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循证医学思维基础上PBL教学法在助理全科医师规范化培训中的应用效果研究
1
作者 赵英梅 《中国卫生产业》 2024年第5期164-167,共4页
目的探析循证医学(Evidence-based Medicine,EBM)思维基础上以问题为基础的学习(Problem-based Learning,PBL)教学法在助理全科医师规范化培训的运用价值。方法选取2023年1—12月在平南县第二人民医院参加全科医师规范化培训的14名助理... 目的探析循证医学(Evidence-based Medicine,EBM)思维基础上以问题为基础的学习(Problem-based Learning,PBL)教学法在助理全科医师规范化培训的运用价值。方法选取2023年1—12月在平南县第二人民医院参加全科医师规范化培训的14名助理全科医师为研究对象,依据随机数表法分为对照组、观察组,各7名。对照组予以常规教学法,观察组在对照组前提下予以EBM思维基础上PBL教学法。对比两组综合测评成绩、临床决策能力、批判性思维能力。结果观察组综合测评成绩、临床决策能力、批判性思维能力高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论EBM思维基础上PBL教学法能提升助理全科医师综合测评成绩,改善其临床决策能力,并提高其批判性思维能力。 展开更多
关键词 循证医学 以问题为基础的学习教学法 助理全科医师 综合测评成绩 临床决策能力 批判性思维能力
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PBL结合CBL教学法在基础与临床医学整合课程基础医学综合实训中的应用
2
作者 秦从军 古瑞 +1 位作者 周卫敏 任丹 《四川生理科学杂志》 2024年第12期2820-2823,共4页
基础医学综合实训是一门将生物化学、人体解剖学、生理学、病理学、病理生理学及药理学等基础医学课程知识整合在一起的整合课程,是实现从基础向临床过渡的重要实践教学环节。以案例为基础的教学法(Case-Based Learning,CBL)和以问题为... 基础医学综合实训是一门将生物化学、人体解剖学、生理学、病理学、病理生理学及药理学等基础医学课程知识整合在一起的整合课程,是实现从基础向临床过渡的重要实践教学环节。以案例为基础的教学法(Case-Based Learning,CBL)和以问题为基础的教学法(Problem-Based Learning,PBL)是医学教育改革中经常用到的两种教学方法。本文将PBL结合CBL教学模式在基础医学综合实训中进行教学尝试。结果表明PBL结合CBL教学能有效激发学生自主学习能力和学习兴趣,提高团队合作能力、临床思维能力以及分析问题解决问题的能力,值得在临床医学教学中进行推广。 展开更多
关键词 以问题为基础的教学法 以案例为基础的教学法 整合课程 基础医学综合实训
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案例教学法联合循证医学在神经外科住院医师规范化培训中的实践成效 被引量：1
3
作者 黄梓雄 李文生 +4 位作者 郑春霞 林亨 尹延庆 李捷 门东海 《中国卫生产业》 2024年第3期209-212,共4页
目的研究分析案例教学法联合循证医学在神经外科住院医师规范化培训中的实践成效。方法选取2022年1月—2023年12月在广东医科大学附属医院神经外科进行规范化培训的200名住院医师为研究对象,按培训时间分为参考组(2022年1—12月)和研究... 目的研究分析案例教学法联合循证医学在神经外科住院医师规范化培训中的实践成效。方法选取2022年1月—2023年12月在广东医科大学附属医院神经外科进行规范化培训的200名住院医师为研究对象,按培训时间分为参考组(2022年1—12月)和研究组(2023年1—12月),各100名。研究组采用案例教学法联合循证医学的规范化培训模式,参考组采用传统规范化培训模式。培训2个月后对两组住院医师进行理论知识水平和案例分析考核,对比两种培训模式的教学效果。结果培训结束后,研究组的理论知识考核成绩总分为(94.19±2.28)分,显著优于参考组的(83.53±5.87)分,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组的案例分析考核成绩总分为(92.23±2.99)分,显著优于参考组的(85.34±3.69)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论案例教学法联合循证医学的培训模式可以改善传统培训模式中存在的一些不足,显著提升神经外科的培训质量,激发住院医师的学习兴趣,培养其临床思维能力,使神经外科的规范化培训更加高效、精准、直观,值得进一步探索。 展开更多
