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基于最佳实践标准的护理情景模拟教学学生评价方法研究 被引量:2
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作者 聂栾骁 赵娟娟 +3 位作者 曹希 程丽 白杨 李琨 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2024年第18期77-81,共5页
目的研制适用于护理情景模拟教学的学生评价方法,为护理情景模拟教学质量评价提供参考。方法在文献回顾基础上,依据《国际护理临床模拟教学协会最佳实践标准:学员评价》拟定初始评价方法,通过2轮专家面对面会议形成护理情景模拟教学学... 目的研制适用于护理情景模拟教学的学生评价方法,为护理情景模拟教学质量评价提供参考。方法在文献回顾基础上,依据《国际护理临床模拟教学协会最佳实践标准:学员评价》拟定初始评价方法,通过2轮专家面对面会议形成护理情景模拟教学学生评价方法。将此评价方法用于肝硬化案例情景模拟护理教学中,对评价方法的区分度、评价者间一致性进行评价,同时对2名教师进行半结构化访谈了解应用体验。结果研制的评价方法根据情景模拟教学参与度将学生分为四类,每类学生有相应的评价标准。评价标准涵盖情景模拟演练与引导性反馈2个环节,包含情景模拟演练参与、知识和技能、态度、引导性反馈讨论参与4个维度。该评价方法区分度系数为0.332;2名教师评价结果高度相关(r=0.780,P<0.05),一致性良好(ICC=0.825,P<0.05)。教师认为该评价方法具有普适性、便捷性。结论研制的护理情景模拟教学学生评价方法具有较好的区分度和评价者间一致性,可用于护理情景模拟教学质量评价。 展开更多
关键词 护理学生 护理教育 护理实践教学 情景模拟教学 教学评价 评价方法 教学质量
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以岗位胜任力为导向的农村定向免费医学生教学质量评价研究与探讨--以妇产科学为例 被引量:7
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作者 郑燕 李雨璘 +4 位作者 张梅 李宇轩 刘奕 罗洪林 罗晓红 《中国卫生事业管理》 北大核心 2018年第4期293-295,共3页
目的:探究以岗位胜任力为导向的临床学科教学质量评价方案,为临床医学人才培养、考核评价提供参考依据。方法:以妇产科学常见的产前保健章节为研究内容,采用文献法和德尔菲法拟定教学质量评价指标体系,运用层次分析法分配指标权重。构建... 目的:探究以岗位胜任力为导向的临床学科教学质量评价方案,为临床医学人才培养、考核评价提供参考依据。方法:以妇产科学常见的产前保健章节为研究内容,采用文献法和德尔菲法拟定教学质量评价指标体系,运用层次分析法分配指标权重。构建了3个一级指标、9个二级指标、19个三级指标的教学质量评价体系。结果:经观察组与对照组的调查评价和比较研究,本评价的部分指标在两组的差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:通过岗位胜任力为导向的教学评价,可以指导教师的教学过程,引导培养学生隐性胜任力,不断提高教育教学质量。 展开更多
关键词 岗位胜任力 农村定向免费医学生 教学质量评价
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基于学生中心理念的进阶互动式教学模式探索--以“景观绿色生态技术”为例
3
作者 王越 任震 +3 位作者 曹情情 王洁宁 朱峰 宋凤 《园林》 2025年第6期132-138,共7页
学生中心理念突出受教育者的主体地位,是全国高校开展人才培养、专业教学和质量建设的重要指导原则。以“景观绿色生态技术”课程为例,应对理论抽象难理解、高阶思维难建立和课程评价难覆盖三个痛点,细化学生中心理念,强调尊重学生认知... 学生中心理念突出受教育者的主体地位,是全国高校开展人才培养、专业教学和质量建设的重要指导原则。以“景观绿色生态技术”课程为例,应对理论抽象难理解、高阶思维难建立和课程评价难覆盖三个痛点,细化学生中心理念,强调尊重学生认知规律,重视学生个性特色以及着眼学生个人激励,提出遵循“阶次重构,理实融通”的教学内容重构、遵循“个性定制,项目驱动”的教学实施创新以及遵循“个人激励,多维进阶”教学评价改革三方面创新途径,架构学生中心理念下的进阶互动式教学模式,从而全面提升学生的理论知识水平、实践创新能力和综合素质,为以人为本的可持续教育系统转型提供理论支撑与案例参照。 展开更多
关键词 学生中心 进阶互动 教学内容 教学实施 教学评价
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高校教育教学中学生评价改革的理论与实践应用——评《学生评价》 被引量:2
