基于教材质性文本分析的高中地理学习进阶研究——以人教版新教材“河流”为例 被引量：1

1

作者 杨会婷 赵玮 黄仕辉 《地理教学》 北大核心 2024年第11期4-8,24,共6页

本文以人教版高中地理新教材中与“河流”大概念相关章节的文本为研究对象,通过NVivo12软件进行质性文本分析,发现其对地理实践力的培养略有欠缺,核心素养的培养总体上呈现从低阶要求向高阶要求递进的特点。通过ROSTCM6软件进行质性文... 本文以人教版高中地理新教材中与“河流”大概念相关章节的文本为研究对象,通过NVivo12软件进行质性文本分析,发现其对地理实践力的培养略有欠缺,核心素养的培养总体上呈现从低阶要求向高阶要求递进的特点。通过ROSTCM6软件进行质性文本分析,发现必修《地理1》和选择性必修1《自然地理基础》中的高频关键词有较多重合,前者侧重对河流地貌形态的描述,后者侧重对河流地貌形成过程的描述;共现语义网络中,选择性必修1《自然地理基础》和选择性必修2《区域发展》的结构相较必修《地理1》更加完善,知识点数量更多,联系更加紧密,说明选择性必修的核心概念更多,难度更大。基于此,本文提出紧扣课程标准要求,设计进阶关键点和终点;做好学情分析,因材施教把握进阶起点;深度解析教材,构建核心概念知识体系等教学建议。 展开更多

关键词 质性文本分析 教材研究 学习进阶 人教版新教材

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单元教学设计理念下的地理教材分析方法研究——以人教版新教材“水循环”为例 被引量：6

2

作者 夏灵 苏迎春 黎明 《地理教学》 2021年第4期16-20,共5页

如今,地理教学面临着新任务和新挑战,要求教学实施者重新思考地理教材的分析方法。单元教学设计理念因其独特的优势,可帮助地理教师更好地从整体上把握教材的知识结构和梳理教学逻辑。本文从单元教学设计的内涵与意义出发,运用对比总结... 如今,地理教学面临着新任务和新挑战,要求教学实施者重新思考地理教材的分析方法。单元教学设计理念因其独特的优势,可帮助地理教师更好地从整体上把握教材的知识结构和梳理教学逻辑。本文从单元教学设计的内涵与意义出发,运用对比总结的分析方法,归纳总结了教材分析一般规律和符合单元教学特征的地理教材分析方法,并提出了具体操作流程,为教师分析教材提供解决思路。最后,以人教版新教材“水循环”为例进行详细分析。 展开更多

关键词 单元教学设计 地理教材 分析方法 人教版新教材 水循环

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高中生物学人教版新教材必修部分几个概念的变化 被引量：4

3

作者 张国权 《生物学教学》 北大核心 2020年第6期75-76,共2页

简要介绍了高中生物学教材修订后出现的几个概念变化,并对概念变化引发的一些困扰作出释疑或商榷。

关键词 人教版新教材 概念 高中生物学

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人教版新教材课后拓展题的应用价值分析 被引量：1

4

作者 李绍奉 杜尚兵 《生物学教学》 2022年第7期26-28,共3页

在人教版新教材中,课后拓展应用题提供了较为丰富的情境。在拓展知识的同时,还有利于培养学生的生物学学科核心素养。本文以必修2第2章“基因与染色体的关系”的课后拓展应用题为例,来分析和探讨其在提升学生素养中的应用价值。

关键词 人教版新教材 课后拓展题 核心素养 高中生物学

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科学思维视域下对人教版新教材“特色栏目”探析 被引量：1

5

作者 束家宽 潘步娇 包云 《生物学教学》 2022年第7期87-89,共3页

本文在深度挖掘人教版高中生物学新教材中“特色栏目”资源的基础上,剖析了将“特色栏目”资源融入课堂教学,并引导学生进行深度学习,从而培养学生的归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等科学思维能力,对发展... 本文在深度挖掘人教版高中生物学新教材中“特色栏目”资源的基础上,剖析了将“特色栏目”资源融入课堂教学,并引导学生进行深度学习,从而培养学生的归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等科学思维能力,对发展学生的学科核心素养具有积极的促进作用。 展开更多

