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说理原点:逻辑思维之清晰特质 被引量:2
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作者 石修银 《福建基础教育研究》 2023年第1期24-27,共4页
说理,关乎思维的品质,也关乎未来的交际与发展。目前,学者、老师对在教学中先发展说理的何种品质等,莫衷一是。说理思维的清晰,体现了语言、思路、思想等的清晰,是逻辑思维的首要特质。中学作文教学以此作为培育思维能力的原点,从课程... 说理,关乎思维的品质,也关乎未来的交际与发展。目前,学者、老师对在教学中先发展说理的何种品质等,莫衷一是。说理思维的清晰,体现了语言、思路、思想等的清晰,是逻辑思维的首要特质。中学作文教学以此作为培育思维能力的原点,从课程构建、引导内审监控、搭建互动评鉴平台三个环节,立体而有序地培育学生逻辑思维的清晰特质,继而提升思维能力,具有操作性、现实性。 展开更多
关键词 清晰特质 逻辑思维 操作性 现实性
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出发,和书一起旅行
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作者 季缘婕 《新作文(小学中高年级版)》 2008年第Z2期95-95,共1页
古语说的好"书犹药也,善读之可以医愚。"这句话是刘向说的。其实,我原本并不太喜欢看书,可是,一个偶然的机会,因为一本书,我成了名副其实的"小书迷"。我读过不少种类的书。数学书,训练了我的逻辑思维能力,让身经百... 古语说的好"书犹药也,善读之可以医愚。"这句话是刘向说的。其实,我原本并不太喜欢看书,可是,一个偶然的机会,因为一本书,我成了名副其实的"小书迷"。我读过不少种类的书。数学书,训练了我的逻辑思维能力,让身经百战的我在千变万化的数学题中, 展开更多
关键词 逻辑思维能力 旅行 刘向 数学题 出发 训练 种类 古语 偶然 机会
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马克思哲学研究中的方法论问题——实践唯物主义与历史唯物主义之争的理论实质 被引量:6
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作者 刘福森 《现代哲学》 CSSCI 北大核心 2015年第4期1-8,共8页
在研究马克思哲学的总体性质时,必须区分成熟与未成熟的马克思,坚持以马克思成熟的文本为理论依据;必须超越西方传统哲学的形而上学本体论的思维逻辑,坚持从"现实性"出发的思维逻辑;必须坚持实践的历史性,从历史唯物主义出发... 在研究马克思哲学的总体性质时,必须区分成熟与未成熟的马克思,坚持以马克思成熟的文本为理论依据;必须超越西方传统哲学的形而上学本体论的思维逻辑,坚持从"现实性"出发的思维逻辑;必须坚持实践的历史性,从历史唯物主义出发去解释实践唯物主义;必须从实践唯物主义与历史唯物主义的内在统一中去理解马克思哲学。只有如此,才能正确理解实践唯物主义与历史唯物主义的关系,合理地解释马克思哲学区别于旧哲学的理论特质。 展开更多
关键词 马克思哲学研究中的方法论 从“现实性”出发的思维逻辑 历史的实践唯物主义 “历史性思维”或“历史的逻辑方法” 历史性的解释原则 价值评价的历史的尺度
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“纲要信号图表”在历史教学中的应用
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作者 谢桂英 《当代教育科学》 1996年第5期73-73,共1页
"纲要信号图表"是原苏联沙塔洛夫新教学法体系的核心,它是一种由字母、单词、数字或其它"信号"组成的直观性很强的教学辅助工具。这种图表通过各种"信号"、提纲挈领,简明扼要地把所需掌握的知识表现出来... "纲要信号图表"是原苏联沙塔洛夫新教学法体系的核心,它是一种由字母、单词、数字或其它"信号"组成的直观性很强的教学辅助工具。这种图表通过各种"信号"、提纲挈领,简明扼要地把所需掌握的知识表现出来。它有利于发挥学生的联想能力和视觉记忆能力,提高学生的逻辑思维能力和概括能力,从而使学生更好地掌握知识,加快教学进程。 展开更多
关键词 纲要信号图表 历史教学 教学辅助工具 直观性 学生 教学法体系 逻辑思维能力 掌握知识 洛夫 从实际出发
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谈如何转化数学后进生
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作者 孙亚静 《成才之路》 2008年第10期19-20,共2页
一、从实际出发,因材施教传统教学中的数学后进生是以单一的数学考试分数来衡量学生,并按数学考试分数的高低将学生排队,给他们贴上优等生和后进生的标签。事实上,分数并不代表一切,数学考试分数主要反映的是一个人在数学中逻辑思维方... 一、从实际出发,因材施教传统教学中的数学后进生是以单一的数学考试分数来衡量学生,并按数学考试分数的高低将学生排队,给他们贴上优等生和后进生的标签。事实上,分数并不代表一切,数学考试分数主要反映的是一个人在数学中逻辑思维方面的表现情况。 展开更多
关键词 数学后进生 学生参与 从实际出发 数学教师 考试分数 因材施教 逻辑思维 传统教学 闪光点 优等生
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