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主体性教化观:现代人文价值教育理念的理性回归 被引量:2
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作者 王希鹏 董学文 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2014年第4期18-23,共6页
教化指向人的内在发展,规训则是对人外在规范的约束。当前"规训式"人文价值教育的改进,需要人文价值教育理念向主体性教化观回归。主体性教化根本特征在于,选取形式与实质、内在与超越一体的路径,引发人的内在精神生活和情感... 教化指向人的内在发展,规训则是对人外在规范的约束。当前"规训式"人文价值教育的改进,需要人文价值教育理念向主体性教化观回归。主体性教化根本特征在于,选取形式与实质、内在与超越一体的路径,引发人的内在精神生活和情感生活的转变。着眼于"教化"的内在秉性,主体性教化图式应当实现三个转变,即教化对象由客体向主体的转化,教化内容由知识向精神的转化,内化图式由自在向自觉的转化。 展开更多
关键词 主体性教化 人文价值教育 理性回归
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坚持人民主体性:体育治理体系和治理能力现代化的价值导向 被引量:39
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作者 陈丛刊 王思贝 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2021年第1期13-18,共6页
坚持人民主体性是体育治理体系和治理能力现代化建设的基本原则。分析了人民主体性具有发展为了人民、发展依靠人民和发展成果由人民共享3种内涵,从权利维度、实践维度和创造维度对体育治理现代化建设中的“人民主体性”进行了维度考量... 坚持人民主体性是体育治理体系和治理能力现代化建设的基本原则。分析了人民主体性具有发展为了人民、发展依靠人民和发展成果由人民共享3种内涵,从权利维度、实践维度和创造维度对体育治理现代化建设中的“人民主体性”进行了维度考量,提出了在体育治理体系和治理能力现代化的实现途径中落实人民主体性原则的具体建议,包括广泛开展全民健身活动,提高人民群众健康水平;提升竞技体育综合实力,实现为国争光为民谋福;推动体育产业高质量发展,满足人们多元消费需求;促进体育文化繁荣发展,丰富人民体育文化生活;深化体育对外交流合作,增强国民自信心和自豪感。 展开更多
关键词 人民主体性 体育治理体系 治理能力 现代化 价值导向
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高校学生整体协同创新能力培养路径构建——基于学生主体性的视角 被引量:6
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作者 宋小娇 陈文 《重庆高教研究》 2015年第6期28-32,共5页
培养适应知识经济发展、具有协同创新能力的学生是高校人才培养的重要任务,备受国内外高等教育界关注。相关研究涉及议题广泛,其研究方法的系统性、议题的聚焦程度都有待提升。有针对性地提高中国高校人才培养质量,需要从"内部—外... 培养适应知识经济发展、具有协同创新能力的学生是高校人才培养的重要任务,备受国内外高等教育界关注。相关研究涉及议题广泛,其研究方法的系统性、议题的聚焦程度都有待提升。有针对性地提高中国高校人才培养质量,需要从"内部—外部"和"个体—组织"两个维度厘清高校学生整体协同创新能力的时代内涵,从资源整合、机制创新、文化革新三个方面构建学生整体协同创新能力培养路径。 展开更多
关键词 整体协同创新 知识经济 能力培养 学生主体性
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跨主体性的能力——从“畏死的恐惧”看跨主体性何以可能 被引量:6
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作者 蔡昱 《学术界》 CSSCI 北大核心 2021年第2期60-66,共7页