关键词 案例教学法 循证医学 神经外科 规范化培训 实践成效
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PBL教学法+循证医学模式对外科住培质量的提升评价 被引量：1
4
作者 王运利 《中国卫生产业》 2024年第2期153-156,共4页
目的探究PBL以问题为导向的教学方法(Problem-based Learning,PBL)教学法+循证医学模式对外科住院医师规范化培训(简称“住培”)质量的提升效果。方法选取2021年6月—2023年6月莒县小店镇卫生院外科的20名住培医师为研究对象,采用随机... 目的探究PBL以问题为导向的教学方法(Problem-based Learning,PBL)教学法+循证医学模式对外科住院医师规范化培训(简称“住培”)质量的提升效果。方法选取2021年6月—2023年6月莒县小店镇卫生院外科的20名住培医师为研究对象,采用随机数表法分为观察组和对照组,各10名。对照组采用传统教学,观察组采用PBL教学法+循证医学模式教学。在教学结束后,比较两组的教学效果。结果观察组医师的考核成绩、教学满意度评分、评判性思维评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论PBL教学法+循证医学模式可明显提升外科住培质量。 展开更多
关键词 外科 住院医师规范化培训 PBL教学法 循证医学模式
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PBL教学法在循证医学教学中的应用效果评价
5
作者 毕晓娟 李娜 马晶 《中国卫生产业》 2024年第22期212-215,共4页
目的探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学法在循证医学教学中的应用效果。方法选取2023年1—12月在新疆医科大学第一附属医院实习的90名临床医学专业的学生为研究对象。根据教学方法不同分为两组,各45名。常规组(2... 目的探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学法在循证医学教学中的应用效果。方法选取2023年1—12月在新疆医科大学第一附属医院实习的90名临床医学专业的学生为研究对象。根据教学方法不同分为两组,各45名。常规组(2023年1—6月)采用常规教学法,PBL组(2023年7—12月)采用PBL教学法,比较两组考核成绩、教学效果、教学质量。结果PBL组学生的考核成绩包括理论知识、病例分析、诊断思路分别为(90.35±6.18)分、(87.92±5.31)分、(86.27±7.05)分,均高于常规组的(81.47±5.21)分、(80.68±4.53)分、(77.31±6.47)分,差异有统计学意义(t=7.370、6.958、6.281,P均<0.05)。PBL组教学效果包括强化自主学习能力、深化临床思维能力、提升问题分析能力、加强团队协作能力评分均高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。PBL组教学质量评分均优于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论将PBL教学法应用于循证医学教学,不仅能够提升学生的自主学习能力、临床思维能力,还能够促进团队协作与沟通,增强其对临床证据的理解和应用能力,值得应用。 展开更多
关键词 以问题为基础的学习 循证医学 考核成绩 教学效果 教学质量
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循证医学教学法联合情景模拟在血液科临床护理带教中的应用 被引量：15
6
作者 陈慧萍 俞颖 +1 位作者 陈辰 沈新梅 《中国医药导报》 CAS 2023年第25期81-84,共4页
目的探究在血液科临床护理带教中应用循证医学教学法联合情景模拟的临床效果。方法前瞻性纳入2021年5月至2022年5月在南京医科大学附属南京医院血液科实习的100例实习生,采用随机数字表法分为观察组及对照组,每组各50名。对照组实施循... 目的探究在血液科临床护理带教中应用循证医学教学法联合情景模拟的临床效果。方法前瞻性纳入2021年5月至2022年5月在南京医科大学附属南京医院血液科实习的100例实习生,采用随机数字表法分为观察组及对照组,每组各50名。对照组实施循证医学教学法带教模式,观察组实施循证医学教学法联合情景模拟带教模式,两组均带教1个月。比较两组带教前及带教1个月的考核成绩(理论及操作技术)、评判性思维能力[采用中文版评判性思维能力测量表(CTDI-CV)评估]。结果带教1个月,两组理论成绩、操作技术成绩高于带教前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。带教1个月,两组寻求真相、系统化能力、自信心、开放思想、认知成熟度、求知欲、分析能力评分高于带教前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论循证医学教学法联合情景模拟在血液科临床护理带教中的应用效果较好,可有效提高血液科实习生的专业及操作技能,提高其评判性思维。 展开更多
