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教学范式的重新分类与定义——基于教学观类型调查的分析
1
作者
程宏宇
冯滨倩
《当代教育科学》
北大核心
2024年第11期12-21,共10页
课堂教学范式通常被区分为以学为中心和以教为中心两大类。然而,这种区分是否能够准确反映教师实际的教学认知与行为,是否能为教学改革实践提供有效依据,仍有待进一步探讨。对103名中学教师实施半结构化访谈后发现,所有受访教师均在一...
课堂教学范式通常被区分为以学为中心和以教为中心两大类。然而,这种区分是否能够准确反映教师实际的教学认知与行为,是否能为教学改革实践提供有效依据,仍有待进一步探讨。对103名中学教师实施半结构化访谈后发现,所有受访教师均在一定程度上同时具备以学为中心和以教为中心的教学观念。他们所持教学观的组合呈现出一定的规律性,可归纳为四种类型:学生取向、学习取向、教师取向和知识取向。相应地,这四种类型分别对应了教师在实践中所采用的四种教学范式:以学生为中心、以学习为中心、以教师为中心和以知识为中心。这些教学范式是教师为满足多样化的现实教学需求,综合考虑政策制度、学科性质、教学目标以及学生年龄和能力特征等因素,对不同教学理念进行整合的结果。研究表明,应避免从对立视角区分“以学为中心”和“以教为中心”,不同教学理念的交互与整合有利于探索更有效的教学设计路径和未来课堂教学发展方向。
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关键词
教
学范式
教
学观
以学
为中心
以教为中心
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职称材料
题名
教学范式的重新分类与定义——基于教学观类型调查的分析
1
作者
程宏宇
冯滨倩
机构
浙江大学教育学院
出处
《当代教育科学》
北大核心
2024年第11期12-21,共10页
基金
全国教育科学规划课题“新时期以学为中心教学范式话语体系的重构:基于中西方师生行为差异的探讨”(项目编号:BHA210144)的研究成果之一。
文摘
课堂教学范式通常被区分为以学为中心和以教为中心两大类。然而,这种区分是否能够准确反映教师实际的教学认知与行为,是否能为教学改革实践提供有效依据,仍有待进一步探讨。对103名中学教师实施半结构化访谈后发现,所有受访教师均在一定程度上同时具备以学为中心和以教为中心的教学观念。他们所持教学观的组合呈现出一定的规律性,可归纳为四种类型:学生取向、学习取向、教师取向和知识取向。相应地,这四种类型分别对应了教师在实践中所采用的四种教学范式:以学生为中心、以学习为中心、以教师为中心和以知识为中心。这些教学范式是教师为满足多样化的现实教学需求,综合考虑政策制度、学科性质、教学目标以及学生年龄和能力特征等因素,对不同教学理念进行整合的结果。研究表明,应避免从对立视角区分“以学为中心”和“以教为中心”,不同教学理念的交互与整合有利于探索更有效的教学设计路径和未来课堂教学发展方向。
关键词
教
学范式
教
学观
以学
为中心
以教为中心
Keywords
teaching paradigms
conceptions of teaching
learner-centered instruction
teachercentered instruction
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
教学范式的重新分类与定义——基于教学观类型调查的分析
程宏宇
冯滨倩
《当代教育科学》
北大核心
2024
0
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