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人教版高中生物学新教材中“问题串”的教学处理 被引量:1
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作者 李克刚 《生物学教学》 北大核心 2008年第3期24-25,共2页
人教版高中生物学新教材章节编排有一个鲜明的特色,就是大量运用了“问题串”。从“问题探讨”到“本节聚焦”,从教材正文到“思考与讨论”以及“资料分析”等栏目,大多设计了3~4个问题,构成了问题串。以问题串的形式来引导学生步... 人教版高中生物学新教材章节编排有一个鲜明的特色,就是大量运用了“问题串”。从“问题探讨”到“本节聚焦”,从教材正文到“思考与讨论”以及“资料分析”等栏目,大多设计了3~4个问题,构成了问题串。以问题串的形式来引导学生步步深入地分析问题、解决问题、建构知识、发展能力,无疑对生成性课堂的构建大有裨益,但在实践课堂教学中,针对具体的教学内容和学生知识、能力的实际,对教材中的“问题串”进行恰当地处理与优化,能更有效地开展教学活动,达到更好的教学效果。本文拟就人教版教材正文中的部分“问题串”进行的教学处理谈几点做法。 展开更多
关键词 学处理 教材 人教 生物学 高中 课堂 学内容 学活动
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人教版高中生物学新教材电子教学资源概述 被引量:1
2
作者 王英 《生物学教学》 2021年第3期49-50,共2页
概述了人教版高中生物学新教材配套电子教学资源的安装和下载途径、结构及主要内容等,以帮助师生理解、掌握新教材中的知识内容,为更好地培养学生形成良好的生物学学科核心素养服务。
关键词 人教 高中生物学 教材 电子学资源
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人教版高中生物学新教材必修2《遗传与进化》的修订分析
3
作者 黄广慧 《生物学教学》 2022年第1期83-84,共2页
对人教版高中生物学教材必修2《遗传与进化》的修订进行了比较与分析,梳理了内容编排的设计思路,挖掘每一处变化所蕴含的逻辑和思想,以期对高中生物学教师在使用新教材实施教学时有所启发。
关键词 人教教材 必修2 遗传与进化 高中生物学
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人教版高中生物学新教材中技术素养教学资源的分析 被引量:2
4
作者 隋畅 李秋石 《生物学教学》 2021年第9期75-77,共3页
将技术素养有效地融入普通高中生物学教学中,有助于学生技术素养的提升。本文基于技术知识与文化、技术能力、技术责任与态度三个维度,对人教版新教材中的技术素养教学资源进行了分析归纳,并提倡融合三个维度发展学生的技术素养,养成在... 将技术素养有效地融入普通高中生物学教学中,有助于学生技术素养的提升。本文基于技术知识与文化、技术能力、技术责任与态度三个维度,对人教版新教材中的技术素养教学资源进行了分析归纳,并提倡融合三个维度发展学生的技术素养,养成在真实的情境下运用技术素养解决实际问题的品质和能力。 展开更多
关键词 技术素养 学资源 人教教材 高中生物学
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人教版高中生物学新教材中生态文明教育内容的渗透与特点 被引量:5
5
作者 唐泽君 张维 来月 《生物学教学》 2022年第8期85-86,共2页
本文以人教版高中生物学教材选择性必修2《生物与环境》内容为例,基于生态文明教育的视角,从“生态警示”“生态平等”“生态科技”和“生态法治”四个方面探讨并挖掘其内容的特点,以期助力生态文明教育在课程实施中的深化与教学质量的... 本文以人教版高中生物学教材选择性必修2《生物与环境》内容为例,基于生态文明教育的视角,从“生态警示”“生态平等”“生态科技”和“生态法治”四个方面探讨并挖掘其内容的特点,以期助力生态文明教育在课程实施中的深化与教学质量的提升。 展开更多
关键词 生物与环境 生态文明 人教教材
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人教版高中生物学新教材必修1《分子与细胞》插图分析 被引量:4
6
