由马克思主义关于人的全面发展学说引发对学生综合素质培养的几点思考 被引量：2

1

作者 彭忠祥 《学校党建与思想教育》 1997年第4期8-10,共3页

一、马克思主义关于人的全面发展学说与社会主义教育方针的确立 在马克思主义这一解放全人类的伟大学说中,马克思、恩格斯关于人的全面发展的论述很多,由于这些论述散见于不同的著作之中,因而并未形成一个完整的定义。但如果对马克思、... 一、马克思主义关于人的全面发展学说与社会主义教育方针的确立 在马克思主义这一解放全人类的伟大学说中,马克思、恩格斯关于人的全面发展的论述很多,由于这些论述散见于不同的著作之中,因而并未形成一个完整的定义。但如果对马克思、恩格斯关于人的全面发展的众多论述进行一定的分析、综合、分类整理,我们可将其主要内涵概括为三个相互联系的不同层次,亦即人的身体和精神的全面发展,人的活动能力的多方面发展和人的身体和精神的全面、充分而自由的发展。进一步分析,我们不难理解。 展开更多

关键词 人的全面发展学说 马克思主义 综合素质培养 综合素质与能力 培养和提高 社会主义教育方针 社会主义市场经济体制 精神文明建设 党的教育方针 学生综合素质

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从革命性实践性理解马克思主义人的全面发展学说

2

作者 王美珍 《华南师范大学学报（社会科学版）》 1991年第1期114-115,共2页

马克思主义关于人的全面发展学说,历来是教育理论界争论较多的“热点”.如何理解这一重大的理论问题?笔者认为,马克思主义是在革命实践中产生和发展的,革命性和实践性高度统一是马克思主义的特点,人的全面发展学说,作为马克思主义完整... 马克思主义关于人的全面发展学说,历来是教育理论界争论较多的“热点”.如何理解这一重大的理论问题?笔者认为,马克思主义是在革命实践中产生和发展的,革命性和实践性高度统一是马克思主义的特点,人的全面发展学说,作为马克思主义完整思想体系中不可缺少的有机内容,我们当然必须从革命性实践性高度去理解它、运用它.从革命性实践性高度理解马克思主义人的全面发展学说,可以清楚地看到:(一)人的全面发展学说是鞭挞资本主义制度的有力武器.马恩以劳动作为考察社会关系的现实基础,深刻剖析了资本主义的分工劳动,从而找到了工人精神和肉体遭受严重摧残。 展开更多

关键词 人的全面发展学说 性实践 马克思主义 马恩 无产阶级 革命实践 教育方针 教育理论 资产阶级 意识形态领域

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马克思主义关于人的全面发展学说研究中的几个问题

3

作者 李国拱 《华南师范大学学报（社会科学版）》 1985年第3期117-122,99,共7页

马克思主义关于人的全面发展学说,是一个十分重要的基本理论.研究者历来分歧颇多.研究这一学说不仅有重要的理论价值,而且对于两个文明建设特别是社会主义精神文明建设和贯彻教育“三个方向”,具有重大的实践意义.几年来,《教育研究》... 马克思主义关于人的全面发展学说,是一个十分重要的基本理论.研究者历来分歧颇多.研究这一学说不仅有重要的理论价值,而且对于两个文明建设特别是社会主义精神文明建设和贯彻教育“三个方向”,具有重大的实践意义.几年来,《教育研究》等学术刊物发表了不少讨论这个问题的论文,读后得益非浅.但也感到还有几个问题值得进一步研究,诸如人的全面发展究竟是指什么?包不包括精神、道德方面的发展?怎样理解人的全面发展的实现过程?对上述问题的不同回答,又同人们据以研究的理论与方法密切相关.本文拟就上述几个问题谈点粗浅意见. 展开更多

关键词 人的全面发展学说 马克思主义经典作家 几个问题 全面发展的人 人的片面发展 共产主义 局部机器 研究中 察人 异化理论

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论人的体脑结合＝人的全面发展──兼与韩延明同志商榷 被引量：5