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作者 张晓鵾 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2024年第4期F0002-F0002,共1页
由苏启敏、陶燕琴合著,北京师范大学出版社出版的《学生评价》一书从多个维度出发,通过丰富的实际案例,全面介绍了学生评价的理念、方法与实践,深入阐释了评价在学生发展过程中的重要性和作用。该书首先对学生评价的基本概念进行了界定... 由苏启敏、陶燕琴合著,北京师范大学出版社出版的《学生评价》一书从多个维度出发,通过丰富的实际案例,全面介绍了学生评价的理念、方法与实践,深入阐释了评价在学生发展过程中的重要性和作用。该书首先对学生评价的基本概念进行了界定,明确了评价的目的和意义。然后,从评价的内容、标准、方法等多个角度详细阐述了如何科学、有效地进行学生评价。 展开更多
关键词 高校教育教学 理论与实践 学生评价改革 重要性和作用 评价的目的 评价的内容 方法与实践 多个维度
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基于行动导向教学观的学生评价体系的实践——以功能性食品应用课程为例
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作者 王莹 刘晓春 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2011年第5期97-98,共2页
评价是教学活动的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程标准的重要保障。从培养学生职业能力的角度出发,阐述了采用行动导向教学的功能性食品应用课程的学生评价体系的建立与优化。系统地介绍了教学过程中实施过程考核的基本设计原则... 评价是教学活动的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程标准的重要保障。从培养学生职业能力的角度出发,阐述了采用行动导向教学的功能性食品应用课程的学生评价体系的建立与优化。系统地介绍了教学过程中实施过程考核的基本设计原则、评价内容、优点,多元评价的优化内容及优点。 展开更多
关键词 行动导向教学 过程考核 结果考核 多元评价
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科学测评课堂教学——《课堂评价:促进学生的学习和发展》评介
6
作者 冯凌云 《地理教学》 北大核心 2024年第10期1-1,共1页
《课堂评价:促进学生的学习和发展》由华东师范大学教育学部教育心理系主任杨向东教授和华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授主编,2012年11月由华东师范大学出版社出版发行。本书从教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学... 《课堂评价:促进学生的学习和发展》由华东师范大学教育学部教育心理系主任杨向东教授和华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授主编,2012年11月由华东师范大学出版社出版发行。本书从教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所于2011年11月4日至6日召开的“课堂评价国际研讨会”精选了25篇学术论文,涵盖课程标准、课堂评价与外部考试一致性,课堂评价设计和实施的理论和技术,聚焦学习进展的课堂评价系统设计,课堂评价与教师专业发展,促进学习的学校课堂评价经验总结等研究。 展开更多
关键词 课堂评价 出版发行 教师专业发展 华东师范大学 课堂教学 学术论文 课程标准 学生的学习
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大数据时代学生综合素质评价:方法论、价值与实践导向 被引量:78
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作者 杨鸿 朱德全 +1 位作者 宋乃庆 周永平 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2018年第1期27-34,共8页
为深入推进学生综合素质评价改革,有效解决学生综合素质评价中的现有问题。该文从大数据的视角探寻学生综合素质评价的改革方略。研究发现,大数据的整体思维、复杂思维和相关思维是方法论的变革,正引领着学生综合素质评价的范式转型。... 为深入推进学生综合素质评价改革,有效解决学生综合素质评价中的现有问题。该文从大数据的视角探寻学生综合素质评价的改革方略。研究发现,大数据的整体思维、复杂思维和相关思维是方法论的变革,正引领着学生综合素质评价的范式转型。大数据对学生综合素质的全面诊断、精准预测可以促进学生的生命成长,实现教育价值的回归。大数据对学生综合素质评价的全域关照、立体全息和主体增值,可以推进"以学生为中心"智慧评价体系的构建。 展开更多
