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现场工程师核心能力培养的理论逻辑、行动框架与实践进路——基于产教融合场域的审视
被引量：
1
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作者
马廷奇
王思瑶
《现代教育管理》
北大核心
2025年第3期106-116,共11页
产教融合作为职业教育的本质要求,是提升职业教育现场工程师核心能力的关键路径。依据布迪厄场域理论,产教融合场域主要包括行政场域、职业教育场域和产业场域三个子场域,它们相互交织构成“三场协同”的育人框架。在此框架下,现场工程...
产教融合作为职业教育的本质要求,是提升职业教育现场工程师核心能力的关键路径。依据布迪厄场域理论,产教融合场域主要包括行政场域、职业教育场域和产业场域三个子场域,它们相互交织构成“三场协同”的育人框架。在此框架下,现场工程师核心能力培养的关键要素包括“三位一体”的产教融合共生场域、“跨界协同”的主体间性关系、“和而不同”的优势资本累积和“上显下隐”的多维立体能力。在实践中,需要强化政府政策和资源支持,优化职业学校教育教学组织和企业实践培训平台,以及加强政府、职业学校与企业协同作用,推进“三场协同”现场工程师核心能力培养行动。改革实践的关键在于创设产教松散耦合机制、构建多主体协同培养模式、建设多元资源整合机制、完善第三方社会评价机制,促进现场工程师核心能力培养。
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关键词
场
域
理论
产教融合场域
协同育人
现
场
工程师
核心能力培养
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题名
现场工程师核心能力培养的理论逻辑、行动框架与实践进路——基于产教融合场域的审视
被引量：
1
1
作者
马廷奇
王思瑶
机构
天津大学
出处
《现代教育管理》
北大核心
2025年第3期106-116,共11页
基金
国家社会科学基金项目“社会流动视域下职业教育公平治理体系研究”(24BSH062)。
文摘
产教融合作为职业教育的本质要求,是提升职业教育现场工程师核心能力的关键路径。依据布迪厄场域理论,产教融合场域主要包括行政场域、职业教育场域和产业场域三个子场域,它们相互交织构成“三场协同”的育人框架。在此框架下,现场工程师核心能力培养的关键要素包括“三位一体”的产教融合共生场域、“跨界协同”的主体间性关系、“和而不同”的优势资本累积和“上显下隐”的多维立体能力。在实践中,需要强化政府政策和资源支持,优化职业学校教育教学组织和企业实践培训平台,以及加强政府、职业学校与企业协同作用,推进“三场协同”现场工程师核心能力培养行动。改革实践的关键在于创设产教松散耦合机制、构建多主体协同培养模式、建设多元资源整合机制、完善第三方社会评价机制,促进现场工程师核心能力培养。
关键词
场
域
理论
产教融合场域
协同育人
现
场
工程师
核心能力培养
Keywords
Field Theory
industry⁃education integration field
collaborative education
field engi⁃neers
core competence cultivation
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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作者
出处
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1
现场工程师核心能力培养的理论逻辑、行动框架与实践进路——基于产教融合场域的审视
马廷奇
王思瑶
《现代教育管理》
北大核心
2025
1
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