作者 吴洁 《生物学教学》 2021年第3期67-68,共2页
本文对人教版2019年版高中生物学教材必修1《分子与细胞》中的插图进行了介绍与分析,为中学生物学教师使用新教材提供参考。
关键词 插图 人教 教材 必修1 高中生物学
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对人教版高中生物学新教材《分子与细胞》模块的分析与思考
7
作者 张明双 雷超 徐世才 《生物学教学》 2023年第8期82-84,共3页
以人教版高中生物学教材的《分子与细胞》模块为例,从结构、内容及思想文化内涵三个方面进行了教材分析,以期为一线教师更好地使用新教材提供参考借鉴。
关键词 分子与细胞 人教 教材分析 高中生物学
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把握初中生物学新教材的几个关键点 被引量:3
8
作者 谭永平 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2025年第1期13-17,共5页
在人教版初中生物学新教材使用过程中,教师应该对照“新课标”把握新教材的编写背景和理念,把握新教材概念体系的整体性,理解新教材情境创设的意义和特点,理解教材不同功能模块的定位和联系,对标教材发展核心素养的目标,充分发挥新教材... 在人教版初中生物学新教材使用过程中,教师应该对照“新课标”把握新教材的编写背景和理念,把握新教材概念体系的整体性,理解新教材情境创设的意义和特点,理解教材不同功能模块的定位和联系,对标教材发展核心素养的目标,充分发挥新教材的综合育人价值。在理解教材的基础上,超越教材,对教材做加减、重组和活化,真正做到用教材教。 展开更多
关键词 初中生物学教材 人教教材 核心素养 义务
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基于核心素养的人教版七年级生物学新教材HPS材料分析
9
作者 赵婷婷 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2025年第2期56-61,共6页
HPS(科学史、科学哲学与科学社会学)材料可用于体现生物学核心素养。人教版七年级生物学新教材共包含26则HPS材料,新增多则材料,凸显了科学精神与科学家精神。研究认为:新教材调整了材料呈现位置与内容,促进核心概念建构与核心素养培养... HPS(科学史、科学哲学与科学社会学)材料可用于体现生物学核心素养。人教版七年级生物学新教材共包含26则HPS材料,新增多则材料,凸显了科学精神与科学家精神。研究认为:新教材调整了材料呈现位置与内容,促进核心概念建构与核心素养培养,具有丰富的育人价值。教师要深入分析新教材,灵活使用这些HPS材料,以情境导入激发学习动机,以单元教学促进概念建构,以经典实验培养科学思维与探究能力,以多元化的活动落实课程思政。 展开更多
关键词 HPS 核心素养 人教教材 初中生物学
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基于新教材的高中生物学教师学科知识的分析
10
作者 张文玉 刘静 王楠 《生物学教学》 北大核心 2025年第3期5-8,共4页
为了解新教材背景下高中生物学教师学科知识方面存在的问题,对收集到的上千条教师疑难问题进行文本可视化分析,包括高中生物学教师疑难学科知识的认知水平特征分析及其在专业课程与教材中的分布,运用python及其相关程序包进行特征词分... 为了解新教材背景下高中生物学教师学科知识方面存在的问题,对收集到的上千条教师疑难问题进行文本可视化分析,包括高中生物学教师疑难学科知识的认知水平特征分析及其在专业课程与教材中的分布,运用python及其相关程序包进行特征词分析与主题聚类分析,提出提升高中生物学教师学科知识的建议。 展开更多
关键词 教材 学科知识 可视化分析 高中生物学
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高中生物学教材中园艺内容的呈现与启示
11
作者 施琦晴 王长春 《生物学教学》 北大核心 2025年第6期94-96,共3页
