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“以文析法”“以法习文”:教读课和自读课的路径
被引量：
7
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作者
陈建源
《语文建设》
北大核心
2022年第3期28-31,45,共5页
统编教材实施几年来,课型不分、定位不清、教法不明的现象依然普遍存在。用"以文析法""以法习文"作为教读课、自读课的课型区别和设计路径,代表教学的两种不同思维,体现方法的两种不同呈现,适应阅读的两个不同阶段...
统编教材实施几年来,课型不分、定位不清、教法不明的现象依然普遍存在。用"以文析法""以法习文"作为教读课、自读课的课型区别和设计路径,代表教学的两种不同思维,体现方法的两种不同呈现,适应阅读的两个不同阶段,有利于从课堂教学结构上整体地区分教读课和自读课两种课型,符合人们认知事物的客观规律,能够很好地提高阅读教学的效率。
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关键词
以文析法
以法习文
教读课
自读课
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题名
“以文析法”“以法习文”:教读课和自读课的路径
被引量：
7
1
作者
陈建源
机构
福建省永春县教师进修学校
福建教育学院语文课程与教学研究所
出处
《语文建设》
北大核心
2022年第3期28-31,45,共5页
基金
福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“深度学习视域下统编初中语文教材1+1+X阅读教学策略的研究”(课题编号:FJJKCG20-013)研究成果。
文摘
统编教材实施几年来,课型不分、定位不清、教法不明的现象依然普遍存在。用"以文析法""以法习文"作为教读课、自读课的课型区别和设计路径,代表教学的两种不同思维,体现方法的两种不同呈现,适应阅读的两个不同阶段,有利于从课堂教学结构上整体地区分教读课和自读课两种课型,符合人们认知事物的客观规律,能够很好地提高阅读教学的效率。
关键词
以文析法
以法习文
教读课
自读课
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
“以文析法”“以法习文”:教读课和自读课的路径
陈建源
《语文建设》
北大核心
2022
7
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