关键词 血液科 临床护理带教 循证医学教学法 情景模拟 评判性思维能力
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PBL教学法在基础医学中的应用 被引量：11
7
作者 张彦慧 符皎荣 +1 位作者 郑小桃 钟南田 《中国医药导报》 CAS 2008年第17期108-109,共2页
目前许多医学院校将PBL教学法应用于基础医学课程,本文通过对基础医学学科应用PBL教学法的研究,探讨PBL教学法在基础医学教学中的实施过程、教学效果及目前存在的问题。
关键词 PBL教学法 基础医学 应用
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混合式教学法在研究生循证医学课程中的应用效果 被引量：8
8
作者 刘英丽 李志霞 +3 位作者 刘扬 于树青 李曼 孙凤 《中国医药导报》 CAS 2021年第10期51-54,62,共5页
目的探讨混合式教学法在研究生循证医学(EBM)中的应用效果。方法以选修2019—2020学年第一学期(2019年9月—2019年11月)北京大学医学部研究生课程《医学证据整合及应用Meta分析进阶》的22名研究生为研究对象,采用传统课堂教学、微信答... 目的探讨混合式教学法在研究生循证医学(EBM)中的应用效果。方法以选修2019—2020学年第一学期(2019年9月—2019年11月)北京大学医学部研究生课程《医学证据整合及应用Meta分析进阶》的22名研究生为研究对象,采用传统课堂教学、微信答疑和线下咨询相结合的教学方式,利用问卷调查评价知识技能、学习态度及课后应用情况的教学效果。结果与课前比较,课后学生对“绝对危险度”“比值比”“异质性”EBM相关概念理解有所提高,差异均有统计学意义(均P<0.05)。课前与课后,学生文献检索能力、平均每月文献阅读情况和检索情况比较,差异无统计学意义(P>0.05)。与课前比较,课后学生在“在日常临床工作中,医生需要增加医学证据的使用”“你对应用EBM到临床实践的学习和技能感兴趣”和“EBM对你制订临床决策有帮助”3个方面有了明显提高,差异均有统计学意义(均P<0.05)。开展EBM实践存在障碍的结果显示,65.22%的学生认为没有充分的时间,69.57%的学生认为自身严格评价文献的能力有限。结论传统堂教学、微信答疑和线下咨询相结合的混合教学法提高了EBM的教学效果,建议今后在教学工作中继续推广、使用。 展开更多
关键词 传统教学法 微信 混合式教学法 循证医学
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以问题为导向联合循证医学教学法在规培生临床教学中的应用 被引量：8
9
作者 陈小燕 熬然 +4 位作者 孙小惠 李杨 张庆奎 张世敏 何绵旺 《现代医院》 2023年第11期1773-1775,1779,共4页
目的 分析以问题为导向教学法(problem-based learning, PBL)联合循证医学(evidence-based medicine, EBM)在规培生临床教学中的作用。方法 连续入组2020年6月—2023年6月轮转至解放军总医院第一医学中心神经内科医学部二病区的92名规培... 目的 分析以问题为导向教学法(problem-based learning, PBL)联合循证医学(evidence-based medicine, EBM)在规培生临床教学中的作用。方法 连续入组2020年6月—2023年6月轮转至解放军总医院第一医学中心神经内科医学部二病区的92名规培生,随机分为观察组和对照组,观察组采用PBL联合EBM教学法,对照组采用传统授课式教学法(lecture-based learning, LBL)。病区轮转结束后对所有规培生进行理论和实践考核以及多方位评价,比较两组之间的差异。结果 出科考试中观察组的理论考试、接诊能力考试、腰椎穿刺术成绩均显著优于对照组(P<0.05)。带教老师、护理老师以及患者的多方位评价提示观察组的业务能力优秀率明显高于对照组,患者评价显示观察组的沟通能力、学员素质优秀率也明显高于对照组(P<0.05)。结论 以问题为导向联合循证医学教学法较传统授课式教学法更利于提高规培生轮转学习效果和患者的满意度。值得在临床教学中得到推广。 展开更多