关键词 人教版高中生物学新教材 深度学习 特色栏目 科学思维

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基于核心素养的人教版七年级生物学新教材HPS材料分析

6

作者 赵婷婷 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2025年第2期56-61,共6页

HPS(科学史、科学哲学与科学社会学)材料可用于体现生物学核心素养。人教版七年级生物学新教材共包含26则HPS材料,新增多则材料,凸显了科学精神与科学家精神。研究认为:新教材调整了材料呈现位置与内容,促进核心概念建构与核心素养培养... HPS(科学史、科学哲学与科学社会学)材料可用于体现生物学核心素养。人教版七年级生物学新教材共包含26则HPS材料,新增多则材料,凸显了科学精神与科学家精神。研究认为:新教材调整了材料呈现位置与内容,促进核心概念建构与核心素养培养,具有丰富的育人价值。教师要深入分析新教材,灵活使用这些HPS材料,以情境导入激发学习动机,以单元教学促进概念建构,以经典实验培养科学思维与探究能力,以多元化的活动落实课程思政。 展开更多

关键词 HPS 核心素养 人教版新教材 初中生物学

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人教版小学英语三年级新教材的特点及教学策略

7

作者 周婷 《教学与管理》 北大核心 2025年第5期66-71,共6页

随着2022年新课标的颁布,人教版小学英语新教材以三年级为起点全新改版。新教材在保留旧教材优点的同时进行了较大程度的变革。新教材内容编排更紧凑,语篇类型更多样,语言知识更丰富,对教与学提出了更高的要求。为了应对新教材带来的挑... 随着2022年新课标的颁布,人教版小学英语新教材以三年级为起点全新改版。新教材在保留旧教材优点的同时进行了较大程度的变革。新教材内容编排更紧凑,语篇类型更多样,语言知识更丰富,对教与学提出了更高的要求。为了应对新教材带来的挑战,可以从整体内容编排和课程内容要素两方面分析新教材的特色,并从基础夯实、活动设计、绘本融合、项目式教学、评价引领和文化导向六个方面为新教材的教学提供建议和参考。 展开更多

关键词 小学英语 人教版新教材 新课标 项目式学习

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把握初中生物学新教材的几个关键点 被引量：3

8

作者 谭永平 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2025年第1期13-17,共5页

在人教版初中生物学新教材使用过程中,教师应该对照“新课标”把握新教材的编写背景和理念,把握新教材概念体系的整体性,理解新教材情境创设的意义和特点,理解教材不同功能模块的定位和联系,对标教材发展核心素养的目标,充分发挥新教材... 在人教版初中生物学新教材使用过程中,教师应该对照“新课标”把握新教材的编写背景和理念,把握新教材概念体系的整体性,理解新教材情境创设的意义和特点,理解教材不同功能模块的定位和联系,对标教材发展核心素养的目标,充分发挥新教材的综合育人价值。在理解教材的基础上,超越教材,对教材做加减、重组和活化,真正做到用教材教。 展开更多

关键词 初中生物学新教材 人教版新教材 核心素养 义务教育

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新人教版初中化学教材“整理与提升”栏目研究与教学建议

9

作者 余卓 严文法 王媛 《化学教学》 北大核心 2025年第8期8-12,共5页

内容的结构化是实现由学科知识向学科素养转化的关键。“整理与提升”是人教版初中化学新教材新增的栏目,体现了“结构化呈现方式、凸显学科方法、凝练学科大概念、整合进阶路径”的设计特点。探讨了该栏目的设计特点与育人价值,并结合... 内容的结构化是实现由学科知识向学科素养转化的关键。“整理与提升”是人教版初中化学新教材新增的栏目,体现了“结构化呈现方式、凸显学科方法、凝练学科大概念、整合进阶路径”的设计特点。探讨了该栏目的设计特点与育人价值,并结合如何发展学生化学学科核心素养,为教师提供了栏目使用建议。 展开更多

