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创新区域教育治理结构,促进京津冀教育协同发展——“京津冀教育协同发展”高峰论坛综述被引量：13: 1; 作者王寰安蔡春《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第1期122-126,共5页; 京津冀教育协同发展是京津冀协同发展的重要内容和推动力量。高峰论坛的与会代表从京津冀教育协同发展的背景和特点、地位和功能、面临的问题和挑战、发展路径和机制等方面对京津冀教育协同发展进行了深入的研讨。论坛形成的基本共识是... 展开更多; 关键词京津冀教育协同发展区域教育治理结构优质均衡; 在线阅读下载PDF 职称材料

京津冀教育协同发展政策执行的综合模式分析: 2; 作者李孔珍李鑫《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第25期22-26,共5页; 京津冀教育协同发展政策由一系列跨区域的教育政策组成,其执行模式是一种综合模式,综合了多种教育政策执行的特征。从政府行政组织层面分析,有整体推进模式和阶段转换模式的特征;从政府与学校、企业等组织间的关系层面分析,有自主模式... 展开更多; 关键词京津冀教育协同发展跨区域教育协同发展政策执行综合模式协商调整; 在线阅读下载PDF 职称材料

协同发展背景下京津冀资源配置对比与优化研究——以高等教育资源配置为例: 3; 作者陈源源耿佳琪 +1 位作者张竞帆赵彤彤《绿色科技》 2024年第23期208-214,共7页; 基于多源统计数据和DEA-Malmquist模型,从数量和质量2个方面系统对比和揭示京津冀高等教育资源配置情况,并提出优化建议,以期为进一步推进京津冀高等教育协同发展提供数据支撑和政策支持。研究结果表明:2014年以来,京津冀高等教育资源... 展开更多; 关键词高等教育资源配置:京津冀协同发展 DEA-Malmquist模型; 在线阅读下载PDF 职称材料