关键词 问题为导向 循证医学 传统授课式教学法 规培生 临床教学
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循证医学思维结合PBL教学法在研究生规培中的应用研究 被引量：15
10
作者 李明 赵星 《医学教育研究与实践》 2016年第6期977-979,共3页
循证医学是一种遵从临床证据的医学模式,PBL教学法是以问题为中心的教学方法。两者的结合对于医学研究生树立科学自主的临床思维起着至关重要的作用。本文探讨了在住院医师规范化培训中针对研究生如何建立循证医学思维并采用PBL教学法... 循证医学是一种遵从临床证据的医学模式,PBL教学法是以问题为中心的教学方法。两者的结合对于医学研究生树立科学自主的临床思维起着至关重要的作用。本文探讨了在住院医师规范化培训中针对研究生如何建立循证医学思维并采用PBL教学法来发挥其自主性,为将来的临床工作打下坚实的基础。 展开更多
关键词 循证医学思维 PBL教学法 规培
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问题教学法联合循证医学教学在消化内科临床教学中的应用效果 被引量：3
11
作者 李会敏 王世超 夏兴洲 《河南医学研究》 CAS 2023年第4期716-719,共4页
目的 分析基于问题教学法(PBL)与循证医学(EBM)联合应用于消化内科临床教学中的效果。方法 教学对象择取郑州大学第五附属医院消化内科于2021年7月至2022年7月收录的实习医生70例;将入科后接受PBL、EBM联合教学的35例纳入联合组、接受... 目的 分析基于问题教学法(PBL)与循证医学(EBM)联合应用于消化内科临床教学中的效果。方法 教学对象择取郑州大学第五附属医院消化内科于2021年7月至2022年7月收录的实习医生70例;将入科后接受PBL、EBM联合教学的35例纳入联合组、接受传统教学的35例纳入传统组,分组方法为随机数表法。最后对比两组实习成绩、综合能力及教学效果。结果 联合组在实习成绩方面,病例分析成绩、实际操作成绩、理论成绩、综合成绩各项成绩得分皆优于传统组(P<0.05);联合组在综合能力方面,文献评价能力、文献检索能力、治疗方案书写能力、综合表现能力各项能力得分皆优于传统组(P<0.05);联合组在教学效果方面,师生互动、学习兴趣、分析和处理能力、交流能力、自学能力各项评分皆优于传统组(P<0.05)。结论 PBL联合EBM教学对消化内科实习医生实习成绩、综合能力的提高效果更加显著,可有效培养其学习的主观能动性、创新思维及学习能力,教学效果优异,优于传统教学,临床推广优势大。 展开更多
关键词 问题教学法 消化内科 实习医生 循证医学 临床教学
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运用循证医学教学法培养临床医学高素质人才 被引量：10
12
作者 常城 陆俊羽 +1 位作者 高加蓉 刘彦 《西北医学教育》 2003年第3期236-237,共2页
就循证医学的概念、循证医学与传统医学的区别、循证医学的应用及如何实施循证医学教学进行了初步探讨.
关键词 循证医学 教学法 培养 临床医学 高素质人才 医学教育
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基于导学式教学法与循证医学PICOS模式相结合方式在临床教学中的可行性分析 被引量：10
13
作者 李建华 张力燕 +7 位作者 汪矗 孙士波 杜晓华 何慧琳 方雁 业秀林 刘璐 周长芳 《西北医学教育》 2014年第1期173-176,共4页
目的探索导学式教学法与循证医学PICOS模式相结合的方式,引入呼吸内科的临床教学中,针对呼吸内科患者的临床问题,让学生通过PICOS模式构建导学式提纲,翻阅资料,寻找最佳证据,在教师引导下,经过小组讨论,将基础学科和临床学科的知识点贯... 目的探索导学式教学法与循证医学PICOS模式相结合的方式,引入呼吸内科的临床教学中,针对呼吸内科患者的临床问题,让学生通过PICOS模式构建导学式提纲,翻阅资料,寻找最佳证据,在教师引导下,经过小组讨论,将基础学科和临床学科的知识点贯穿于一个真实的病例并融会贯通。培养学生以患者的诊断治疗问题为中心的发散思维和横向思维,提高学生灵活运用知识的能力,并逐步具备一名合格临床医生的素质。方法随机选作者所在医院进入呼吸内科见习或实习的医学本科学生,以实习小组为单位,选取8-10个小组为试验组,另8个小组为对照组。每组约4-8人左右。试验组应用循证医学PICOS模式与导学式相结合教学方法;对照组以目前传统教学方法进行教学。结果教学结束后两组学生同时进行考试考核。实验组学生的呼吸内科考试卷面成绩高于对照组、个体化病例临床病案分析能力强于对照组,两组成绩差异有统计学意义。结论循证医学PICOS模式结合导学式教学法指导和构建的导学提纲,通过多种方法提高医学生探究临床问题的学习兴趣;强化了学生对所学知识的综合、归纳、记忆、储存、迁移的能力,使其把所学的知识条理化、系统化、形象化,改善了学生学习效果。激发了学生的学习热情,提高了学生灵活运用知识的能力。 展开更多
