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安全通用人工智能大模型的内涵与理论框架
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作者 廖慧敏 闫政睿 +2 位作者 王秉 王渊洁 任才清 《灾害学》 北大核心 2026年第1期40-45,共6页
通用人工智能已成为科技领域的研究焦点,为人工智能时代日益复杂的安全问题提供了新解决思路。基于普通安全学与通用人工智能理论,该文分析安全通用人工智能大模型内涵,初步构建并解析其理论框架。结果表明,该模型是适用于多类安全场景... 通用人工智能已成为科技领域的研究焦点,为人工智能时代日益复杂的安全问题提供了新解决思路。基于普通安全学与通用人工智能理论,该文分析安全通用人工智能大模型内涵,初步构建并解析其理论框架。结果表明,该模型是适用于多类安全场景、融合跨领域安全知识、服务于多安全任务的通用人工智能大模型,具备通用性、多元性、灵活性、记忆性、经济性、私密性、兼容性和可信性等属性,其功能路径包括安全数据收集与预处理、安全态势感知、风险识别评估、决策生成与优化、执行与反馈。其理论框架由环境层、技术层、交互层与核心层构成,以期为人工智能大模型技术在安全领域的研究与实践提供思路和方法参考。 展开更多
关键词 安全 通用人工智能 人工智能大模型 安全通用人工智能大模型
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一体化推进大中小学人工智能教育的价值意蕴与实施路径
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作者 魏艳涛 徐琦 +3 位作者 王鑫茹 张耀东 李秀晗 刘清堂 《中国电化教育》 北大核心 2026年第1期13-20,45,共9页
一体化推进大中小学人工智能教育既是统筹教育科技人才协同发展的战略路径,也是实现中华民族伟大复兴的战略基石。然而,当前人工智能教育实践面临课程目标断层、课程内容重复、评价体系滞后、课程资源匮乏、教学模式陈旧、师资队伍薄弱... 一体化推进大中小学人工智能教育既是统筹教育科技人才协同发展的战略路径,也是实现中华民族伟大复兴的战略基石。然而,当前人工智能教育实践面临课程目标断层、课程内容重复、评价体系滞后、课程资源匮乏、教学模式陈旧、师资队伍薄弱及机制保障不全等现实挑战。为此,研究以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循,以提升学生核心素养为目标,以人工智能学科知识体系为基础,以认知发展理论为支撑,构建“思政引领、纵向贯通、横向融通、多方协同”的人工智能教育一体化推进路径。其中,思政引领强调思政元素与专业知识的深度融合,纵向贯通突出以认知发展为依据实现大中小学各学段之间的有效衔接,横向融通强化“教学目标、教学内容、教学模式、教学评价、教学资源、教学平台、师资队伍和保障机制”八个教学元素间的融汇贯通,多方协同突出以“学校-政府-企业-家庭”为一体的生态系统构建,最终形成支撑大中小学人工智能教育一体化的“四梁八柱”。该路径旨在为培养未来人工智能研究、开发和应用的引领者提供理论支撑,并为落实教育部推进大中小学人工智能教育一体化的战略部署提供参考。 展开更多
关键词 人工智能教育 大中小学一体化 人工智能素养 教育数字化
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素养导向的中小学人工智能课程知识图谱构建与应用研究
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作者 黄景修 郑孜譞 +3 位作者 赖飞宇 张舒冉 陈星宇 郑云翔 《中国电化教育》 北大核心 2026年第2期46-52,59,共8页
人工智能重构教育系统背景下,构建中小学人工智能课程知识图谱是智能化人才培养的重要举措。然而,现有研究多集中于高等教育领域,缺乏与核心素养目标的深度融合,难以满足中小学人工智能教育需求。为此,该文以人工智能素养框架为指导,依... 人工智能重构教育系统背景下,构建中小学人工智能课程知识图谱是智能化人才培养的重要举措。然而,现有研究多集中于高等教育领域,缺乏与核心素养目标的深度融合,难以满足中小学人工智能教育需求。为此,该文以人工智能素养框架为指导,依托广州市中小学人工智能课程教材,采用自顶向下方法构建面向中小学的课程知识图谱。为验证其有效性,研发课程知识图谱增强的大模型问答系统,并通过人工评估测试系统性能。研究结果表明,课程知识图谱通过结构化知识注入机制,显著提升了大语言模型在人工智能素养的情感、思维、知识三个维度上的问答表现。该文通过课程知识图谱与大语言模型的融合应用,探索其在教育场景中的增益效应,实现从知识体系重构到工程实践的范式跃迁,为人工智能素养教育的规模化推广提供了理论与实践耦合的技术框架。 展开更多