4

作者 冯建军 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1995年第6期58-61,共4页

论人的体脑结合＝人的全面发展──兼与韩延明同志商榷冯建军华东师大教育系韩延明同志在《教育理论与实践》１９９５年第１期撰文指出，人的体脑结合人的全面发展，对此，我们持相反的观点。分歧的焦点就在于，如何理解马克思主义的“... 论人的体脑结合＝人的全面发展──兼与韩延明同志商榷冯建军华东师大教育系韩延明同志在《教育理论与实践》１９９５年第１期撰文指出，人的体脑结合人的全面发展，对此，我们持相反的观点。分歧的焦点就在于，如何理解马克思主义的“人的全面发展”的涵义，最关键的是，... 展开更多

关键词 “人的全面发展” 马克思主义创始人 马克思主义经典作家 全面发展的人 个人全面发展 马克思恩格斯 人的全面发展学说 人的片面发展 教育目的 道德因素

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还是提“全面发展教育”为好 被引量：6

5

作者 萧宗六 《中小学管理》 北大核心 1997年第2期12-14,共3页

关键词 全面发展教育 素质教 教育方针 人的全面发展学说 学校管理 应试教育 新时期 《中国教育改革和发展纲要》 《纲要》 学生的素质

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和谐社会的本质:人的全面发展 被引量：3

6

作者 周青鹏 《湖北大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2006年第1期24-26,共3页

“构建社会主义和谐社会”是党的十六届四中全会提出的一项重大任务。胡锦涛同志强调,“领导干部带头,组织理论界和实际工作部门的同志,开展调查研究,加强理论分析,努力取得有分析、有见解的研究成果,为构建社会主义和谐社会提供科学的... “构建社会主义和谐社会”是党的十六届四中全会提出的一项重大任务。胡锦涛同志强调,“领导干部带头,组织理论界和实际工作部门的同志,开展调查研究,加强理论分析,努力取得有分析、有见解的研究成果,为构建社会主义和谐社会提供科学的理论指导。”为此,本刊围绕全面构建和谐中国主题,组织部分理论和实际工作者结合中国国情,参照世界格局进行笔谈,以期集思广益。 展开更多

关键词 人的全面发展学说 社会主义 和谐社会 马克思主义 社会发展 伟大实践 中国 政治理念 科学内涵 教育理念

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论人的体脑结合≠人的全面发展 被引量：2

7

作者 韩延明 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1995年第1期49-52,32,共5页

论人的体脑结合≠人的全面发展韩延明曲阜师范大学在关于人的全面发展问题上，以往不少教育论著和教科书一般都是从“劳动”的角度去考察、分析和表述，并几乎一致地认为：那种在物质生产过程中手脑并用，既能从事体力劳动又能从事脑力... 论人的体脑结合≠人的全面发展韩延明曲阜师范大学在关于人的全面发展问题上，以往不少教育论著和教科书一般都是从“劳动”的角度去考察、分析和表述，并几乎一致地认为：那种在物质生产过程中手脑并用，既能从事体力劳动又能从事脑力劳动，即体力劳动与脑力劳动相结合的... 展开更多

关键词 人的全面发展学说 全面发展的人 体力劳动 马克思主义经典作家 资本主义 马克思恩格斯 共产主义 人的发展 《英国工人阶级的状况》 马克思主义创始人

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健康人格模式与马克思的全面发展人格思想

8

作者 霍涌泉 《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1997年第1期160-165,共6页

探究人的全面成长、个性潜能的全面发挥已成为当前心理科学的核心主题之一。人本心理学的健康人格模式将人类自在的理想人格范畴从广阔的层面上提升为自为的现实人格内容，这种新的人格规范型态，为我们进一步加深对马克思的人的全面发... 探究人的全面成长、个性潜能的全面发挥已成为当前心理科学的核心主题之一。人本心理学的健康人格模式将人类自在的理想人格范畴从广阔的层面上提升为自为的现实人格内容，这种新的人格规范型态，为我们进一步加深对马克思的人的全面发展学说的认识与理解，提供了良好的参照线索。马克思的全面发展人格思想与人本心理学的健康人格模式有很多相近之处。 展开更多