近代哲学开创的建立于唯我论视角下的狭隘的理性原则基础上的主体性哲学的失败引发了道德危机。作为应对,胡塞尔开启了“主体间性”的研究视域,后经海德格尔、伽达默尔和哈贝马斯等的努力而不断丰富和发展。但他们分别将“主体间性”禁... 近代哲学开创的建立于唯我论视角下的狭隘的理性原则基础上的主体性哲学的失败引发了道德危机。作为应对,胡塞尔开启了“主体间性”的研究视域,后经海德格尔、伽达默尔和哈贝马斯等的努力而不断丰富和发展。但他们分别将“主体间性”禁锢在思维、体验和关于如何有效地对话与协商的知识中,从而不能在客观世界中现实化。现实实践中,只有回答了“跨主体性何以可能”的问题,才能回答“主体间性如何现实化”的问题。从“畏死的恐惧”理论出发,我们发现只有当个体具备了“跨主体性的能力”(包括独立能力、通达能力、公共能力和超越畏死的恐惧的勇气),个体的“跨主体性”和以之为前提的“主体间性”才可能现实化。显然,对“跨主体性何以现实化”这一新的问题式所开拓的新领域的有效探讨,是回答“道德何以现实化”“协商民主何以现实化”和“人类命运共同体何以现实化”等的基础与前提,它却被思想家们普遍遗漏了。 展开更多
关键词 主体性能力 主体性 主体性的个体 主体间性 畏死的恐惧
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理性的直觉:符号活动的主体性问题研究 被引量:3
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作者 张杰 《南京师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2022年第3期142-148,共7页
科学研究通常强调研究的客观性,排斥任何主观性的干扰,而符号学研究则不可能不考虑人的主观作用。虽然社会发展与文艺创作均具有一定的客观规律,但任何规律似乎又无法摆脱人的主观性。究竟应该如何避免研究的主观性或曰主体性所造成的... 科学研究通常强调研究的客观性,排斥任何主观性的干扰,而符号学研究则不可能不考虑人的主观作用。虽然社会发展与文艺创作均具有一定的客观规律,但任何规律似乎又无法摆脱人的主观性。究竟应该如何避免研究的主观性或曰主体性所造成的片面性,尽可能保证科学研究的客观性呢?精神文化符号学立足于中国传统文化,尤其是老庄哲学,在人的主体有无之境的不断转化中,寻求客观性,努力避免因人类理性思维的“自负”所造成的归纳和推理的片面性,消除因已有知识所形成的具体概念和形象的约束,避免由此可能产生的“遮蔽”现象,从而进入“理性的直觉”状态,重归人的自然存在模式,为符号学研究探索一条建立在理性基础之上的直觉把握符号意义的路径。 展开更多
关键词 符号学 主体性 理性的直觉 老子 庄子
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现当代哲学对主体性的批判——一种社会理性的视角 被引量:2
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作者 刘富胜 《学习与探索》 CSSCI 北大核心 2008年第2期30-33,共4页
人们常常关注主体性的积极作用,但对于主体性思维方式造成的负面影响却缺乏深刻的反思。现当代哲学对主体性的分裂本性和虚幻本性的揭示和批判,有助于加深我们对主体性的理解。主体性思维方式依然是传统形而上学的思维方式,从主体性出... 人们常常关注主体性的积极作用,但对于主体性思维方式造成的负面影响却缺乏深刻的反思。现当代哲学对主体性的分裂本性和虚幻本性的揭示和批判,有助于加深我们对主体性的理解。主体性思维方式依然是传统形而上学的思维方式,从主体性出发无法实现现代社会的整合,只会加剧现代社会的分裂、造成对个体的压制。 展开更多
关键词 主体性 分裂本性 虚幻本性 社会理性
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医患共同决策何以可能——兼论“跨主体性的能力”与“参与式教育” 被引量:13
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作者 蔡昱 《医学与哲学》 北大核心 2021年第12期1-4,26,共5页
人类的一般判断,即“感知为……”,是有中介的。在医患共同决策中,作为判断中介的“狭隘的私利”使医患的“跨主体性的能力”成为共同决策的前提条件;作为判断中介的“医学知识与诊疗信息”要求医生以通俗易懂的语言和方式,依据作为“... 人类的一般判断,即“感知为……”,是有中介的。在医患共同决策中,作为判断中介的“狭隘的私利”使医患的“跨主体性的能力”成为共同决策的前提条件;作为判断中介的“医学知识与诊疗信息”要求医生以通俗易懂的语言和方式,依据作为“整体的人”的患者的需要来对所需告知的医疗信息进行选择;作为判断中介的“个人经验”要求医生认识到患者的经验对医生成长和共同决策的珍贵价值。同时,在“参与即教育”的理念下,“参与式教育”是培养医患的共同决策能力的有效实践路径。因此,“参与即教育”的逻辑可以为当下的医患共同决策提供辩护。 展开更多