京津冀教师共同体的建构与发展阶段研究被引量：4: 4; 作者岳欣云《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第2期63-71,共9页; 京津冀教育协同发展,首先需要京津冀教师协同发展,也就是建构“京津冀教师共同体”。京津冀教师共同体既包含基于大学与学校建立的U-S教师教育共同体,也包括学校之间形成的S-S教师学习共同体。建构京津冀教师共同体,既需要关注成员价值... 展开更多; 关键词京津冀教育协同发展教师共同体发展阶段; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名创新区域教育治理结构,促进京津冀教育协同发展——“京津冀教育协同发展”高峰论坛综述被引量：13: 1; 作者王寰安蔡春; 机构首都师范大学教育学院; 出处《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第1期122-126,共5页; 基金首都师范大学首都教育发展协同创新中心研究成果; 文摘京津冀教育协同发展是京津冀协同发展的重要内容和推动力量。高峰论坛的与会代表从京津冀教育协同发展的背景和特点、地位和功能、面临的问题和挑战、发展路径和机制等方面对京津冀教育协同发展进行了深入的研讨。论坛形成的基本共识是:京津冀教育协同发展是多主体协同发展、实现功能互补、区域联动效应的过程,这就要求京津冀三地的教育发展打破传统地方主义框架限制与束缚,以协同发展为基本指导思想,完善京津冀区域教育治理结构和发展模式,构建高效畅通的教育协同机制,缩小区域内部教育发展水平的差距,最终达成区域教育优质均衡的根本目标。; 关键词京津冀教育协同发展区域教育治理结构优质均衡; 分类号 G527 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名京津冀教育协同发展政策执行的综合模式分析: 2; 作者李孔珍李鑫; 机构首都师范大学教育学院北京工商大学学校办公室; 出处《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第25期22-26,共5页; 基金北京市教育科学"十二五"规划2014年度重点课题(优先关注)"北京市义务教育优质资源扩大模式研究"(课题批准号:ABA14012)的阶段性研究成果之一; 文摘京津冀教育协同发展政策由一系列跨区域的教育政策组成,其执行模式是一种综合模式,综合了多种教育政策执行的特征。从政府行政组织层面分析,有整体推进模式和阶段转换模式的特征;从政府与学校、企业等组织间的关系层面分析,有自主模式和竞争模式的特征;从单个的京津冀跨区域教育协同发展组织层面分析,有集体协作模式和个体绩效模式的特征。在教育协同发展政策执行的综合模式中,多重关系并存,协商是政策执行过程中的主要沟通方式,调整是政策执行过程的常态。; 关键词京津冀教育协同发展跨区域教育协同发展政策执行综合模式协商调整; Keywords education joint development of Beijing, Tianjin and Hebei province cross-regional education joint development integrated model of policy implementation negotiation adjustment; 分类号 G40-011.8 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名协同发展背景下京津冀资源配置对比与优化研究——以高等教育资源配置为例: 3; 作者陈源源耿佳琪张竞帆赵彤彤; 机构天津商业大学公共管理学院齐鲁工业大学/山东省科学院山东省科技发展战略研究所; 出处《绿色科技》 2024年第23期208-214,共7页; 基金 2021年度天津市教育科学规划课题(一般课题)(编号:CFE210060)。; 文摘基于多源统计数据和DEA-Malmquist模型,从数量和质量2个方面系统对比和揭示京津冀高等教育资源配置情况,并提出优化建议,以期为进一步推进京津冀高等教育协同发展提供数据支撑和政策支持。研究结果表明:2014年以来,京津冀高等教育资源配置的数量和质量均不同程度提高,但区域差异较为显著,具体表现在河北省高等教育资源配置的数量和质量均明显落后,成为协同发展的短板;天津市高等教育资源配置效率与北京市接近,但配置数量与北京市存在较大差距。指出了需进一步加大对河北省高等教育资源的支持力度、补齐协同发展短板,加强天津市对北京市教育功能的承接、唱好京津“双城记”,发挥北京市辐射带动作用,促进京津冀高等教育协同发展再上新台阶。; 关键词高等教育资源配置:京津冀协同发展 DEA-Malmquist模型; Keywords higher education resource allocation:Beijing-Tianjin-Hebei coordinated development DEAMalmquist model; 分类号 G640 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名京津冀教师共同体的建构与发展阶段研究被引量：4: 4; 作者岳欣云; 机构首都师范大学教育学院; 出处《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第2期63-71,共9页; 基金北京市教委2022年度社科计划重点项目“核心素养背景下北京市小学教师‘教研胜任力’提升的行动研究”(SZ202210028017)的阶段性成果。; 文摘京津冀教育协同发展,首先需要京津冀教师协同发展,也就是建构“京津冀教师共同体”。京津冀教师共同体既包含基于大学与学校建立的U-S教师教育共同体,也包括学校之间形成的S-S教师学习共同体。建构京津冀教师共同体,既需要关注成员价值观和愿景的共享性,又要容忍和尊重成员的异质和差异性,其目标是为了谋求教师进步和共同的发展,其保障机制是合作实践的有效性。根据京津冀教师共同体各维度发展的实际状况,可以把京津冀教师共同体分为教师形式共同体、教师实践共同体、教师精神共同体三个阶段。; 关键词京津冀教育协同发展教师共同体发展阶段; 分类号 G451 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	创新区域教育治理结构,促进京津冀教育协同发展——“京津冀教育协同发展”高峰论坛综述	王寰安蔡春	《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2016	13	在线阅读下载PDF 职称材料
2	京津冀教育协同发展政策执行的综合模式分析	李孔珍李鑫	《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心	2017	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	协同发展背景下京津冀资源配置对比与优化研究——以高等教育资源配置为例	陈源源耿佳琪张竞帆赵彤彤	《绿色科技》	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	京津冀教师共同体的建构与发展阶段研究	岳欣云	《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2023	4	在线阅读下载PDF 职称材料