关键词 人教版化学新教材 整理与提升 栏目分析 教学建议

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人教版高中生物学新教材必修2《遗传与进化》的修订分析

10

作者 黄广慧 《生物学教学》 2022年第1期83-84,共2页

对人教版高中生物学教材必修2《遗传与进化》的修订进行了比较与分析,梳理了内容编排的设计思路,挖掘每一处变化所蕴含的逻辑和思想,以期对高中生物学教师在使用新教材实施教学时有所启发。

关键词 人教版新教材 必修2 遗传与进化 高中生物学

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生物学新教材中隐喻的特色分析——以人教版《分子与细胞》模块为例 被引量：1

11

作者 王亚菲 谢群 《生物学教学》 北大核心 2020年第12期58-61,共4页

隐喻是信息传播的重要方式。本文分析了新教材中隐喻的特点:源域取材于生活经验、前科学概念、自然事物等;源域和目标域具有“一对一”和“多对一”的映射关系、先行组织者隐喻和后设隐喻的位置关系。通过隐喻,抽象的科学概念可以更好... 隐喻是信息传播的重要方式。本文分析了新教材中隐喻的特点:源域取材于生活经验、前科学概念、自然事物等;源域和目标域具有“一对一”和“多对一”的映射关系、先行组织者隐喻和后设隐喻的位置关系。通过隐喻,抽象的科学概念可以更好地被学生理解。 展开更多

关键词 隐喻 人教版新教材 特色分析 高中生物学

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人教版高中生物学新教材中技术素养教学资源的分析 被引量：2

12

作者 隋畅 李秋石 《生物学教学》 2021年第9期75-77,共3页

将技术素养有效地融入普通高中生物学教学中,有助于学生技术素养的提升。本文基于技术知识与文化、技术能力、技术责任与态度三个维度,对人教版新教材中的技术素养教学资源进行了分析归纳,并提倡融合三个维度发展学生的技术素养,养成在... 将技术素养有效地融入普通高中生物学教学中,有助于学生技术素养的提升。本文基于技术知识与文化、技术能力、技术责任与态度三个维度,对人教版新教材中的技术素养教学资源进行了分析归纳,并提倡融合三个维度发展学生的技术素养,养成在真实的情境下运用技术素养解决实际问题的品质和能力。 展开更多

关键词 技术素养 教学资源 人教版新教材 高中生物学

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人教版高中生物学新教材中生态文明教育内容的渗透与特点 被引量：5

13

作者 唐泽君 张维 来月 《生物学教学》 2022年第8期85-86,共2页

本文以人教版高中生物学教材选择性必修2《生物与环境》内容为例,基于生态文明教育的视角,从“生态警示”“生态平等”“生态科技”和“生态法治”四个方面探讨并挖掘其内容的特点,以期助力生态文明教育在课程实施中的深化与教学质量的... 本文以人教版高中生物学教材选择性必修2《生物与环境》内容为例,基于生态文明教育的视角,从“生态警示”“生态平等”“生态科技”和“生态法治”四个方面探讨并挖掘其内容的特点,以期助力生态文明教育在课程实施中的深化与教学质量的提升。 展开更多

关键词 生物与环境 生态文明教育 人教版新教材

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基于ISM分析法的人教版新旧地理教材比较分析——以“地球上的水”为例 被引量：17

14

作者 谭熙 《地理教学》 北大核心 2020年第3期42-45,共4页

基于《普通高中地理课程标准(2017年版)》的要求,人民教育出版社对高中地理教材进行了优化改版。本文运用ISM分析法(解释结构模型),以人教版新旧地理教材中“地球上的水”为例,构建邻接矩阵并最终生成要素层级有向图,从知识要素的选择... 基于《普通高中地理课程标准(2017年版)》的要求,人民教育出版社对高中地理教材进行了优化改版。本文运用ISM分析法(解释结构模型),以人教版新旧地理教材中“地球上的水”为例,构建邻接矩阵并最终生成要素层级有向图,从知识要素的选择、起点与结点要素的安排、要素间的形成关系三个方面对比分析新旧教材的异同。结果表明:新旧教材的逻辑结构大致相同,新教材是在旧教材的基础上进行合理地删、增、补、拓与重组。这一结论为地理教师更好地使用新教材提供了理论依据。 展开更多