关键词 课程知识图谱 人工智能素养 人工智能教育 大语言模型 问答系统
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人智协同模式的合规与共治:教育可解释人工智能治理框架构建
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作者 兰国帅 郑明扬 +2 位作者 蒋顷烁 肖琪 宋帆 《远程教育杂志》 北大核心 2026年第1期51-60,82,共11页
生成式人工智能深度融入教育核心环节,在赋能教学革新的同时,其固有的“黑箱”特性也引发了透明度缺失、算法偏见与问责困难等严峻治理挑战,对人智协同教育的实现构成根本障碍。为应对上述挑战,研究旨在构建一个面向人智协同、融贯技术... 生成式人工智能深度融入教育核心环节,在赋能教学革新的同时,其固有的“黑箱”特性也引发了透明度缺失、算法偏见与问责困难等严峻治理挑战,对人智协同教育的实现构成根本障碍。为应对上述挑战,研究旨在构建一个面向人智协同、融贯技术可行性与教育可接受性的教育可解释人工智能综合治理框架。首先,通过批判性整合国际政策与学术理论,廓清教育可解释性的核心概念体系,为治理实践奠定理论基础。其次,从“政策合规—协同治理—能力建设”三个维度构建治理框架:系统解析了以《人工智能法案》为核心的欧盟数字法律生态,并将其转化为适用于教育高风险场景的合规操作清单与治理工具;通过对智能阅卷、课堂行为分析等本土典型案例的深度剖析,揭示了多元利益相关者的差异化解释需求、治理干预与责任共担机制;借鉴国际能力框架,设计了分阶段、分角色的教育者可解释人工智能能力矩阵。最终,提出了从宏观制度到微观实践、从主体赋能到生态培育的系统性路径,不仅为破解教育人工智能的“黑箱”困境提供了系统的理论分析框架,也为在中国教育语境下构建“以人为本、技术向善”的治理新生态提供了可操作性的实践路线。 展开更多
关键词 教育可解释人工智能 治理框架 人智协同 算法治理 教育人工智能 教师数字素养
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人工智能时代基础教育课程改革:挑战与应对
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作者 宋萑 宫臣 《中小学管理》 北大核心 2026年第1期13-18,共6页
人工智能的快速发展引发新一轮科技革命和产业革命,也促使社会对未来人才培养质量提出新要求。当前我国基础教育课程改革中还存在着工业化教育模式、应试教育理念和工具理性的技术使用方式等问题,引发人才培养质量与数智时代要求脱节、... 人工智能的快速发展引发新一轮科技革命和产业革命,也促使社会对未来人才培养质量提出新要求。当前我国基础教育课程改革中还存在着工业化教育模式、应试教育理念和工具理性的技术使用方式等问题,引发人才培养质量与数智时代要求脱节、教与学方式异化、新型教育不公平等风险。为此,要重新思考“教育-技术”“人-技术”“教育-人-技术”三组关系,强化基础教育课程的育人性、主体性和个性化,并在课程目标制定、课程内容组织、课程实施及评价等方面做出深层次系统性变革,构建更具多样性、个性化、人本性以及更加公平和可持续发展的面向未来的基础教育。 展开更多
关键词 人工智能+教育 基础教育课程改革 人工智能素养 人机协作 教育强国建设
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基于可判定性理论的人工智能系统安全风险分类
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作者 李国杰 《计算机研究与发展》 北大核心 2026年第3期539-547,共9页