结合园艺内容的教学范畴,梳理了人教版高中生物学5册教材中呈现的园艺内容及在栏目中的分布,并利用Nvivo软件对园艺内容在教材中的覆盖面和功能展开分析,发现高中生物学知识与园艺内容间存在着紧密的联系,并提出相关的教学建议,以期为... 结合园艺内容的教学范畴,梳理了人教版高中生物学5册教材中呈现的园艺内容及在栏目中的分布,并利用Nvivo软件对园艺内容在教材中的覆盖面和功能展开分析,发现高中生物学知识与园艺内容间存在着紧密的联系,并提出相关的教学建议,以期为高中生物学教师开展教学提供一定的参考。 展开更多
关键词 园艺学 人教教材 高中生物学
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人教版初中生物学教材七年级中科学史变化的梳理
12
作者 赵婷婷 《生物学教学》 北大核心 2025年第7期87-89,共3页
人教版初中生物学教材中新增了多则科学史材料,对原有材料也进行了较多的调整。本文对七年级(上、下)这些材料的变化进行了梳理,并提出了相应的教学建议。
关键词 人教 科学史 初中生物学教材
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人教版高中生物学教材中的“新”和“意”
13
作者 沈洁 《生物学教学》 北大核心 2024年第2期79-80,共2页
通过列举人教版高中生物学教材必修1中的“新”,导出教材里的“意”,进而说明新教材的修订在细微中找到教育的真谛。最终,能够达成培养优秀创新型人才的教育教学目标。然而,这些细微之处都是在以往的教学中较容易忽视的。
关键词 教材修订 人教 高中生物学
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落实新课标·践行新理念·用好新教材——沪教版初中生物学新教材解析
14
作者 胡兴昌 沈明玥 黄伟 《生物学教学》 北大核心 2024年第11期5-10,共6页
以《义务教育生物学课程标准(2022年版)》为依据,从编写思想、教材结构、编写体例、教材特色等四方面对沪教版初中生物学新教材进行解读,并根据新教材素材选取、呈现方式、教材特点等,从新型课程观、教学观和学习观对教材进行深度剖析,... 以《义务教育生物学课程标准(2022年版)》为依据,从编写思想、教材结构、编写体例、教材特色等四方面对沪教版初中生物学新教材进行解读,并根据新教材素材选取、呈现方式、教材特点等,从新型课程观、教学观和学习观对教材进行深度剖析,为一线教师把握新教材、用好新教材、提高课堂教学实效提供参考和指导。 展开更多
关键词 初中生物学教材 教材解析 生物学学科核心素养 教材特色
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我国台湾地区高中生物学教材(翰林版)的特点与分析
15
作者 代祥生 韦艳艳 《生物学教学》 北大核心 2024年第7期84-86,共3页
通过对我国台湾地区《普通高中·生物学·全一册(翰林版)》“细胞的构造与功能”中的内容进行分析,总结出台湾地区教材内容安排具有连贯递进、注重科学史对素养的培养、栏目兼具广度与深度以及素养题重视结合生活情境等特点,从... 通过对我国台湾地区《普通高中·生物学·全一册(翰林版)》“细胞的构造与功能”中的内容进行分析,总结出台湾地区教材内容安排具有连贯递进、注重科学史对素养的培养、栏目兼具广度与深度以及素养题重视结合生活情境等特点,从而为内地地区的教师教学提供参考。 展开更多
关键词 翰林教材 特点分析 高中生物学
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新人教版初中化学教材“整理与提升”栏目研究与教学建议
16
作者 余卓 严文法 王媛 《化学教学》 北大核心 2025年第8期8-12,共5页
内容的结构化是实现由学科知识向学科素养转化的关键。“整理与提升”是人教版初中化学新教材新增的栏目,体现了“结构化呈现方式、凸显学科方法、凝练学科大概念、整合进阶路径”的设计特点。探讨了该栏目的设计特点与育人价值,并结合... 内容的结构化是实现由学科知识向学科素养转化的关键。“整理与提升”是人教版初中化学新教材新增的栏目,体现了“结构化呈现方式、凸显学科方法、凝练学科大概念、整合进阶路径”的设计特点。探讨了该栏目的设计特点与育人价值,并结合如何发展学生化学学科核心素养,为教师提供了栏目使用建议。 展开更多
关键词 人教化学教材 整理与提升 栏目分析 学建议
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人教版初中化学新教材语境变化分析与启示
