践取向的DBR和理论取向的DBR。实践取向的DBR实际上是教育领域中的软件工程过程,而理论取向的DBR由于误解了迭代、教育行动的不可重复性、不具备正确的认识论基础而无法发展出教育的设计科学。DBR只是一种精细版的行动研究,它无法架起教育理论与实践之间的桥梁,它唯一的教益是让人们开始关注教育的设计。从教育的设计属性出发,文章提出了一种教育研究方式——以设计为中心的研究(DCR,Design-Centered Research)。与DBR不同,DCR关注教育干预的设计,旨在发展教育设计的技术知识,强调关注教育设计的缺陷以及教育中的一致性研究。DCR由于能发展出教育设计的技术知识,因而可以在教育理论与实践之间建立起桥梁。; 关键词基于设计的研究以设计为中心的研究研究范式; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	教育信息化推进新路径:构建以设计为中心的研究-实践共同体	顾小清白雪梅	《开放教育研究》 CSSCI 北大核心	2019	14	在线阅读下载PDF 职称材料
2	数据驱动的协作学习活动设计与优化策略研究	郑兰琴张璇	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2020	6	在线阅读下载PDF 职称材料
3	为什么要研究一致性而不是有效性?	郑兰琴杨开城	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2014	23	在线阅读下载PDF 职称材料
4	教育学的出路何在:创建新教育学	杨开城	《现代远程教育研究》 CSSCI	2014	19	在线阅读下载PDF 职称材料
5	DBR与DCR哪个才能架起教育理论与实践之间的桥梁	杨开城	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2013	18	在线阅读下载PDF 职称材料