关键词 人本心理学 健康人格模式 马克思 人的全面发展学说 理想人格

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人的全面发展与伦理教育 被引量：13

9

作者 叶蓬 《广东社会科学》 CSSCI 1998年第1期75-79,共5页

关键词 人的全面发展 伦理教育 生产劳动 培养全面发展的人 道德人格 毛泽东 价值取向 马克思恩格斯 人的全面发展学说 劳动教育

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教育与心理发展关系再认识 被引量：2

10

作者 周立顺 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1995年第5期88-89,共2页

教育与心理发展的关系属于教育学的基本理论范畴。对于这一问题，教育理论界主要是以比较的方法，从横向的角度，通过遗传、环境和教育对心理发展的影响而阐释的。这在一定程度上是可取的，但在具体操作中也暴露出一些局限性，如对于智... 教育与心理发展的关系属于教育学的基本理论范畴。对于这一问题，教育理论界主要是以比较的方法，从横向的角度，通过遗传、环境和教育对心理发展的影响而阐释的。这在一定程度上是可取的，但在具体操作中也暴露出一些局限性，如对于智力、能力发展的关系认识不清，不能科学看待非智力和心理品质培养之间的关系……，等等。有鉴于此，从纵向的角度（教育→心理）对之加以探讨。 展开更多

关键词 心理发展 教育学 教学过程 马克思主义 人民教育出版社 马克思关于人的全面发展学说 心理学 教育目的 学生心理 心理品质培养

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关于大学生信息素质教育问题的探讨 被引量：9

11

作者 赵元章 《教育与职业》 北大核心 2005年第14期71-73,共3页

知识和信息是重要的资源,21世纪的社会,是信息社会.大学生是未来社会的建设者和接班人,要想不辱使命,有所作为,就必须提高自己的综合素质,尤其是信息素质.本文以马克思主义人的全面发展学说为立论基础,提出新时期人的素质全面发展观,阐... 知识和信息是重要的资源,21世纪的社会,是信息社会.大学生是未来社会的建设者和接班人,要想不辱使命,有所作为,就必须提高自己的综合素质,尤其是信息素质.本文以马克思主义人的全面发展学说为立论基础,提出新时期人的素质全面发展观,阐明信息素质是当代大学生应具备的基本素质. 展开更多

关键词 信息素质 教育问题 人的全面发展学说 马克思主义 全面发展观 当代大学生 21世纪 信息社会 未来社会 有所作为 综合素质 立论基础 人的素质 基本素质 接班人 建设者 新时期

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也谈素质和素质教育 被引量：8

12

作者 陈怡 《中国大学教学》 1997年第4期10-12,共3页

也谈素质和素质教育东南大学陈怡素质和素质教育是当前教育界的热门话题，有不少文章对此进行了论述。本人在学习并得到启示之余，有了一些想法，是自己一段时间以来常常思索而尚存疑惑的东西，借此机会就这一问题谈谈自己的浅见。一、... 也谈素质和素质教育东南大学陈怡素质和素质教育是当前教育界的热门话题，有不少文章对此进行了论述。本人在学习并得到启示之余，有了一些想法，是自己一段时间以来常常思索而尚存疑惑的东西，借此机会就这一问题谈谈自己的浅见。一、关于教育观所谓教育观是对教育的目的... 展开更多

关键词 教育观 素质教 提高素质 知识和能力 能力和素质 教育方针 可持续 马克思关于人的全面发展学说 受教育者 业务教育

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面向未来世界的素质教育断想 被引量：1

13

作者 张旭东 《黑龙江高教研究》 北大核心 1997年第3期40-43,共4页

面向未来世界的素质教育断想张旭东面向２１世纪，高等师范院校培养人才的素质不仅关系到中华民族文化素质的提高，而且还与我们社会主义祖国能否全面地适应国际上日趋激烈的经济、文化、科学技术的竞争密切相关。众所周知，“２１世纪... 面向未来世界的素质教育断想张旭东面向２１世纪，高等师范院校培养人才的素质不仅关系到中华民族文化素质的提高，而且还与我们社会主义祖国能否全面地适应国际上日趋激烈的经济、文化、科学技术的竞争密切相关。众所周知，“２１世纪将是一个空间时代和信息社会的新世纪... 展开更多

关键词 文化素质教育 未来世界 高师教育 传统教育 人的全面发展学说 高等师范教育 教育方针 标准化 能力培养 第三次浪潮

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言导　身导　文导──从师王逢贤教授5年有感 被引量：1

14

作者 肖鸣政 《学位与研究生教育》 CSSCI 1994年第2期47-49,共3页

言导　身导　文导──从师王逢贤教授５年有感肖鸣政我是１９９３毕业并获教育学博士学位的研究生。原是江西赣南师院数学系毕业留校的数学教师，为了求学，已是三度北上，从师王逢贤教授５年（助教班１年，访问学者１年，博士生３年）... 言导　身导　文导──从师王逢贤教授５年有感肖鸣政我是１９９３毕业并获教育学博士学位的研究生。原是江西赣南师院数学系毕业留校的数学教师，为了求学，已是三度北上，从师王逢贤教授５年（助教班１年，访问学者１年，博士生３年）。离开导师之际，在经受感激、依恋、... 展开更多