关键词 共同决策 主体性能力 参与式教育 主体间性 判断的中介
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交往理性——市场经济条件下的主体性原则 被引量:1
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作者 薛妙勤 《河南社会科学》 北大核心 2005年第4期67-69,共3页
目前由于我国市场经济主体间诚信缺失,导致交易成本过大、整体生存环境不佳的现状产生,这与我国主流价值哲学片面强调主体的“为我性”不无关系。因此,应把主体间性纳入到市场经济条件下主体性原则的重构中,从主体间性与交往理性的角度... 目前由于我国市场经济主体间诚信缺失,导致交易成本过大、整体生存环境不佳的现状产生,这与我国主流价值哲学片面强调主体的“为我性”不无关系。因此,应把主体间性纳入到市场经济条件下主体性原则的重构中,从主体间性与交往理性的角度探索市场经济主体处理自我与他者、自在与共在的关系,从而把交往理性确立为市场经济条件下的主体性原则。 展开更多
关键词 主体 交往理性 市场经济 主体性原则
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数字思政的主体性审视:价值、风险与治理 被引量:4
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作者 李金玲 李依纯 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2024年第24期76-78,共3页
数字思政作为思想政治教育面向数字化转型的时代之举,其出发点和落脚点都是人,而人的主体性是人之为人的根本特征。数字思政所蕴藏的主体性价值在于满足数字育人的内在要求、回应教学技术理性的批判、为教育数字异化提供应对可能。人工... 数字思政作为思想政治教育面向数字化转型的时代之举,其出发点和落脚点都是人,而人的主体性是人之为人的根本特征。数字思政所蕴藏的主体性价值在于满足数字育人的内在要求、回应教学技术理性的批判、为教育数字异化提供应对可能。人工智能时代,数字思政中主体性的缺失风险主要表现为存在论风险、认知论风险、价值论风险。鉴于此,数字思政的主体性复归应从明确主体性原则,加大“可解释性”算法投入,统一教学技术理性与教学价值理性等方面入手。 展开更多
关键词 数字思政 主体性 技术理性 价值理性
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主体性教学环境下历史命题改革的理性思考
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作者 许中华 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2011年第6期84-85,共2页
学生的“主体性”发展已经成为课堂教学的核心,也是历史课堂中一项不容忽视的任务。在这样的背景下,如果没有相对应的考试制度与命题方式的改革,课程改革就是一句空话,只有进行深入的、系统性的命题改革,才能进一步推动主体性教学... 学生的“主体性”发展已经成为课堂教学的核心,也是历史课堂中一项不容忽视的任务。在这样的背景下,如果没有相对应的考试制度与命题方式的改革,课程改革就是一句空话,只有进行深入的、系统性的命题改革,才能进一步推动主体性教学改革。本人拟就主体性教学改革相对应的命题改革作一探索。 展开更多
关键词 主体性 命题改革 历史课堂 教学环境 理性 教学改革 课堂教学 命题方式
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乡村振兴中农民主体性缺失原因及激活对策 被引量:1
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作者 鲍成娜 张元洁 《中南农业科技》 2024年第1期198-201,235,共5页
基于农民主体性内涵,发现农村现代化转型过程中,因为政治权利保障不足、经济条件缺失、社会保障不充分、农村环境机制不健全导致乡村振兴中农民主体性的缺失,基于可行能力理论提出探索激发农民主体性的路径,激发农民参与农村建设的内生... 基于农民主体性内涵,发现农村现代化转型过程中,因为政治权利保障不足、经济条件缺失、社会保障不充分、农村环境机制不健全导致乡村振兴中农民主体性的缺失,基于可行能力理论提出探索激发农民主体性的路径,激发农民参与农村建设的内生动力。 展开更多