关键词 循证医学PICOS模式 导学式教学法 临床实习 医学本科生
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基础医学系统整合课程与PBL教学法相结合教学模式的探索体会 被引量：8
14
作者 余璐 殷玥 +7 位作者 刘文冲 徐明 黄豫晓 冯娜 马恒 张淑苗 张圆 裴建明 《西北医学教育》 2014年第4期743-744,共2页
系统整合课程模式与以问题为导向(problem based learning,PBL)的教学方法相较传统的学科课程体系都是更为先进合理的教学模式。第四军医大学将这两种教学方法应用于五年制多个专业的基础医学教学中,进行了探索性的实施。本文介绍新课... 系统整合课程模式与以问题为导向(problem based learning,PBL)的教学方法相较传统的学科课程体系都是更为先进合理的教学模式。第四军医大学将这两种教学方法应用于五年制多个专业的基础医学教学中,进行了探索性的实施。本文介绍新课程体系改革的设计、组织、初步实施情况,并分析了目前存在的问题。 展开更多
关键词 基础医学 系统整合课程 PBL教学法 教学改革
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循证医学结合PBL教学法在口腔正畸研究生教学中的应用研究 被引量：2
15
作者 谢吉晔 许艳华 +2 位作者 王琼 贾又菱 沈绍莹 《中国卫生产业》 2021年第20期34-38,共5页
目的探讨循证医学结合以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)的教学方法在口腔正畸研究生教学中的应用效果。方法将2015年9月—2019年9月就读于昆明医科大学附属口腔医院的59名口腔正畸学专业研究生作为研究对象,对其采用循证... 目的探讨循证医学结合以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)的教学方法在口腔正畸研究生教学中的应用效果。方法将2015年9月—2019年9月就读于昆明医科大学附属口腔医院的59名口腔正畸学专业研究生作为研究对象,对其采用循证医学结合PBL的教学方法进行教学,通过问卷调查对该教学方法的应用效果进行评价。结果59名(100.0%)学生同意或非常同意,认为提高了文献检索能力、资料阅读能力和自学能力,有助于临床专业知识和技能;34名(57.6%)学生认为提高了语言表达能力;45名(76.3%)学生认为提高了医患沟通的能力及分析解决问题的能力;39名(66.1%)学生认同教学提高了学习兴趣;50名(84.7%)学生认为有助于培养创新思维、有助于培养团队合作精神。结论循证医学结合PBL教学法在口腔正畸研究生教学中的效果很好,有助于提高学生运用医学研究证据的能力,值得在教学中推广。 展开更多
关键词 循证医学 PBL教学法 教学方法 口腔正畸 研究生
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基于循证医学的问题驱动教学法在儿科教学中的实践 被引量：4
16
作者 张文喜 《浙江临床医学》 2012年第4期471-472,共2页
传统的医学教育存在教学内容陈旧、方法过死,不利于人才培养.1969 年,美国神经病学教授Howard Batrowsand 创立了PBL（problem-based learning）教学模式[1.2];1992 年,加拿大流行病学专家David Sackett 提出循证医学（evidence-based m... 传统的医学教育存在教学内容陈旧、方法过死,不利于人才培养.1969 年,美国神经病学教授Howard Batrowsand 创立了PBL（problem-based learning）教学模式[1.2];1992 年,加拿大流行病学专家David Sackett 提出循证医学（evidence-based medicine,EBM） .作者受这两种教育新观念的启发,提出了基于循证医学的问题驱动教学法,在儿科教学实践中表明可以使医学生明确学习目标,激发学习兴趣,提高教学效果.现将问题驱动教育法作一介绍. 展开更多
