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题名教育优绩主义的伦理审视
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作者
王正平
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机构
上海师范大学跨学科研究中心
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出处
《伦理学研究》
北大核心
2025年第4期53-61,共9页
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文摘
教育优绩主义本身并不完善,但它肯定了教育机会的平等,鼓励通过竞争获得最优的教育效益,并重视基于个人自由的责任,就其本质而言,它仍然具有一定的道德进步性和伦理正当性。然而,教育优绩主义存在明显的实践局限性,并已产生了较为严重的教育和道德上的负面影响。其表现为:教育起点和形式上的公平,掩盖了现实中存在的不公平;迫使学生和教师“内卷”,破坏了正常的教育生态;资源和荣誉的不恰当的分配,导致优胜者产生道德傲慢和失利者陷入道德羞耻,损害了广大学生与教师的尊严;对“优绩”的片面追求和评价,偏离了教育促进人的全面发展的根本价值目标;对学生和教师个人“优绩”的过度奖励,容易诱发优胜者的个人主义或利己主义思想行为倾向。在建设社会主义现代化教育强国的过程中,需要以教育公正原则、尊重原则、适宜原则、人是目的原则等合理的道德价值理念,对教育优绩主义进行积极的伦理引导,纠正其错误偏向,避免其陷入道德陷阱,使学校教育真正能够促进人的全面发展。
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关键词
优绩主义
教育优绩主义
教育公正原则
尊重原则
适宜原则
人是目的原则
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分类号
G40-02
[文化科学—教育学原理]
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题名论道德原则
被引量：4
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作者
谢少波
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机构
广州市建设委员会
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出处
《学术研究》
CSSCI
北大核心
1999年第9期28-33,共6页
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文摘
道德原则是道德体系的核心或硬核，其变化必然引起道德理论及其道德行为的革命。道德原则包括：道德真理性原则；人是目的原则；中庸原则等三条最基本的原则。道德真理性原则包括自觉法则、自愿法则和自为法则；人是目的原则包括善的利人法则、共同利益法则和公正法则；中庸原则包括适度法则、和谐法则和效率法则。这九条法则形成了道德原则的理论模型。这九条法则特别是自觉法则、公正法则。
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关键词
道德原则
道德真理性原则
人是目的原则
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分类号
B82-05
[哲学宗教—伦理学]
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