本文从逻辑复杂性视角重新思考人工智能系统的安全问题,构建了智能系统安全问题的3个层级:R1级(可判定命题,可事前证明安全)、R2级(半可判定命题,只能事后发现不安全)及R3级(非递归可枚举,连发现不安全都无法保证)。正确区分R1级和R2级... 本文从逻辑复杂性视角重新思考人工智能系统的安全问题,构建了智能系统安全问题的3个层级:R1级(可判定命题,可事前证明安全)、R2级(半可判定命题,只能事后发现不安全)及R3级(非递归可枚举,连发现不安全都无法保证)。正确区分R1级和R2级至关重要,所有工程上可解决的安全问题都在R1层级,实现安全应当在正确性验证和制度兜底两个方向努力。对于备受关注的人工智能安全,虽然目前人工智能的风险还没有进入R3级,但安全治理路径迫切需要从“事前证明”转向“运行期治理”,重点关注门控、回滚、隔离、人在回路、权限分级等外部监控,建立以“文明级终极制动机制(kill-switch)”为核心的技术内建与制度外置体系,从而在逻辑不完备的现实中维系人类的纠错主权与文明安全。 展开更多
关键词 人工智能安全 逻辑复杂性 可判定性理论 安全问题三个层级 通用人工智能
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有限理性视域下人工智能教育应用的伦理困境及消解
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作者 张峰 薛业淇 《北京理工大学学报(社会科学版)》 北大核心 2026年第1期166-175,共10页
在数智化赋能教育现代化的背景下,人工智能技术突破时空限制为师生搭建了自适应学习平台。然而,伦理意识滞后于技术革新引发了人工智能教育应用新的发展瓶颈。基于有限理性理论,对人工智能在教育中的应用进行分析,发现目前仍存在师生主... 在数智化赋能教育现代化的背景下,人工智能技术突破时空限制为师生搭建了自适应学习平台。然而,伦理意识滞后于技术革新引发了人工智能教育应用新的发展瓶颈。基于有限理性理论,对人工智能在教育中的应用进行分析,发现目前仍存在师生主体性削弱、数据失真、隐私泄露、信息安全无法保障、区域教育不公平等一系列伦理困境,教师、学生、技术人员三方行为主体的有限性以及环境的有限性是导致该困境产生的关键因素。因此,需完善人工智能伦理准则,优化人工智能教育伦理治理体系,推行多主体分层治理,进而突破行为主体和环境有限理性的困境,推动人工智能赋能教育高质量发展。 展开更多
关键词 有限理性 人工智能教育应用 人工智能伦理 伦理困境
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人工智能与文化安全的互构逻辑解析
8
作者 刘颖 《学习论坛》 北大核心 2026年第2期102-112,共11页
人工智能与文化安全互构是指二者之间在动态互动中彼此塑造的状态。其逻辑前提在于科技与文化相生相促的规律性,以及人工智能发展、维护文化安全的客观必然性。人工智能与文化安全互构的逻辑演进表现在二者协同发展、相互促进上。一方面... 人工智能与文化安全互构是指二者之间在动态互动中彼此塑造的状态。其逻辑前提在于科技与文化相生相促的规律性,以及人工智能发展、维护文化安全的客观必然性。人工智能与文化安全互构的逻辑演进表现在二者协同发展、相互促进上。一方面,维护文化安全不断促进人工智能健康发展;另一方面,人工智能成为维护文化安全的新力量。人工智能与文化安全互构的逻辑结果是在人工智能安全治理中实现人工智能健康发展和对文化安全的有效维护。在推动人工智能的自主创新中,增强维护文化安全能力;在加强文化建设、维护文化安全中,实现人工智能安全治理;在完善人工智能安全治理的体制机制中,强化文化安全。 展开更多
关键词 互构逻辑 人工智能 文化安全 人工智能安全治理
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论利益衡量在人工智能侵权裁判中的适用
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作者 杨斌 《江汉论坛》 北大核心 2026年第1期121-129,共9页
人工智能侵权裁判中法官难以通过三段论直接推导出确定的结论。理论上体系化构建“应然规则”的同时,还应重视“应然规则”形成前法律解释方法的研究,以有效应对当下司法实践中因技术急变产生的法律漏洞。利益衡量具有辅助法官在裁判中... 人工智能侵权裁判中法官难以通过三段论直接推导出确定的结论。理论上体系化构建“应然规则”的同时,还应重视“应然规则”形成前法律解释方法的研究,以有效应对当下司法实践中因技术急变产生的法律漏洞。利益衡量具有辅助法官在裁判中进行解释、填补、验证、论证之功能,运用利益衡量方法填补法律漏洞具有理论上的适格性。人工智能侵权纠纷中存在规则空缺、规则不周、规则冲突、规则悖反四种漏洞类型,可通过横向铺陈、纵向归类、价值统筹对案涉利益进行结构解析,再通过利益位阶、效益分析、利益协调对核心利益进行整理和权衡,从而对各种类型的利益进行妥当安排并作出理性裁判,进而为新质生产力提供司法保障。 展开更多