17
作者 杨加根 《教学与管理》 北大核心 2025年第1期53-57,共5页
2024年人教版义务教育化学教材在继承传统教材的基础上有所发展和创新。从新教材的“本土化语境”“思辨性语境”“人民性语境”三个方面进行梳理,发现新教材的“本土化语境”进一步强化,“思辨性语境”负消正长,“人民性语境”更加理... 2024年人教版义务教育化学教材在继承传统教材的基础上有所发展和创新。从新教材的“本土化语境”“思辨性语境”“人民性语境”三个方面进行梳理,发现新教材的“本土化语境”进一步强化,“思辨性语境”负消正长,“人民性语境”更加理性科学,继而针对语境调整变化探讨对今后教学的启示,为一线教师化学教学实践提供参考。 展开更多
关键词 人教 初中化学 教材 语境分析
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70余年我国中学生物学教材建设历程、审思与展望
18
作者 郝琦蕾 万雅馨 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第3期145-152,共8页
新中国成立以来,中学生物学教材建设经历了过渡与探索、恢复与规范、转型优化、深化发展的演进阶段,教材的目标定位从以“双基”为本到关注“三维目标”再到聚焦“核心素养”,内容选择从注重“知识结构”到力图帮助学生实现知识的自主建... 新中国成立以来,中学生物学教材建设经历了过渡与探索、恢复与规范、转型优化、深化发展的演进阶段,教材的目标定位从以“双基”为本到关注“三维目标”再到聚焦“核心素养”,内容选择从注重“知识结构”到力图帮助学生实现知识的自主建构,组织编排从强调学科逻辑到重视学生认知发展逻辑再到依循素养生成逻辑,内容呈现从关注知识点的密集排列到建构真实情境促进素养形成,教材栏目形式日益多样化。未来我国中学生物学教材应以“培根铸魂,启智增慧”为目标,以科学文化转向为价值标准组织教材内容,实现对中华优秀传统文化的创造性转化,顺应数字化转型的时代要求,塑造教材新形态,建构具有中国特色、中国风格、中国智慧的生物学教材体系。 展开更多
关键词 中学生物学 教材建设 人教教材
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人教版《义务教育教科书生物学》七年级下册教学提示
19
作者 王天祥 《生物学教学》 北大核心 2025年第6期10-12,共3页
人教版《义务教育教科书生物学》七年级下册依据义务教育课程标准和课程方案,经过充分调研,根据本套教材的整体规划和设计,安排了“植物的生活”和“人体生理与健康”的部分内容;增加并修订了部分名词术语,使教材表述更加准确;对“实验&... 人教版《义务教育教科书生物学》七年级下册依据义务教育课程标准和课程方案,经过充分调研,根据本套教材的整体规划和设计,安排了“植物的生活”和“人体生理与健康”的部分内容;增加并修订了部分名词术语,使教材表述更加准确;对“实验·探究”活动做了适当调整,并根据原始文献对部分数据做了修订和更新,以期更好地发展学生的核心素养。 展开更多
关键词 人教 初中生物学教材 七年级下册 内容变化 学提示
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人教版小学一年级美术新教材育人的三重转向
20
作者 梁冬 魏会 《教学与管理》 北大核心 2025年第17期67-70,共4页
人教版小学美术新教材践行新课标理念,体现了教育的转向。为更好地释放人教版小学一年级美术新教材的育人功能,教师首先要进行观念转向,从技能本位转向学科育人,强化生活与学科逻辑的融合,注重实践创新;其次要进行方式转向,沿袭“结构... 人教版小学美术新教材践行新课标理念,体现了教育的转向。为更好地释放人教版小学一年级美术新教材的育人功能,教师首先要进行观念转向,从技能本位转向学科育人,强化生活与学科逻辑的融合,注重实践创新;其次要进行方式转向,沿袭“结构—解构—重构”的路径,从知识体系、任务关联、活动进阶、支架匹配等方面,建构系统、适切的结构化学习体系;最后要进行评价转向,关注过程表现,建立多元动态评价机制,创设和谐、开放的互动协商平台,以评促教,以评促学。 展开更多
关键词 人教美术教材 教材 学转向 结构化学习 表现性评价
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