关键词 博士生 科研能力 人的全面发展学说 问答式教学法 考试制度 教育学专家 以文论文 教育投资 研究方向 德育研究

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高扬现代美育的人文精神──《现代美育学导论》读后感

15

作者 姚文放 杜卫 《浙江社会科学》 CSSCI 1995年第6期120-,119,共2页

高扬现代美育的人文精神──《现代美育学导论》读后感姚文放杜卫君治美学有年，思致灵动、学理条畅，素有建立现代美育学的夙愿．记得十年前与之执手共读于寒窗之时，曾就此作彻夜长谈，我很赞同他的这一想法：建立现代美育学．首先要... 高扬现代美育的人文精神──《现代美育学导论》读后感姚文放杜卫君治美学有年，思致灵动、学理条畅，素有建立现代美育学的夙愿．记得十年前与之执手共读于寒窗之时，曾就此作彻夜长谈，我很赞同他的这一想法：建立现代美育学．首先要找到一个根本出发点，那就是人。而今... 展开更多

关键词 现代美育 人文精神 人的全面发展学说 学导论 受教育者 美育与德育 哲学基础 个性特征 表现动力 美育本质

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关于素质教育的几个认识误区

16

作者 王琦 《教育科学》 北大核心 1998年第2期9-11,共3页

中小学校由应试教育转向素质教育的轨道是基础教育领域的一场深刻变革。自1989年国家教委副主任柳斌同志在一次讲话中明确提出“素质教育”这一概念至今,围绕什么是素质教育,素质教育如何搞的问题,广大教育工作者从理论和实践等方面对... 中小学校由应试教育转向素质教育的轨道是基础教育领域的一场深刻变革。自1989年国家教委副主任柳斌同志在一次讲话中明确提出“素质教育”这一概念至今,围绕什么是素质教育,素质教育如何搞的问题,广大教育工作者从理论和实践等方面对素质教育进行了深入的探索,取得了一些可喜的成果。但纵观全局,特别是中小学教育实践,不难看出,在转轨的过程中不可避免地存在着一些问题,甚至误区。这导致了在许多地方有关素质教育的实践偏离了方向,出现一些类似大杂烩,贴标签甚至形式主义的作法。因此,加强对素质教育的认识,纠正认识上的误区,是深入实施素质教育的重要问题。 展开更多

关键词 实施素质教育 应试教育 基础知识教学 教学方法 动手能力的培养 马克思关于人的全面发展学说 合格人才 中小学教育 素质发展 认识上的误区

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“分层—协作教育”模式及其理论分析 被引量：2

17

作者 丁锦宏 马记书 《南通师专学报（社会科学版）》 1998年第4期72-75,共4页

“分层—协作教育”模式将学生合理分层，灵活设计教学、教育“小组”，确立针对不同层次学生的教学、教育目标，通过组内、组际之间人际互动和协作学习，优化评价标准和评价手段，促使每一个学生在认知、情感和技能等方面都尽可能得到... “分层—协作教育”模式将学生合理分层，灵活设计教学、教育“小组”，确立针对不同层次学生的教学、教育目标，通过组内、组际之间人际互动和协作学习，优化评价标准和评价手段，促使每一个学生在认知、情感和技能等方面都尽可能得到发展。本文对这种教学、教育模式及其... 展开更多

关键词 协作教育 马克思主义 理论分析 个别差异 马克思关于人的全面发展学说 教育目标 “掌握学习” 受教育者 教育模式 人的全面发展思想

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中学整体推进素质教育实验研究报告

18

作者 湖南省岳阳市岳阳楼区第一中学实验课题组 隋国庆 杨发明 《湖南师范大学教育科学学报》 2000年第S2期1-7,共7页

关键词 素质教育服务 教育实验研究 应试教育 整体推进 人的全面发展学说 面向全体学生 教师队伍建设 学校 马克思主义 教育思想

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