关键词 人工智能侵权 利益衡量 法律漏洞 人工智能司法
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可信教育人工智能模型构建与应用研究
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作者 卢宇 雷奕欣 陈鹏鹤 《中国电化教育》 北大核心 2026年第1期38-45,共8页
随着人工智能技术与教育的深度融合进程加快,教育人工智能模型在应用过程中面临的信任与风险挑战日益凸显。针对这一关键问题,该研究创新性提出了“基础层-解释层-服务层”三层架构的可信教育人工智能模型框架。基础层重点解决教育数据... 随着人工智能技术与教育的深度融合进程加快,教育人工智能模型在应用过程中面临的信任与风险挑战日益凸显。针对这一关键问题,该研究创新性提出了“基础层-解释层-服务层”三层架构的可信教育人工智能模型框架。基础层重点解决教育数据的安全共享机制与算法公平性保障问题;解释层着力提升模型兼具教育学意义与技术实现的双重可解释性;服务层则致力于增强模型面向教育用户的透明度与可问责性。为验证该框架的实践价值,该研究选取教育领域的学习者模型作为典型案例,系统阐述了可信学习者模型的构建方法论与实现路径。最后,该研究进一步展望了可信教育人工智能领域未来需要重点突破的关键方向与发展路径。 展开更多
关键词 可信人工智能 教育人工智能 可解释人工智能 联邦学习 算法公平
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生成式人工智能赋能职业教育:人智协同的范式重构、机理阐释与进路设计 被引量:1
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作者 兰国帅 蒋顷烁 +3 位作者 郑明扬 肖琪 宋帆 王茜 《职教论坛》 北大核心 2026年第1期30-39,共10页
生成式人工智能(GenAI)的迅猛发展,推动职业教育从“技术赋能”走向“系统重构”。然而,当前“AI+职业教育”实践仍多停留在“技术工具论”阶段,人工智能常被机械嵌入既有教学流程,尚未引发教育理念、模式与制度的深层变革。教师面临“... 生成式人工智能(GenAI)的迅猛发展,推动职业教育从“技术赋能”走向“系统重构”。然而,当前“AI+职业教育”实践仍多停留在“技术工具论”阶段,人工智能常被机械嵌入既有教学流程,尚未引发教育理念、模式与制度的深层变革。教师面临“技能替代焦虑”,学生易陷入“AI依赖”与认知浅表化;算法偏见、生成“幻觉”、数据安全等伦理风险日益凸显;适配人智协同的课程标准、评价体系及教师发展机制仍显缺失。立足国家“人工智能+”行动与职业教育数字化转型战略,以人智协同理论为核心,构建“技术—教学—治理”三维分析框架,系统阐释GenAI赋能职业教育的内在机理与实现路径。研究发现,当前GenAI在课程开发、虚拟实训、个性化学习与智能评价等环节的应用不断深化,但仍面临技术伦理风险、教师角色转型滞后、产教协同机制不畅等系统性挑战。为此,文章提出以“教师—AI—学生”三元协同为核心的人智协同职业教育新范式,并从目标、角色、流程、资源、评价五个维度构建可操作的实践框架。在此基础上,从治理体系、师资发展、校企协同、质量监测四个层面提出推动职业教育人智协同高质量发展的系统路径,为建构适应新质生产力要求的现代职业教育体系提供理论参照与实践指引。 展开更多
关键词 生成式人工智能 职业教育 人智协同 范式重构 教学创新 教育治理 新质生产力
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人工智能与大数据深度融合驱动科技创新范式变革的机制与路径 被引量:3
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作者 杜传忠 李钰葳 《社会科学研究》 北大核心 2026年第1期30-40,229,共12页