关键词 大数据 学生综合素质评价 方法论变革 价值回归 实践导向
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职业素质导向下高职学生能力评价指标体系研究 被引量:37
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作者 高维春 谭旭 +1 位作者 黄双龙 罗美苑 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2011年第7期58-61,共4页
高职学生能力评价是实现能力本位教育目标、社会对职业能力新要求和骨干院校建设规划的重要保障。传统的能力评价存在高职特色不明显、评价人员成分单一、评价功能简单、评价指标内涵贫乏等问题。从市场需求出发,基于职业素质为导向的... 高职学生能力评价是实现能力本位教育目标、社会对职业能力新要求和骨干院校建设规划的重要保障。传统的能力评价存在高职特色不明显、评价人员成分单一、评价功能简单、评价指标内涵贫乏等问题。从市场需求出发,基于职业素质为导向的学生能力评价新思想,构建了从知识到能力再到素质的高职学生能力"多维立体化"的评价指标体系。新的评价指标体系将成为高职学生就业能力协调发展、高职院校人才培养目标实现、用人单位招聘用人的风向标。 展开更多
关键词 高职学生 职业素质导向 评价指标体系 冰山模型
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就业导向下的高职学生能力评价探析 被引量:8
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作者 谭旭 高维春 +1 位作者 林泽玲 丘翠芬 《职教论坛》 北大核心 2011年第18期70-72,共3页
通过对新形势下高等职业教育发展特点的分析和调查,提出了就业导向下的高职学生能力真实性评价思想。借助冰山分析模型,创新性地构建了层次化的综合评价指标体系。基于该评价指标体系,考虑到实际评价分析中的各种复杂性和不确定性,构造... 通过对新形势下高等职业教育发展特点的分析和调查,提出了就业导向下的高职学生能力真实性评价思想。借助冰山分析模型,创新性地构建了层次化的综合评价指标体系。基于该评价指标体系,考虑到实际评价分析中的各种复杂性和不确定性,构造了基于扩展粗糙集模型下的智能化评价模型。该评价模型不仅可以客观地获取各评价指标的权重值,亦能融合相应的专家主观评价权重值,实现对高职学生能力评价的合理化和自动化,并为高职院校的新发展以及高职学生的自身发展提供一定的科学指导意义。 展开更多
关键词 就业导向 高职教育 学生能力评价 冰山模型 粗糙集理论
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以就业为导向的学生评价体系构建 被引量:6
10
作者 苏宏英 肖永新 姚蕊 《职业技术教育》 北大核心 2009年第26期48-49,53,共3页
以就业为导向的学生评价,应重视定量与定性相结合、综合评价与分项评价相结合,可采取阶段性考核、个性化考核、实践性考核、项目驱动的合作式考核等方式;采用层次分析法,设计21个定量描述和定性描述相结合的评价指标,力求全面反映学生... 以就业为导向的学生评价,应重视定量与定性相结合、综合评价与分项评价相结合,可采取阶段性考核、个性化考核、实践性考核、项目驱动的合作式考核等方式;采用层次分析法,设计21个定量描述和定性描述相结合的评价指标,力求全面反映学生的知识、技能、态度、职业素质、特长能力、创新精神、身心素质等。 展开更多
关键词 就业导向 学生评价 指标体系 评价方式
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各类高校学生评价教师课堂教学的调查研究 被引量:9
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作者 吴钢 于光磊 《高校教育管理》 CSSCI 2012年第1期80-85,90,共7页
通过对上海地区12所不同类型高校教师和学生的问卷调查得到了四个方面的信息:大多数师生对"生评教"活动的必要性、目的或标准有较好的了解或认识;评教以网络方式为主,纸质问卷为辅;大多数学生认为"生评教"不至于影... 通过对上海地区12所不同类型高校教师和学生的问卷调查得到了四个方面的信息:大多数师生对"生评教"活动的必要性、目的或标准有较好的了解或认识;评教以网络方式为主,纸质问卷为辅;大多数学生认为"生评教"不至于影响师生关系,他们以教师授课水平为依据评教,多数教师认为"生评教"结果较为客观;大多数师生认为"生评教"对改进教学工作具有积极作用,并且教师会依据评价结果自觉改进教学。针对不同类型高校"生评教"的现状,可以得出如下建议:在网络评教的基础上,应建立集中的评教机制,以提高评教结果的客观性和准确性;学校领导应更新观念,确立学生在"生评教"中的主人翁地位;在"生评教"中建立和谐的师生关系,增强"生评教"结果的客观性。 展开更多
