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题名大学全人教育与通识教育论析
被引量：30
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作者
袁广林
周巧玲
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机构
铁道警官高等专科学校科研处
山东理工大学教育科学研究所
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出处
《现代大学教育》
CSSCI
北大核心
2008年第5期6-10,共5页
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基金
教育部人文社会科学重点研究基地(厦门大学高等教育发展研究中心)重大项目"构建高校‘全人’教育体系与和谐社会的发展研究"
项目批准号:05JJD880069
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文摘
全人教育作为对现代教育"非人化"回应的一种教育思潮,主张教育要以人的和谐发展为导向,培养具备整全知识、完备人格以及拥有正确价值观和积极人生态度的"全人"。而通识教育就是从人类文化知识的角度,通过跨学科的互动和知识的整合,给学生提供广博的知识基础和宽广的知识视野,进而达到人格的完善。因此,通识教育为全人教育目标的实现提供了坚实的平台。
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关键词
全人教育
通识教育
人的完整发展
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分类号
G640
[文化科学—高等教育学]
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题名体育学科核心素养研究的国际经验与启示
被引量：51
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作者
赵富学
程传银
储志东
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机构
武汉体育学院体育教育学院
南京师范大学体育科学学院
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出处
《体育学刊》
CAS
CSSCI
北大核心
2019年第1期89-100,共12页
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基金
中国高等教育学会高等教育科学研究"十三五"规划课题2017年度体育专项课题(17TY022)
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文摘
梳理与分析三大国际组织对于核心素养所秉持的观点与理念,对美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家体育学科核心素养框架体系的构建过程和特征进行分析,并与中国关于体育学科核心素养的研究现状进行比较。研究认为三大国际组织基于"人的完整发展"提出各自对核心素养的理解和要求,制定和规划核心素养的结构与范围,并确定和解释相应的组成要素。美国围绕"21世纪核心素养框架",提出体育学科核心素养的培育重心,形成以"核心技能"训练为导向的体育学科核心素养培育主导策略;英国强调设置体育课程改革成果的推行模式,优化体育学科核心素养培育内容,不断改进与完善学生体育学科认知能力;加拿大力求为学生构建全面的体育学科核心素养体系,促进学生形成积极的生活态度与行为;澳大利亚提出体育课程改革要与体育教学创新同步进行,主张为学生体育学科核心素养的形成提供多样化的选择。中国在不断总结体育课程改革经验的基础上,注重对体育学科核心素养结构与培育程序的改进。
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关键词
核心素养
体育学科核心素养
体育课程改革
人的完整发展
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Keywords
core attainments
physical education disciplinary core attainments
physical education curriculum reform
complete development of human beings
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分类号
G80
[文化科学—运动人体科学]
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