人工智能与大数据深度融合是数智时代技术发展演进的新趋势,二者的融合经过“数据获取—数据冶炼—数据增值”三个阶段,重构了数据价值链的形态与运行机制,驱动科技创新范式发生根本性变革。在创新来源方面,形成“理论驱动与经验驱动”... 人工智能与大数据深度融合是数智时代技术发展演进的新趋势,二者的融合经过“数据获取—数据冶炼—数据增值”三个阶段,重构了数据价值链的形态与运行机制,驱动科技创新范式发生根本性变革。在创新来源方面,形成“理论驱动与经验驱动”相结合的科学发现新模式;在创新体系方面,形成人机协同与跨组织融合的新型创新体系;在创新过程方面,表现出科技创新与场景适配之间的连续链环反应;在创新治理模式方面,构建起敏捷治理与多元共治并存的新型治理模式。为适应和有效应对新变革趋势,中国应加快推进人工智能与大数据深度融合,强化人工智能关键核心技术攻关和推广应用;完善“数据—算力—算法”协同支撑体系;提升以企业为核心的创新主体的创新能力与协同效能;健全数智时代的创新人才培育体系;完善支撑科技创新范式数智化转型的制度与文化环境。 展开更多
关键词 人工智能 大数据 科技创新范式 数智融合
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人工智能资源民主化探索:对“NAIRR”计划的探究
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作者 高麟娜 郑禧潓 李刚 《图书馆论坛》 北大核心 2026年第1期91-103,共13页
人工智能快速发展导致资源过度集中、使用门槛过高等问题,影响创新机会的公平性,制约了技术创新潜力,为此美国提出国家人工智能研究资源计划(National Artificial Intelligence Research Resource,NAIRR),推动算力、数据、算法等核心资... 人工智能快速发展导致资源过度集中、使用门槛过高等问题,影响创新机会的公平性,制约了技术创新潜力,为此美国提出国家人工智能研究资源计划(National Artificial Intelligence Research Resource,NAIRR),推动算力、数据、算法等核心资源的开放共享,探索人工智能资源民主化的新路径。文章运用多源流理论分析该计划的提出背景,构建“目标-治理-资源-实践”四维分析框架,逐层探究该计划的核心目标、治理架构、资源建设和实施方案。研究发现,美国在经历多轮政策酝酿后才推出NAIRR计划,并从管理模式、资源调度、技术支撑等多方面展开系统性创新,通过推动多元主体共建共享平台资源增强资源普惠性、保障创新公平性。NAIRR计划对我国人工智能资源治理的启示包括:打造开放共享的公共资源平台,建立国家主导的资源置换机制,推动多元主体协同治理,强化技术赋能的精准匹配功能等。 展开更多
关键词 人工智能治理 资源民主化 国家人工智能研究资源 科技基础设施 资源配置机制
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教育管理者人工智能素养大规模同堂培训模式与成效——基于全国人工智能校长局长专题培训的实证分析
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作者 杨金勇 冯晓英 +1 位作者 王旭 康晓宇 《电化教育研究》 北大核心 2026年第3期92-102,共11页
将人工智能融入教育教学全要素全过程,成为当前推进国家教育数字化战略与加快建设教育强国的热点,如何规模化、高效、有效地提升一线教育管理者的人工智能素养成为推动“人工智能+教育”的关键。研究基于文献研究法与专家访谈法,通过编... 将人工智能融入教育教学全要素全过程,成为当前推进国家教育数字化战略与加快建设教育强国的热点,如何规模化、高效、有效地提升一线教育管理者的人工智能素养成为推动“人工智能+教育”的关键。研究基于文献研究法与专家访谈法,通过编码分析探讨了教育管理者人工智能素养培训的目标定位,以该目标定位为导向,基于逆向教学设计等理论,确定培训的具体内容与研修策略,进而构建了教育管理者人工智能素养大规模同堂培训模式。研究采用设计性研究范式,基于全国26万名校长局长人工智能专项培训对该模式进行了实践应用和迭代优化。采用问卷调查法、焦点小组访谈法等方法收集13.8万余份有效问卷、80余万字开放型题目与访谈资料文本,利用结构主题模型等方法对培训成效进行实证分析,并根据分析结果修正培训模式。研究最终构建了较为完善的教育管理者人工智能素养大规模同堂培训模式,且证明该模式是发展教育管理者人工智能素养的有效模式,期望能够为教育管理者人工智能素养发展提供模式与路径参考。 展开更多