关键词 学生评价教师 学生评价教学 不同类型高校
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高等学校学生评价教学方式比较研究 被引量:12
12
作者 魏红 赵可 《高教发展与评估》 CSSCI 2009年第1期18-23,共6页
通过对高等学校学生评价教师教学的两种方式(纸笔评价和网基评价)的比较研究发现,纸笔评价和网基评价有各自的特点,网基评价能给评价组织者在评价数据的收集和处理方面带来极大的便利,并逐步被越来越多的高校所采用,但要注意控制评价过... 通过对高等学校学生评价教师教学的两种方式(纸笔评价和网基评价)的比较研究发现,纸笔评价和网基评价有各自的特点,网基评价能给评价组织者在评价数据的收集和处理方面带来极大的便利,并逐步被越来越多的高校所采用,但要注意控制评价过程中的过程误差对评价结果的影响。 展开更多
关键词 高等学校 学生评价教学 媒介评价
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基于学生成绩残差分解技术的教师教学质量评价 被引量:6
13
作者 雷万鹏 马红梅 黄华明 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2021年第7期84-91,共8页
运用教育生产函数方法,在控制学生特征、教师特征和学校特征后,学生成绩的预测值与班级均值之差可视为教师教学对学生学业发展的净效应,将此残差值在班级层面加总平均即为教师教学质量的效应量。本文基于课题组在湖北和广东两省收集的数... 运用教育生产函数方法,在控制学生特征、教师特征和学校特征后,学生成绩的预测值与班级均值之差可视为教师教学对学生学业发展的净效应,将此残差值在班级层面加总平均即为教师教学质量的效应量。本文基于课题组在湖北和广东两省收集的数据,利用多层线性模型预测学生成绩,结合学生成绩残差分解技术讨论语文、数学和英语三科教师教学质量的效应量差异。本研究的主要发现是:第一,语文、数学和英语三个科目的教师教学质量的边际效应介于0.3−0.5个标准差间,且数学教师的教学质量对学生成绩的影响最大;第二,教师教学质量的个体间差异较大,若将教学质量处于平均水平的教师替换为最优秀的教师,全班学生的成绩可整体提升0.3个标准差;而将其替换为教学质量最差的教师后,全班成绩将集体下滑0.5-0.7个标准差。在如何科学评价教师“教得好”方面,本研究具有较大的应用价值。 展开更多
关键词 教师评价 教学质量 学生成绩 残差分析
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促进学生发展的课堂教学评价 被引量:214
14
作者 赵明仁 王嘉毅 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第10期41-44,共4页
多元智力理论、建构主义理论和后现代主义理论对促进学生发展的课堂教学评价观的形成具有启发意义 ;现实的课堂教学评价存在评价主客体单一、方式传统、内容浅显、作用甚微等不足 ;促进学生发展的课堂教学评价应注重多元性、整体性和过... 多元智力理论、建构主义理论和后现代主义理论对促进学生发展的课堂教学评价观的形成具有启发意义 ;现实的课堂教学评价存在评价主客体单一、方式传统、内容浅显、作用甚微等不足 ;促进学生发展的课堂教学评价应注重多元性、整体性和过程性的特点 ,并遵循发展性。 展开更多
关键词 中小学 学生发展 课堂教学 评价 构建主义 教育思想 多元智力理论
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中美高校学生评价教师课堂教学的比较及其启示 被引量:23
15
作者 吴钢 陈露君 《大学教育科学》 2005年第4期44-47,共4页
通过对中美高校学生评价教师课堂教学的准备、实施、结果反馈和利用的比较分析,指出了美国“生评教”工作给我们的几点启示。
关键词 中国 美国 高校 学生 教师 课堂教学 评价
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就业导向视角下高职学生实践能力评价模式研究 被引量:4
16
作者 顾力平 刘瑞霞 《教育与职业》 北大核心 2006年第29期165-166,共2页
本文从就业导向的视角,对我国高职院校现行学生实践能力评价体系进行了分析,提出了以社会需求的基本价值取向(就业需要)为出发点,建立以就业为导向的实践能力评价模式,并通过实例,从界定评价内容、模拟评价情境、确定评价要求、... 本文从就业导向的视角,对我国高职院校现行学生实践能力评价体系进行了分析,提出了以社会需求的基本价值取向(就业需要)为出发点,建立以就业为导向的实践能力评价模式,并通过实例,从界定评价内容、模拟评价情境、确定评价要求、确定评价人员等几个方面对评价模式进行了研究。 展开更多