关键词 农民主体性 乡村振兴 可行能力理论 激活对策
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关于主体性与主体能力关系的几点思考 被引量:3
12
作者 朱芹 时永松 杨荫冲 《湖北社会科学》 2002年第3期31-33,共3页
主体性和主体能力是在人的活动中相互作用的两个因素,二者是辩证统一的关系。主体能力使主体性的实现成为可能,主体性的发挥推动主体能力的发展,它们相互依赖、相互促进、辩证地统一于人的社会实践活动之中。
关键词 主体性 主体能力 辩证统一关系
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未来的高等教育与高等教育的未来——基于技术理性与主体性的双重视角 被引量:4
13
作者 鲍俊逸 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2021年第2期20-27,共8页
在时间维度和价值维度上审思高等教育的发展谱系,高等教育的未来与未来的高等教育包含两层含义。其一,指向未来发展路径的高等教育,技术理性与主体性的双向作用不可偏废:技术理性延展了高等教育未来的想象力,主体性纵深了高等教育未来... 在时间维度和价值维度上审思高等教育的发展谱系,高等教育的未来与未来的高等教育包含两层含义。其一,指向未来发展路径的高等教育,技术理性与主体性的双向作用不可偏废:技术理性延展了高等教育未来的想象力,主体性纵深了高等教育未来的建构力;同时,技术理性是促成主体性的基础,而主体性引领技术理性的方向,两者共同作用达成高等教育的未来实现。其二,指向未来美好图景的高等教育,需要将主体性置于价值优先地位,以体验式的合作学习进行感入式的沟通对话,发挥主体创造性,超越技术理性,在未来的高等教育的未来中走向真理式的诗意生活。 展开更多
关键词 高等教育 未来 技术理性 主体性
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理性与主体性的多元思考:从现代到后现代 被引量:3
14
作者 简成熙 《求是学刊》 CSSCI 北大核心 2013年第6期42-51,共10页
合理性与主体性是西方哲学自启蒙以降的核心概念。随着后现代学术氛围的形成,一股反理性或修正理性的风潮也成为哲学论争的重要议题,其中,主体性建构的得失无疑是核心问题。H.Siegel和N.Burbules的辩论很能体现这种论争的精神主旨。H.Si... 合理性与主体性是西方哲学自启蒙以降的核心概念。随着后现代学术氛围的形成,一股反理性或修正理性的风潮也成为哲学论争的重要议题,其中,主体性建构的得失无疑是核心问题。H.Siegel和N.Burbules的辩论很能体现这种论争的精神主旨。H.Siegel坚持合理性,认为知识有其确定性,力拒相对主义;N.Burbules则吸纳后现代的立场,欲以合情理来取代合理性的概念。 展开更多
关键词 理性 主体性 现代性 后现代
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走向自由与理性的主体性教育——“启蒙”精神对我国教育之启示
15
作者 马鹏巍 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2012年第10期18-20,共3页
自由与理性的主体性教育是对传统灌输式教育的颠覆,对师生双方自主发展与自我提高具有重要的影响,因此,积极探求通往自由与理性的教育之路,对教师自身能力的提升和学生自主能力的发展有着重要的意义。
关键词 启蒙精神 主体性教育 自由与理性 现实教育
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主体性:“教师口语”训练的理性抉择
16
作者 王家军 戴兢兢 《语文建设》 CSSCI 北大核心 1997年第9期37-40,共4页
主体性:“教师口语”训练的理性抉择□王家军戴兢兢一、主体性概念的发展及其在本文中的界定在传统教育学中,“教师———教学中介(如教材)———学生”模式生动地体现了教学中的主客、上下、授受关系,教师是教学活动的主体,主体... 主体性:“教师口语”训练的理性抉择□王家军戴兢兢一、主体性概念的发展及其在本文中的界定在传统教育学中,“教师———教学中介(如教材)———学生”模式生动地体现了教学中的主客、上下、授受关系,教师是教学活动的主体,主体通过教学中介有组织、有计划地实施对... 展开更多