关键词 ISM分析法 人教版新旧地理教材 地球上的水

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新教材“思维训练”栏目对科学探究素养的培养 被引量：1

15

作者 束家宽 王玉丹 汪建军 《生物学教学》 2023年第8期75-76,共2页

通过对人教版高中生物学教材共5册中“思维训练”栏目资源的梳理,从聚焦科学探究素养培养的教学实践角度分析,将该栏目素材适度融入到高中生物学教学实践中。适当运用这些栏目资源能培养学生制定和实施实验方案的能力,以及提出问题、作... 通过对人教版高中生物学教材共5册中“思维训练”栏目资源的梳理,从聚焦科学探究素养培养的教学实践角度分析,将该栏目素材适度融入到高中生物学教学实践中。适当运用这些栏目资源能培养学生制定和实施实验方案的能力,以及提出问题、作出假设和得出结论的能力。 展开更多

关键词 人教版新教材 思维训练 探究素养 高中生物学

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发挥2019版教材“探究·实践”栏目作用培养学生合作交往能力

16

作者 李椿 蒋进 房舒 《生物学教学》 北大核心 2020年第8期75-76,共2页

本文举例说明了人教社普通高中教科书生物学(2019年版)必修两册中的"探究·实践"栏目在培养学生科学探究精神、分工合作等人际交往素质和社会责任等方面的作用。

关键词 合作能力 人教版新教材 高中生物学 探究·实践 科学素养

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高中数学新人教A版“函数的零点与方程的解”的变化与教学建议 被引量：2

17

作者 韩龙淑 柳璎乃 李露 《教学与管理》 2023年第15期66-69,共4页

选取人教A版高中数学新旧教材中“函数的零点与方程的解”课题,采用内容分析法和比较研究法,从课题的呈现位置和名称、内容编排、旁白设置、例习题类型和难度方面进行比较,旨在发现新教材的变化特点。并据此提出课题导入突出数学新知识... 选取人教A版高中数学新旧教材中“函数的零点与方程的解”课题,采用内容分析法和比较研究法,从课题的呈现位置和名称、内容编排、旁白设置、例习题类型和难度方面进行比较,旨在发现新教材的变化特点。并据此提出课题导入突出数学新知识产生的必要性、内容生成遵循数学知识内在的逻辑体系、课堂提问彰显数学教材旁白的思维导向功能和巩固检测突出数学例习题的拓展性等教学建议。 展开更多

关键词 人教A版高中数学新旧教材 函数的零点与方程的解 数学思维

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深入理解教材 开展有效教学——《稳态与调节》模块教材分析及教学建议 被引量：6

18

作者 吴成军 《生物学教学》 北大核心 2020年第10期13-18,共6页

理解教材的编排特点和设计思想,是开展有效教学的保证。《稳态与调节》模块围绕发展学生的生物学学科核心素养来选择内容和设计活动,具有鲜明的模块特色。本文阐述了如何充分发挥本模块育人价值的思路和教学时需要注意的事项。

关键词 生物学学科核心素养 育人价值 稳态与调节 人教版新教材

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利用教材学科交叉内容 发展学生科学思维 被引量：3

19

作者 吴朝暄 管晓恬 +2 位作者 林丽珍 娄志义 陈延松 《生物学教学》 2021年第10期25-26,共2页

本文基于“Bio-X”理念,分析了人教版高中生物学新教材必修1中“生物学—化学”学科交叉的特点,论述如何培养学生模型与建模、批判性思维、逻辑思维和问题解决能力。旨在为中学生物学教师利用新教材来培养学生科学思维提供借鉴。

关键词 人教版新教材 学科交叉 科学思维 培养 必修1

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高考评价体系指导下高中生物学教材中情境教学内容初探 被引量：5

20

作者 吴学峰 《生物学教学》 2021年第7期37-38,共2页

依据高考评价体系的指导思想,以人教版高中生物学教材必修1为对象,从情境应用于教学实践的角度,探讨了在高中生物学课堂中开展情境教学的可行性,以期通过情境教学模式来落实高考评价体系中"引导教学"这一核心价值。

关键词 高考评价体系 引导教学 人教版新教材 高中生物学

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