关键词 教育管理者 人工智能素养 培训模式 人工智能+教育
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人工智能文本生成的双轴互动与转向——兼评辛顿与乔姆斯基的争论核心 被引量:1
15
作者 赵毅衡 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2026年第1期109-117,171,共10页
任何符号意义活动都产生文本,不论文字文本或其他媒介的文本,都必须在符号的组合与聚合两个轴向生成。组合轴与聚合轴构成了任何意义文本的基本展开面向,但不同体裁、不同风格的文本,其双轴关系会有所偏向。既然人工智能是一种意义活动... 任何符号意义活动都产生文本,不论文字文本或其他媒介的文本,都必须在符号的组合与聚合两个轴向生成。组合轴与聚合轴构成了任何意义文本的基本展开面向,但不同体裁、不同风格的文本,其双轴关系会有所偏向。既然人工智能是一种意义活动,双轴关系依然是人工智能的基本意义生产方式之一。在从符号主义到连接主义、从聚合优先转向组合优先的演化中,人工智能各系统基本设计“基于概率”的选择倾向越来越明显。双轴倾向的明显不同,可以部分地解释近年来发生的辛顿与乔姆斯基之间关于人类智能与人工智能根本性质的争论:乔姆斯基的理论偏向于句法关系,即组合关系;辛顿注重的是词元的选择,即聚合关系。前者的选择是“偏组合的聚合”,后者主张的是“偏选择的聚合”。从当前看,可能辛顿的观点更切合目前的运用实际。但是效率并非结论,或许未来的人工智能发展,可以充分结合符号主义的逻辑推理能力和连接主义的概率处理能力优点,形成一种“混合式神经-符号人工智能”。 展开更多
关键词 人工智能 人类智能 辛顿 乔姆斯基 组合 聚合 符号主义 连接主义
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人工智能驱动职业教育数字化转型:行动框架与实践方略 被引量:1
16
作者 杨俊锋 沈梦婷 李世瑾 《职教论坛》 北大核心 2026年第1期23-29,共7页
数智时代背景下,人工智能正以指数级形态冲击职业教育的发展格局,成为推动其高质量发展的核心驱动力。遵循人工智能赋能的“技术潜力—行动框架—实践方略”这一逻辑,提出“大数智化”(对接产业需求)与“小数智化”(院校内部升级)的协... 数智时代背景下,人工智能正以指数级形态冲击职业教育的发展格局,成为推动其高质量发展的核心驱动力。遵循人工智能赋能的“技术潜力—行动框架—实践方略”这一逻辑,提出“大数智化”(对接产业需求)与“小数智化”(院校内部升级)的协同目标,构建涵括教学、学习、管理、评测、研修五大场景的行动框架,并通过智能设施、数据贯通、主体联动三大保障,推动职业教育从规模扩张向质量跃升转型。同时,为构建具备数字韧性内核的职业教育生态圈,提出职业教育数字化转型需明晰技术规范、确定联动机制与顺应生命周期规律等实践方略,以实现教育资源的精准配置、教学效率的显著提升及产教融合的深度推进,助力职业教育在智能时代实现高质量发展。 展开更多
关键词 人工智能 职业教育 数字化转型 行动框架 实践方略
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人工智能驱动农业高质量发展:理论逻辑、实践困境与推进路径 被引量:1
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作者 穆月英 刘景政 《华南农业大学学报(社会科学版)》 北大核心 2026年第1期1-11,共11页
农业高质量发展是新时代助力建设农业强国、推进中国式农业现代化进程的必然选择,在农业领域深入实施“人工智能+”行动、加快农业数智化转型升级是赋能农业高质量发展的重要途径。从理论逻辑看,人工智能通过优化要素禀赋实现生产力跃... 农业高质量发展是新时代助力建设农业强国、推进中国式农业现代化进程的必然选择,在农业领域深入实施“人工智能+”行动、加快农业数智化转型升级是赋能农业高质量发展的重要途径。从理论逻辑看,人工智能通过优化要素禀赋实现生产力跃升、缓解信息不对称促进供需对接、带动资源高效利用深化生态经济协同、促进价值链国际化实现全球资源配置、均衡利益分配夯实共同富裕基础。然而,当前人工智能赋能农业高质量发展面临关键核心技术存在短板、农村基础设施较为薄弱、涉农数据资源分散、复合型专业型人才短缺等现实困境。因此,未来应推进关键技术攻关,加快技术转化推广;完善农业基础设施,构建人工智能服务体系;建设高质量农业数据体系,构建数据安全共享机制;加强人才队伍建设,开展分层分类培训,以全面释放“人工智能+”的融合赋能潜力,推动农业高质量发展。 展开更多
