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题名保证体育教学信息传递和转换畅通的方法
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作者
顾雪林
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机构
中国计量学院体育教研室
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出处
《上海体育学院学报》
CSSCI
北大核心
1995年第3期81-82,共2页
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文摘
现代认知心理学理论认为,人的认识过程是一个输入、加工、储存、输出信息的过程。从体育教学的实际来看,也含有信息输出、传递、转换、加工储存等过程。在这一过程中,教师要充分认识体育教学中的各种信息及相关作用,并采用各种方法和手段,使体育教学中的信息与传递保持有序的畅通,从而提高体育教学的质量。
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关键词
体育教学信息
信息传递
教师
体育教学过程
传递信息
信息输出
传递与转换
信息量
人的认识过程
信息转换
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分类号
G807
[文化科学—体育训练]
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题名文科教学要注意培养学生随意调节表象的能力
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作者
董福麟
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机构
南通师专
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出处
《课程．教材．教法》
1984年第1期25-27,共3页
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文摘
表象属于感性认识,在人的认识过程中居于重要位置。许多优秀的教师在课堂教学中都善于唤起和发展学生的表象。我们若能探讨一下表象的心理功能。
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关键词
文科教学
调节表
培养学生
历史教学
想象活动
阿房宫
人的认识过程
诗的意境
少年儿童
课堂教学
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名加强体育教学中非智力因素的培养
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作者
金杭宁
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机构
南京商专体育教研室
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出处
《南京金融高等专科学校学报》
1995年第1期66-67,共2页
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文摘
教育心理学认为:人的心理状态是由智力因素与非智力因素合聚而成,智力因素指与人的认识过程直接相关的因素,包括观察、记忆思维、想象力等构成一个多维的连贯体;而非智力因素则指人为了一定目标需要某种动力和支持力,包括个性心理特证,如兴趣、爱好、动机、意志、情感等特征。前者是认识活动所产生的新思想、新知识、新技术能力;而后者则是情感活动,其优劣程度将间接促进或消退智力因素。二者互为渗透、联系、协调发展。
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关键词
智力因素与非智力因素
体育教学
个性心理
协调发展
学习动机
人的认识过程
课堂纪律
意志品质
心理状态
体育项目
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分类号
F8
[经济管理]
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