关键词 循证医学 儿科教学 教学法 SACKETT 流行病学专家 医学教育 教学内容 人才培养
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循证医学教学法与传统教学法在神经内科实习教学中的效果分析 被引量：3
17
作者 赵宏 《中国医学工程》 2013年第5期188-189,共2页
目的讨论循证医学教学方法与传统教学方法的教学效果。方法对我科四年内入科实习的学生分别采用传统教学模式和循证医学教学模式,比较学生学习效果,同时通过问卷调查,分析学生对待循证医学教学模式的态度。结果学生出科考试的理论成绩... 目的讨论循证医学教学方法与传统教学方法的教学效果。方法对我科四年内入科实习的学生分别采用传统教学模式和循证医学教学模式,比较学生学习效果,同时通过问卷调查,分析学生对待循证医学教学模式的态度。结果学生出科考试的理论成绩和实践成绩均有显著提高,学生对待循证医学的教学模式具有积极态度。结论循证医学的教育模式,培养了学生对待学习的兴趣,提高了学生的实习效果,并且提高了学生创新精神,对培养高素质医学人才具有积极意义。 展开更多
关键词 传统教学法 循证医学教学法 神经内科 教学效果
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循证医学理念结合案例教学法在口腔正畸教学中应用分析 被引量：8
18
作者 张长云 《中国卫生产业》 2016年第24期125-127,共3页
目的分析循证医学理念结合案例教学法在口腔正畸教学中应用价值。方法选取84名口腔医学专业学生作为研究对象,按照随机数字表法分为研究组和对照组各42名,对照组采用传统教学方法,研究组采用循证医学理念结合案例教学法,学期结束后观察... 目的分析循证医学理念结合案例教学法在口腔正畸教学中应用价值。方法选取84名口腔医学专业学生作为研究对象,按照随机数字表法分为研究组和对照组各42名,对照组采用传统教学方法,研究组采用循证医学理念结合案例教学法,学期结束后观察两组出科考试成绩、教学效果。结果研究组病例分析成绩、基础理论成绩、总成绩均显著高于对照组(P<0.05);研究组调查问卷各项评分及总分均显著高于对照组(P<0.05)。结论循证医学理念结合案例教学法可有效提高学生总成绩,可取得良好口腔正畸教学效果。 展开更多
关键词 循证医学理念 案例教学法 口腔正畸教学
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循证医学联合PBL教学法对临床医学本科生皮肤病诊疗能力的影响 被引量：1
19
作者 尚智伟 赵冰洁 +1 位作者 冯海瑕 夏丽晔 《中国卫生产业》 2023年第2期198-201,共4页
目的探讨采用循证医学联合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)对临床医学本科生皮肤病诊疗能力的影响。方法选取2017—2018级河南科技大学临床医学专业本科生60名,以2017级学生实施传统教学为对照组,以2018级学生实施循... 目的探讨采用循证医学联合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)对临床医学本科生皮肤病诊疗能力的影响。方法选取2017—2018级河南科技大学临床医学专业本科生60名,以2017级学生实施传统教学为对照组,以2018级学生实施循证医学结合PBL教学法为观察组,每组30名。比较两组教学后的考核成绩、临床综合能力及满意度。结果观察组基础知识、皮肤病与性病专业知识、病史采集、体格检查、病历书写、诊疗方案制定成绩,临床问题综合能力、科研能力、自学能力、创新能力、团队协作能力提高率,教学满意率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论循证医学联合PBL教学法应用于临床医学本科生皮肤病教学,可以提升学生的理论知识、临床实践水平及临床综合能力,且满意率较高。 展开更多
关键词 循证医学 以问题为基础的学习 皮肤病学 诊疗能力
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SCL教学法在医学高职高专计算机应用基础课程中的应用 被引量：1
20
作者 谈伙荣 陈嘉雯 《广东职业技术教育与研究》 2012年第4期33-34,共2页
为了提高课堂质量,培养学生的综合能力,尝试进行以学生为中心的计算机应用基础教学模式改革。结果证明学生不仅可以掌握基础理论知识,而且动手能力、解决问题能力、团队协作能力、信息获取能力及语言表达能力都得到了提高。
关键词 计算机应用基础 SCL教学法 医学高职高专教学模式
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