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人智交互语言学习环境中英语专业研究生自我调节学习的质性分析
被引量：
1
1
作者
徐锦芬
李娟
《北京第二外国语学院学报》
北大核心
2024年第6期15-29,共15页
人工智能技术驱动下的人智交互语言学习环境为自我调节学习(SRL)创造了新的机遇。然而,SRL在人智交互语言学习环境中的具体表现形式仍有待进一步探索。为此,本研究收集了30名英语专业研究生的回溯性日志,并对其进行了访谈,然后利用MAXQD...
人工智能技术驱动下的人智交互语言学习环境为自我调节学习(SRL)创造了新的机遇。然而,SRL在人智交互语言学习环境中的具体表现形式仍有待进一步探索。为此,本研究收集了30名英语专业研究生的回溯性日志,并对其进行了访谈,然后利用MAXQDA 12软件对这些数据进行扎根理论的三级编码,对编码结果实施理论饱和度检验,在找出人智交互语言学习环境中SRL具体表现形式的基础上,构建了SRL理论模型。本研究认为,SRL可以分为3个阶段:个性化学习规划阶段、SRL实施阶段以及学习过程与成果的反思阶段。其中,个性化学习规划阶段涉及需求分析、经验求取、目标-计划设定以及学习资源推荐与筛选;SRL实施阶段包括任务完成、人智协同评估、人智监控调节、人智辅助指导和社群交流互动;学习过程与成果的反思阶段旨在总结SRL学习的有效成果和不足之处。该SRL三阶段模型不仅拓展了SRL的理论视角,而且为提升学习者在人智交互语言学习环境中的SRL能力提供了干预思路。
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关键词
人智交互语言学习
自我调节
学习
个性化
学习
规划
SRL实施
学习
过程与成果的反思
扎根理论
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职称材料
题名
人智交互语言学习环境中英语专业研究生自我调节学习的质性分析
被引量：
1
1
作者
徐锦芬
李娟
机构
华中科技大学外国语学院
出处
《北京第二外国语学院学报》
北大核心
2024年第6期15-29,共15页
基金
2020年国家社会科学基金重点项目“教育生态视角下我国大学生英语学习多元互动研究”(项目编号:20AYY015)的阶段性成果。
文摘
人工智能技术驱动下的人智交互语言学习环境为自我调节学习(SRL)创造了新的机遇。然而,SRL在人智交互语言学习环境中的具体表现形式仍有待进一步探索。为此,本研究收集了30名英语专业研究生的回溯性日志,并对其进行了访谈,然后利用MAXQDA 12软件对这些数据进行扎根理论的三级编码,对编码结果实施理论饱和度检验,在找出人智交互语言学习环境中SRL具体表现形式的基础上,构建了SRL理论模型。本研究认为,SRL可以分为3个阶段:个性化学习规划阶段、SRL实施阶段以及学习过程与成果的反思阶段。其中,个性化学习规划阶段涉及需求分析、经验求取、目标-计划设定以及学习资源推荐与筛选;SRL实施阶段包括任务完成、人智协同评估、人智监控调节、人智辅助指导和社群交流互动;学习过程与成果的反思阶段旨在总结SRL学习的有效成果和不足之处。该SRL三阶段模型不仅拓展了SRL的理论视角,而且为提升学习者在人智交互语言学习环境中的SRL能力提供了干预思路。
关键词
人智交互语言学习
自我调节
学习
个性化
学习
规划
SRL实施
学习
过程与成果的反思
扎根理论
Keywords
human-AI interactive language learning
self-regulated learning
personalized learning planning
SRL implementation
refl ection on learning process and outcomes
grounded theory
分类号
H319 [语言文字—英语]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
人智交互语言学习环境中英语专业研究生自我调节学习的质性分析
徐锦芬
李娟
《北京第二外国语学院学报》
北大核心
2024
1
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