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从衰减型课程范式转向生加型课程范式——课程多样化的一种探讨
1
作者
丁念金
《当代教育科学》
北大核心
2024年第6期3-12,共10页
现代中国的主流课程范式基本上是一种衰减型课程范式,进入新时代,应该致力于人类的升级,因而转向生加型课程范式。这种新的课程范式的观念基础主要包括:人性观念;自由发展观念;自化思想和自创生理论;正义观念。其主要价值包括:充分发挥...
现代中国的主流课程范式基本上是一种衰减型课程范式,进入新时代,应该致力于人类的升级,因而转向生加型课程范式。这种新的课程范式的观念基础主要包括:人性观念;自由发展观念;自化思想和自创生理论;正义观念。其主要价值包括:充分发挥各类有关人员的积极作用;充分实现人类生命的增值;大力促进人类生态的优化。向生加型课程范式转变的关键方略包括:形成前瞻性的课程理念;形成立体化的课程系统运行机制;构建生加型的课程框架;构建生加型的学习评价体系;提供相关的指导、支持和保障。
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关键词
课程范式
衰减型
人类升级
生加型
多样化
观念基础
价值
方略
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题名
从衰减型课程范式转向生加型课程范式——课程多样化的一种探讨
1
作者
丁念金
机构
上海师范大学教育学院
出处
《当代教育科学》
北大核心
2024年第6期3-12,共10页
基金
2023年度国家社会科学基金教育学重点项目“高中阶段学校多样化发展的理论与实践研究”(项目编号:AHA230016)的研究成果之一。
文摘
现代中国的主流课程范式基本上是一种衰减型课程范式,进入新时代,应该致力于人类的升级,因而转向生加型课程范式。这种新的课程范式的观念基础主要包括:人性观念;自由发展观念;自化思想和自创生理论;正义观念。其主要价值包括:充分发挥各类有关人员的积极作用;充分实现人类生命的增值;大力促进人类生态的优化。向生加型课程范式转变的关键方略包括:形成前瞻性的课程理念;形成立体化的课程系统运行机制;构建生加型的课程框架;构建生加型的学习评价体系;提供相关的指导、支持和保障。
关键词
课程范式
衰减型
人类升级
生加型
多样化
观念基础
价值
方略
Keywords
curriculum paradigm
degenerating-and-reducing
the upgrade of human being
generating-and-adding
diversity
conceptual basis
value
general strategy
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
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1
从衰减型课程范式转向生加型课程范式——课程多样化的一种探讨
丁念金
《当代教育科学》
北大核心
2024
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