关键词 就业导向 实践能力 评价模式 学生 高等职业院校 评价内容
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成果导向的高职教学质量评价改革探索与实践 被引量:36
17
作者 马国勤 《职教论坛》 北大核心 2021年第5期62-69,共8页
针对高职教学质量评价存在问题,借鉴成果导向教育理念和第四代评价思想,提出成果导向、多元全程、赋能改进的高职教学质量评价模式。实践检验结果表明,该模式能精准监测教学过程质量,有效促进教师精准诊改,有力保障教学目标有效达成,具... 针对高职教学质量评价存在问题,借鉴成果导向教育理念和第四代评价思想,提出成果导向、多元全程、赋能改进的高职教学质量评价模式。实践检验结果表明,该模式能精准监测教学过程质量,有效促进教师精准诊改,有力保障教学目标有效达成,具有科学性;质量评价指标具有较高的信度和效度,具备有效性。 展开更多
关键词 成果导向 多元评价 教学诊断与改进 质量评价模式
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学生视角的教学质量评价:一个量表开发 被引量:23
18
作者 赵辉 沈月琴 《高教发展与评估》 CSSCI 2011年第6期39-47,134-135,共9页
学生究竟应从哪些方面评价课堂教学质量,这是高校教师和教学管理部门都比较关心的问题。通过对学生进行开放式调查,采集了49个评价指标,然后进行大样本量问卷调查,经过对调查数据进行统计分析,并结合专家判断,提出了一个学生视角的课堂... 学生究竟应从哪些方面评价课堂教学质量,这是高校教师和教学管理部门都比较关心的问题。通过对学生进行开放式调查,采集了49个评价指标,然后进行大样本量问卷调查,经过对调查数据进行统计分析,并结合专家判断,提出了一个学生视角的课堂教学质量评价量表。该量表包括教学内容、教学态度、教学效果、教学方式4个维度,共18个指标。经过分析表明,该量表具有较好的内容效度、内部一致性信度、聚合效度、区分效度和预测效度,其4个维度也较好地收敛于课堂教学质量这一构念。最后对该量表与现有文献中提出的评价指标体系进行比较,并指出该量表的可能应用之处。 展开更多
关键词 课堂教学质量 评价指标 学生评教 教学内容 教学态度 教学效果 教学方式
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学生成为教学评价主体的探究 被引量:26
19
作者 彭亮 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2015年第6期41-45,共5页
学生由被评价者向评价者的转变是发挥教学评价功能的一种体现。然而,此种身份的转变没能很好地发挥其所期许的功能,原因可能在于学生只是被"当做"主体来评价,而不是"作为"主体来评价。当然,面对教学评价实质缺失以... 学生由被评价者向评价者的转变是发挥教学评价功能的一种体现。然而,此种身份的转变没能很好地发挥其所期许的功能,原因可能在于学生只是被"当做"主体来评价,而不是"作为"主体来评价。当然,面对教学评价实质缺失以及教学评价权受限的状况,学生成为教学评价主体存有一些困难。但是,从自主性、主动性及创造性出发,学生成为教学评价主体对于教学评价功能的发挥具有一定的作用。鉴于此,我们以教学评价教育作为一种让学生成为教学评价主体的可能的实践路径,并尝试从实践主体的职责、课程内容的增进以及评价制度的完善等方面来达成这一转变,以期更好地发挥教学评价促进学生发展的功能。 展开更多
关键词 学生 教学评价 主体 教学评价教育
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初中教师教学有效性评价问卷的编制:以学生为评价主体的视角 被引量:6
20
作者 柳恒超 刘红云 骆方 《心理与行为研究》 CSSCI 2010年第3期223-229,共7页
在教学有效性的框架下,从学生评价的视角,编制了《初中生评价教师教学有效性问卷》。首先,在理论研究的基础上,通过项目的收集,结构化问卷调查,项目的重要性分析三个过程形成初测问卷。然后,进行初测问卷的施测,通过区分度分析和验证性... 在教学有效性的框架下,从学生评价的视角,编制了《初中生评价教师教学有效性问卷》。首先,在理论研究的基础上,通过项目的收集,结构化问卷调查,项目的重要性分析三个过程形成初测问卷。然后,进行初测问卷的施测,通过区分度分析和验证性因素分析删除项目,最终形成《初中生评价教师课堂教学效果问卷》的正式问卷。最后,对所编制的问卷的心理测量学指标进行了检验,结果表明该问卷具有良好的结构效度、交叉效度和较高的内部一致性信度。 展开更多
关键词 教学有效性 学生评价 初中教师
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