关键词 教师口语 学生主体性 主动学习法 理性抉择 学生的主体性 目标检测 教师的主导作用 强化训练 教师主体 主体教育
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论主体意识与主体性问题 被引量:14
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作者 张建云 郑玉香 《社会科学辑刊》 CSSCI 北大核心 2003年第1期41-44,共4页
近代主体意识觉醒是主体性问题产生的根本原因 ,而现代主体性困境则是个体主体意识片面发展的必然结果。主体性问题的根本解决 ,有赖于主体意识的成熟 ,而主体性问题的提出和不断解决、主体性问题讨论的不断深入 。
关键词 主体意识 主体性 理性 客体
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我国主体性教育理论研究的现状及反思 被引量:65
18
作者 吴航 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》 CSSCI 2000年第6期136-142,共7页
我国自改革开放以来对主体性教育理论进行了深入的研究 ,经历了从培养学生的主观能动性到发挥学生的积极性 ,进而发展至培养学生的主体性 ;教育活动的主体性从教学论层面纵深到本体论 ;从义务论、能力论意义上的教育系统主体性回归到权... 我国自改革开放以来对主体性教育理论进行了深入的研究 ,经历了从培养学生的主观能动性到发挥学生的积极性 ,进而发展至培养学生的主体性 ;教育活动的主体性从教学论层面纵深到本体论 ;从义务论、能力论意义上的教育系统主体性回归到权利论等几个转变。为深化研究 ,须进一步从当前的知识状况 ,个体的自我意识及自主权等角度出发 ,夯实主体性教育理论研究的哲学、心理学 ,尤其是法学。 展开更多
关键词 主体性 学生主体性 教师主体性 教育活动的主体性 教育系统的主体性 工具理性 自主权
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试论主体性教育的目的观 被引量:44
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作者 张天宝 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1996年第6期1-7,共7页
试论主体性教育的目的观张天宝北京科技大学高教所一教育,作为一种培养人的社会实践活动,是人“直接以塑造和建构主体自身为对象的实践领域。”①在这一过程中,教育必须反映社会的政治、经济、文化以及科学技术的发展要求并为之服务... 试论主体性教育的目的观张天宝北京科技大学高教所一教育,作为一种培养人的社会实践活动,是人“直接以塑造和建构主体自身为对象的实践领域。”①在这一过程中,教育必须反映社会的政治、经济、文化以及科学技术的发展要求并为之服务,但这是以教育的育人功能为基础的,... 展开更多
关键词 主体性教育 学生主体性发展 人的全面发展 主体意识 人的发展 理性因素 教育活动 主体能力 教育目的 全面发展教育
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加强主体性教育 树立创新精神 被引量:3
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作者 韩美贵 徐秀英 《大学教育科学》 1999年第3期9-11,共3页
当前,加强大学生的全面素质教育,培养适应21世纪需要的人才,已成为我国高等教育的主要任务。《中国教育改革和发展纲要》指出:学校教育要从单纯的传授知识转到提高人才素质和能力上来,这是教育思想的重大变革。教育部领导周远清... 当前,加强大学生的全面素质教育,培养适应21世纪需要的人才,已成为我国高等教育的主要任务。《中国教育改革和发展纲要》指出:学校教育要从单纯的传授知识转到提高人才素质和能力上来,这是教育思想的重大变革。教育部领导周远清同志指出:改革教学必须首先从改革教... 展开更多
关键词 主体性教育 创新精神 大学生主体性 创造能力 学生的主体性 学生主体意识 创造性思维 主体能力 理性因素 身心发展
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