关键词 人工智能 高质量发展 农业现代化 技术赋能 数智化转型
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生成式人工智能赋能职业教育大模型建设:功能逻辑与路径策略 被引量:1
18
作者 谢青松 白然 郭冬梅 《职业技术教育》 北大核心 2026年第1期59-66,共8页
生成式人工智能的全球兴起与应用推动着职业教育体系和职业技能人才培养结构的深层变革。生成式人工智能的强大数据分析与处理能力对职业教育专业设置和就业面向岗位产生直接影响,驱动职业教育核心要素重组与生态演进,重塑职业教育技能... 生成式人工智能的全球兴起与应用推动着职业教育体系和职业技能人才培养结构的深层变革。生成式人工智能的强大数据分析与处理能力对职业教育专业设置和就业面向岗位产生直接影响,驱动职业教育核心要素重组与生态演进,重塑职业教育技能人才培养范式。基于设计研究范式,构建职业教育大模型的路径框架,具体包括需求对齐、数据工程、模型选型、场景微调、落地闭环等五个步骤。职业教育大模型的具体建设策略是:加强顶层设计与政策规划,优化资源整合与共享;聚焦数据治理与成效监测,立足服务师生教学与实践;重视全面推广与具体落地实施,保持持续优化与改进。 展开更多
关键词 生成式人工智能 职业教育 大模型 教育强国 大数据
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生成式人工智能赋能职业教育教学:理论与案例 被引量:1
19
作者 赵志群 余越凡 《中国职业技术教育》 北大核心 2026年第2期86-93,共8页
AI时代技术技能工作的重要特点之一是人机协同决策,应对复杂和无法预测结果的开放性问题。受认知主义设计理念和机器固有的计算主义局限,目前智能技术赋能职业教育教学的指导思想仍然是知识导学,这无法适应现代职业教育混合学习环境下... AI时代技术技能工作的重要特点之一是人机协同决策,应对复杂和无法预测结果的开放性问题。受认知主义设计理念和机器固有的计算主义局限,目前智能技术赋能职业教育教学的指导思想仍然是知识导学,这无法适应现代职业教育混合学习环境下工作流学习的要求。生成式人工智能凭借其对未知上下文的理解,以及对开放性任务的动态响应能力,为突破现有困境提供了可能。具体路径包括:以技能习得模型替代认知主义模型,以工作过程线索替代学科知识逻辑,以设计导向思想替代技术适应思维。最后,进一步通过实践案例阐明生成式人工智能如何重构职业教育的教学与评价。 展开更多
关键词 生成式人工智能 职业教育教学 身体现象学 技能习得模型
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中小学人工智能教育的国际观察与本土省思 被引量:6
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作者 魏轶娜 《中小学管理》 北大核心 2025年第4期14-17,共4页
从国家、社会和个人发展层面来看,加强中小学人工智能教育成为当前世界各国的普遍共识。按照实际进展,可将各国推进中小学人工智能教育的进程划分为战略规划、启动实施、全面推进三个阶段。基于国际比较发现,大部分国家在部署人工智能... 从国家、社会和个人发展层面来看,加强中小学人工智能教育成为当前世界各国的普遍共识。按照实际进展,可将各国推进中小学人工智能教育的进程划分为战略规划、启动实施、全面推进三个阶段。基于国际比较发现,大部分国家在部署人工智能教育时直接落地到课程建设层面,各国人工智能课程在开发、实施方面存在多种模式,课程所覆盖的学生群体不断扩大,具体课程内容差异明显,与课程相关的支持服务也各有特色。我国作为世界范围内为数不多的正在从国家层面全面推进中小学人工智能教育的国家之一,需要在已有基础上强化顶层规范指引、加大政策落实支持力度、扩大资金投入与资源供给、创新课程教学模式等,从而推动中小学人工智能教育的规模化普及、常态化实施及高质量发展。 展开更多
关键词 人工智能教育 人工智能课程 人工智能教学 智能素养 人工智能伦理
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